利用看圖講述培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

利用看圖講述培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：隨著我國(guó)社會(huì)水平的提高，人們對(duì)于幼兒園教學(xué)也引起了更高的重視，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)看圖講述的方式對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)較為有效的教學(xué)方式，能夠有效的在看圖、提問(wèn)的過(guò)程中使幼兒得到語(yǔ)言方面的鍛煉。在本文中，將就利用看圖講述培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的方式進(jìn)行一定的研究與探索。

關(guān)鍵詞：看圖講述；語(yǔ)言表達(dá)能力；方式

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一、引言

幼兒階段是人一生當(dāng)中語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，在此期間獲得的語(yǔ)言能力將對(duì)其一生產(chǎn)生重要的影響。由于幼兒自身年齡小、天性好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)看圖講述使幼兒在對(duì)圖片觀察、理解圖片內(nèi)容的過(guò)程中練習(xí)表達(dá)圖片內(nèi)容則成為了一種有效的語(yǔ)言培養(yǎng)方式，非常適合幼兒自身特點(diǎn)。而在幼兒對(duì)圖片觀察、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)圖片內(nèi)容，逐步向幼兒提問(wèn)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而使幼兒能夠在想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒講述

幼兒在自身身心發(fā)展的過(guò)程中，很容易受到外界環(huán)境的影響。通過(guò)良好的心理、外界環(huán)境，則能夠有效的激發(fā)幼兒自主活動(dòng)的意識(shí)以及學(xué)習(xí)的欲望，并以此獲得幼兒語(yǔ)言能力的提升。反過(guò)來(lái)看，如果幼兒始終生活在一種嚴(yán)厲、呆板的環(huán)境之中，就會(huì)使幼兒始終處在一種壓抑的狀態(tài)之中，就更不用提獲得良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果了。我國(guó)的任何層次教育都講究師生之間的互動(dòng)，而對(duì)于幼兒教育也是一樣，通過(guò)生活化的教育，能夠使幼兒在一種輕松愉快的氛圍之中更為主動(dòng)的對(duì)圖片、觀察以及思考，之后再通過(guò)自身對(duì)語(yǔ)言的組織對(duì)想要說(shuō)的話進(jìn)行表達(dá)，從而能夠獲得更好的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。

由于幼兒年齡小、心理不成熟的特點(diǎn)，使得其對(duì)于教師有一種特別的依賴，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)直接對(duì)幼兒的心態(tài)產(chǎn)生影響，這就需要教師應(yīng)當(dāng)端正自身教育觀念，通過(guò)和藹可親的方式開展幼兒的看圖活動(dòng)。同時(shí)，在圖片教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)積極圍繞幼兒意愿。

三、優(yōu)化圖片展示，幫助幼兒理解

在教師開展看圖講述課程中，通過(guò)何種方式對(duì)圖片進(jìn)行展示也是一門需要注意的學(xué)問(wèn)?？傮w來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖片內(nèi)容、幼兒能力以及教學(xué)要求等靈活的選用圖片展示方式，在實(shí)際圖片講述過(guò)程中，經(jīng)常使用的展示方式主要有以下幾種：

1、逐幅出示

對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)、故事發(fā)展緊張的故事，可以以逐幅出示的方式向幼兒展示。由于幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在對(duì)這類圖片故事展示的過(guò)程中通過(guò)逐幅出示更能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)熱情以及思考能力。。

2、全部出示

對(duì)于故事情節(jié)較弱，主題性較強(qiáng)的圖片，則可以通過(guò)一次全部出示的方式向幼兒展示，通過(guò)這種方式，則能夠使幼兒對(duì)于圖片整體思想以及主題產(chǎn)生更好的認(rèn)識(shí)。比如在《大灰狼開心了》這套圖片講述時(shí)，由于此套圖片注重講述的是一個(gè)保護(hù)環(huán)境的主題，且每幅圖片之間不存在太大的情節(jié)聯(lián)系，就可以通過(guò)全部出示的方式向幼兒展示，從而使幼兒在一開始就能夠?qū)Ξ嬅?、?nèi)容作出一個(gè)較為全面的概括，之后再在教師的引導(dǎo)之下對(duì)每一幅圖片展開觀察、講述，從而能夠培養(yǎng)幼兒圍繞中心思想的表達(dá)能力。

3、打亂順序

對(duì)于故事情節(jié)較弱，但是還具有一定先后聯(lián)系的圖片來(lái)說(shuō)，則可以通過(guò)打亂順序的方式向幼兒展示。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，就能夠使幼兒在對(duì)圖片內(nèi)容理解、掌握的基礎(chǔ)上對(duì)其排序。比如在對(duì)《彩色牛奶》這套圖片講述時(shí)，由于這套圖片主要講述蔬菜營(yíng)養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，且每幅圖片之間存在一定的先后關(guān)系，就可以使用打亂順序的方式向幼兒展示。從而使幼兒能夠在對(duì)圖片觀察的同時(shí)能夠積極展開腦筋思考，并在理解含義的基礎(chǔ)上對(duì)其排序、表達(dá)，能夠有效的對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、通過(guò)圖片提出問(wèn)題

在對(duì)幼兒展示圖片的同時(shí)，教師還可以根據(jù)圖片內(nèi)容提問(wèn)幼兒?jiǎn)栴}，從而能夠使幼兒在對(duì)問(wèn)題思考后將自身看法表達(dá)出來(lái)。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師首先要保證問(wèn)題的主題性，從而使幼兒思維從圖片轉(zhuǎn)移到問(wèn)題上時(shí)比較自然；其次應(yīng)當(dāng)保證提問(wèn)的順序性，從而使幼兒在回答問(wèn)題時(shí)具有較好的回答思路；最后應(yīng)當(dāng)保證問(wèn)題的啟發(fā)性，從而使幼兒在表述后獲得多方面的啟發(fā)，進(jìn)而進(jìn)一步提升其思維以及表達(dá)能力；通過(guò)這幾種方式的提問(wèn)，則能夠在符合幼兒需求的前提下使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得最好的鍛煉效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)看圖講