定稿高考病句分類講解6課時(shí)課件

定稿高考病句分類講解6課時(shí)課件延時(shí)符Contents目錄病句的常見(jiàn)類型病句的辨析方法病句的修改技巧病句的專項(xiàng)訓(xùn)練病句的實(shí)例分析延時(shí)符01病句的常見(jiàn)類型主語(yǔ)殘缺謂語(yǔ)殘缺賓語(yǔ)殘缺修飾成分殘缺成分殘缺01020304句子沒(méi)有主語(yǔ)，或者主語(yǔ)不明。謂語(yǔ)部分缺失或不完整。句子缺少賓語(yǔ)或賓語(yǔ)部分不完整。句子缺少必要的修飾詞或短語(yǔ)。動(dòng)賓搭配不當(dāng)動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間不搭配。修飾與中心詞搭配不當(dāng)修飾詞與中心詞之間不協(xié)調(diào)。主謂搭配不當(dāng)主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間不協(xié)調(diào)。搭配不當(dāng)詞序不當(dāng)詞語(yǔ)之間的排列順序不正確。句序不當(dāng)句子之間的排列順序不正確。語(yǔ)序不當(dāng)句子中使用的代詞所指代的對(duì)象不明確。代詞指代不明句子中省略了某個(gè)詞語(yǔ)，導(dǎo)致指代不明確。省略導(dǎo)致指代不明指代不明句子中使用了多個(gè)否定詞，導(dǎo)致表意不明確。句子中的否定和強(qiáng)調(diào)部分發(fā)生了混淆，導(dǎo)致表意錯(cuò)誤。否定不當(dāng)否定與強(qiáng)調(diào)的混淆多重否定引起表意不明延時(shí)符02病句的辨析方法通過(guò)分析句子的主干和枝葉，檢查是否有成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。句子結(jié)構(gòu)分析明確詞語(yǔ)的詞性及其在句子中的作用，判斷是否有用詞不當(dāng)?shù)那闆r。詞性辨析檢查句子的語(yǔ)態(tài)（主動(dòng)、被動(dòng)）和時(shí)態(tài)（現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)）是否正確。語(yǔ)態(tài)與時(shí)態(tài)語(yǔ)法分析法檢查句子中的概念是否清晰，分類是否合理。概念與分類邏輯關(guān)系前后一致性分析句子中的各個(gè)成分之間的邏輯關(guān)系，判斷是否有邏輯錯(cuò)誤。確保句子前后內(nèi)容一致，無(wú)矛盾之處。030201邏輯分析法結(jié)合上下文，分析句子的語(yǔ)境是否合理。語(yǔ)境分析感受句子的表達(dá)是否流暢，是否有生硬、拗口的感覺(jué)。表達(dá)流暢度考慮修辭手法的運(yùn)用是否得當(dāng)，是否有助于增強(qiáng)表達(dá)效果。修辭手法語(yǔ)感分析法延時(shí)符03病句的修改技巧通過(guò)添加字或詞，使句子更加通順、完整?？偨Y(jié)詞加字法是指在病句中添加必要的字或詞，以使句子更加通順、完整。這種方法通常用于解決句子成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。例如，在“通過(guò)觀看這部電影，使我們了解了更多的人性。”這個(gè)病句中，可以添加“這部電影”來(lái)使句子更加明確和通順。詳細(xì)描述加字法總結(jié)詞通過(guò)替換字或詞，使句子更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。詳細(xì)描述換詞法是指在病句中替換某些字或詞，以使句子更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。這種方法通常用于解決用詞不當(dāng)、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。例如，在“這是一朵美麗的花。”這個(gè)病句中，可以將“美麗”替換為“鮮艷”，以使句子更加生動(dòng)。換詞法總結(jié)詞通過(guò)調(diào)整句子中的詞語(yǔ)順序，使句子更加通順、有邏輯。詳細(xì)描述調(diào)整語(yǔ)序法是指通過(guò)調(diào)整句子中的詞語(yǔ)順序，以使句子更加通順、有邏輯。這種方法通常用于解決語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等問(wèn)題。例如，在“我非常喜歡看電影，尤其是喜劇片?！边@個(gè)病句中，可以將“喜劇片”調(diào)整到“特別是”之后，以使句子更加有邏輯。調(diào)整語(yǔ)序法延時(shí)符04病句的專項(xiàng)訓(xùn)練成分殘缺是指在句子中缺少必要的句子成分，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不完整或語(yǔ)義不明。總結(jié)詞成分殘缺類病句通常表現(xiàn)為缺少主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)等句子成分。