激發(fā)學生的學習興趣打造高效的語文課堂獲獎科研報告論文

激發(fā)學生的學習興趣打造高效的語文課堂獲獎科研報告論文【摘要】語文課堂教學，要讓學生在較短的課堂時間內(nèi)積累知識，養(yǎng)成習慣，鍛煉思維。激發(fā)學生的對語文學習的興趣，在實現(xiàn)高效語文課堂的道路上起著重要作用。本文通過分析高效課堂的基本要求，探討如何激發(fā)學生的學習興趣打造高效的語文課堂。

【關鍵詞】學習興趣語文高效課堂教學方式

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教師在進行課堂教學活動時，以高效為目標，以務實為方式，打造理想狀態(tài)的課堂教學。語文課堂的教學相對于其他學科的教學來說，務實高效更為重要。語文課堂教學，要讓學生在較短的課堂時間內(nèi)積累知識，養(yǎng)成習慣，鍛煉思維。激發(fā)學生的對語文學習的興趣，在實現(xiàn)高效語文課堂的道路上起著重要作用。

一、高效課堂的基本要求

教師的教學活動在課堂上，從教學效率和效果上看，能夠達成很高的教學目標，即為高效課堂。高效課堂具體表現(xiàn)在課內(nèi)，學生通過課堂教學，從中獲得更多的受益，并能夠從多方面發(fā)展自身，包括學習和思維能力，習慣和興趣的培養(yǎng)等。

（一）教學氛圍融洽

語文課堂教學達到高效的目標，離不開語文教師對教學氛圍的營造。融洽的教學氛圍有助學生對語文這門學科的學習。語文教師在教學活動中，要幫助學生樹立自信心，給學生尊嚴。這樣可以使學生在自信的環(huán)境里快樂學習，從而提高語文學習的效率。教師在課堂上營造輕松和諧的教學氛圍，有助于消除學生語文學習的枯燥情緒，減輕學生學習的重負，對學生學習興趣的激發(fā)也有很大的幫助。

（二）教學平臺互動

課堂是語文教師進行教學活動的主要平臺，在這一平臺中，師生的雙向互動是教學中必不可少的條件。課堂教學的主角是學生，教師只是作為引導者，導演的身份出現(xiàn)。教師在進行課堂教學活動時要提高學生的課堂參與度，圍繞學生設計合理的教學方案，讓學生的主人翁意識不斷呈階梯狀上升。師生在課堂上進行頻繁互動，可以增加師生情感，提升學生學習的主動性，實現(xiàn)高效的語文課堂。

（三）教學效果顯著

語文教學效果通過課堂反饋以及課后反思進行體現(xiàn)與檢測。教師在課堂教學活動中，依據(jù)教學大綱設計教學問題，以此對學生進行課堂反饋。教師設計的教學問題要具有合理性、針對性，促使教學效果更為顯著。教師課后對本堂課進行認真反思，側(cè)面反襯課堂教學的效果。教學效果顯著性的提升，有助于語文課堂教學高效目標的實現(xiàn)。

二、如何打造高效語文課堂

激發(fā)學生的對語文學習的興趣，在實現(xiàn)高效語文課堂的道路上起著重要作用。語文高效課堂的打造，從教師自身來說，教師要不斷提升自我的素質(zhì)修養(yǎng)，從學生來說，教師要綜合性地培養(yǎng)學生。教師對學生的培養(yǎng)應以學生學習興趣的激發(fā)為首要工作。激發(fā)學生學習的興趣是打造高效課堂的第一步。

教師在實際教學中，可以依據(jù)教學大綱，創(chuàng)設出符合學生特點的，具有趣味性的教學情境。教學情境的創(chuàng)設，有助學生對所學內(nèi)容的理解，激起學生學習的興趣。比如教師在教授描寫春天的古詩時，可以讓學生先想象一下自己所看到的春天的景象，再拋出“課文中描繪的是怎樣的春天？”這一類似問題，引起學生注意，激起學生興趣。這樣可以讓學生在情境中感知課文，理解課文。像王安石的《泊船瓜洲》、杜甫的《絕句》都可以用創(chuàng)設情境的教學方法，提升語文課堂的高效性。

語文教師在課堂教學中，還可以采用層層遞進的教學方式。教師在課前設計教學方案時，要注意教學問題的層次性，遵循循序漸進，構建起階梯式的教學模式。教師在課堂上可以針對課本先提出簡單的問題，如“文章有多少個自然段？第幾段中描寫主人公的詞語有哪些”等讓學生初步感知課文，接著在提出較為復雜的問題，讓學生集中精力，思考問題，理解課文內(nèi)涵，最后將問題升華，引申到學生的素質(zhì)培養(yǎng)層面。教師在布置作業(yè)也需要采用階梯式的教學模式，輔助課堂教學，提升教學的高效性。

多媒體教學的運用，能夠更好地讓教師將學生學習興趣激發(fā)出來。多媒體教學的直觀性和形象性，有助于語文課堂教學趣味性的體現(xiàn)。學生學習興趣高漲，可以促進教師教學效果的顯著性，推動語文課堂教學高效目標的實現(xiàn)。

語文課堂教學，要讓學生在較短的課堂時間內(nèi)積累知識，養(yǎng)成習慣，鍛煉思維。教師對學生的培養(yǎng)應以學生學習興趣的激發(fā)為首要工作。激發(fā)學生學