例如：“通過(guò)學(xué)習(xí)，使我知道了學(xué)習(xí)的意義?！边@個(gè)句子缺少主語(yǔ)，應(yīng)該刪去“通過(guò)”或者“使”。詳細(xì)描述成分殘缺類病句專項(xiàng)訓(xùn)練VS搭配不當(dāng)是指句子中的詞語(yǔ)搭配不恰當(dāng)，導(dǎo)致語(yǔ)義產(chǎn)生錯(cuò)誤或不符合語(yǔ)言習(xí)慣。詳細(xì)描述搭配不當(dāng)類病句通常表現(xiàn)為動(dòng)詞與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)、形容詞與名詞搭配不當(dāng)或主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)取＠纾骸八┝艘患谏鸾q服，十分漂亮?！边@里的“漂亮”不能用來(lái)形容“羽絨服”，應(yīng)該改為“帥氣”?？偨Y(jié)詞搭配不當(dāng)類病句專項(xiàng)訓(xùn)練語(yǔ)序不當(dāng)是指句子中的詞語(yǔ)順序不正確，導(dǎo)致語(yǔ)義產(chǎn)生錯(cuò)誤或不符合邏輯。語(yǔ)序不當(dāng)類病句通常表現(xiàn)為狀語(yǔ)、定語(yǔ)位置不當(dāng)或邏輯順序錯(cuò)誤。例如：“我首先看完了那本小說(shuō)，然后開(kāi)始寫(xiě)作文?！边@里的“首先”和“然后”順序顛倒，應(yīng)該改為“我先看完了那本小說(shuō)，然后開(kāi)始寫(xiě)作文。”總結(jié)詞詳細(xì)描述語(yǔ)序不當(dāng)類病句專項(xiàng)訓(xùn)練指代不明類病句專項(xiàng)訓(xùn)練指代不明是指句子中的代詞指向的對(duì)象不明確，導(dǎo)致讀者或聽(tīng)者無(wú)法理解其具體含義?？偨Y(jié)詞指代不明類病句通常表現(xiàn)為代詞與先行詞不對(duì)應(yīng)或存在歧義。例如：“小明告訴他的朋友，這本書(shū)很好看?！边@里的“這本書(shū)”指代不明，讀者不知道是指小明手中的書(shū)還是他朋友手中的書(shū)。詳細(xì)描述總結(jié)詞否定不當(dāng)是指句子中的否定詞使用不當(dāng)，導(dǎo)致語(yǔ)義產(chǎn)生錯(cuò)誤或不符合邏輯。詳細(xì)描述否定不當(dāng)類病句通常表現(xiàn)為否定詞與正面詞重復(fù)使用或否定詞與反面詞搭配使用導(dǎo)致語(yǔ)義相反。例如：“他不是一個(gè)壞學(xué)生?！边@里的“不是”與“壞”形成重復(fù)使用，應(yīng)該改為“他是一個(gè)好學(xué)生。”否定不當(dāng)類病句專項(xiàng)訓(xùn)練延時(shí)符05病句的實(shí)例分析成分殘缺類病句實(shí)例分析總結(jié)詞成分殘缺是指在句子中缺少必要的句子成分，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不完整或語(yǔ)義不明。詳細(xì)描述例如，“在閱讀這本書(shū)中，我受到了很大的啟發(fā)?！边@句話缺少主語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充完整的主語(yǔ)，可以改為“在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我受到了很大的啟發(fā)?！笨偨Y(jié)詞搭配不當(dāng)是指句子中的詞語(yǔ)搭配不合適，可能是詞性、語(yǔ)義等方面存在矛盾。要點(diǎn)一要點(diǎn)二詳細(xì)描述例如，“他的成績(jī)非常優(yōu)秀，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)?！边@句話中，“成績(jī)”與“表?yè)P(yáng)”搭配不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)改為“他因?yàn)槌煽?jī)非常優(yōu)秀，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)?！贝钆洳划?dāng)類病句實(shí)例分析總結(jié)詞語(yǔ)序不當(dāng)是指句子中的詞語(yǔ)順序不正確，導(dǎo)致語(yǔ)義混亂或不符合語(yǔ)法規(guī)則。詳細(xì)描述例如，“今天天氣非常，適合出門(mén)散步。”這句話中，“非常”應(yīng)當(dāng)放在“適合”前面，可以改為“今天天氣非常適合出門(mén)散步?！闭Z(yǔ)序不當(dāng)類病句實(shí)例分析指代不明是指句子中出現(xiàn)代詞，但是代詞所指代的對(duì)象不明確，導(dǎo)致讀者產(chǎn)生困惑?？偨Y(jié)詞例如，“小明和小華一起去超市，他買(mǎi)了很多東西?！边@句話中，“他”指代不明，可以改為“小明和小華一起去超市，小明買(mǎi)了很多東西?！痹敿?xì)