淺談兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用默認(rèn)分類2008-11-1213:18閱讀3評(píng)論0字號(hào)：大大中中小小“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)理念。英語(yǔ)課程目標(biāo)把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度放在了一個(gè)極為重要的位置。情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。因此，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。兒歌因其簡(jiǎn)單、易上口的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，明朗的節(jié)奏，雋永的韻味而深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多老師也喜歡用兒歌來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，它既可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。比如：詞匯的擴(kuò)充，語(yǔ)法知識(shí)的鞏固和掌握，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)等等。一、激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)1、吟誦兒歌，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。每一節(jié)課正式開(kāi)始之前都有兩分鐘的預(yù)備時(shí)間，其目的是讓學(xué)生浮躁的心能漸漸平靜下來(lái)，以便較好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。如果這兩分鐘，教師只是讓學(xué)生手放平，背坐直，兩眼直視老師，等待上課的話，那多數(shù)學(xué)生還未正式上課便已感到精神上的一種緊張，對(duì)教室后面將要展開(kāi)的教學(xué)造成不利的影響。而如果教師能把這兩分鐘充分地利用起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦一些能和教學(xué)主題結(jié)合的兒歌，其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)，明朗的節(jié)奏不僅能叫有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能為后面順利開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，牛津教材3B的Module3Unit3的主題是Seasons。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)主題的學(xué)習(xí)時(shí)，幾乎每節(jié)課前兩分鐘我都會(huì)和孩子一起吟誦一些有關(guān)四季的兒歌，比如：Whatdoyoudointhespring,inthespring?Gotothepark,listentothebirds.Lookattheleavesandsmelltheflowers.That’swhatwedointhespring,inthespring!Whatdoyoudointhesummer,inthesummer?Swiminthesea,playonthebeach.Eatice-creamsanddrinksoftdrinkdrinks.That’swhatwedointhesummer,inthesummer.Whatdoyoudointheautumn,intheautumn?Putonwarmclothesandrideourbikes.Flythekitesandreadourbooks.That’swhatwedointheautumn,intheautumn.Whatdoyoudointhewinter,inthewinter?Wearthickclothesandhaveourbarbecues.Sitbythefireandeatchickenwings.That’swhatwedointhewinter,inthewinter.兒歌中適切優(yōu)美的用詞每次都讓孩子們沉醉其中，學(xué)習(xí)熱情及其高漲，使我能非常順利地開(kāi)展下面的教學(xué)。2、吟誦兒歌，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。有時(shí)碰到比較乏味的語(yǔ)法練習(xí)，部分學(xué)生的思想難免會(huì)天馬行空起來(lái)。如果教師這時(shí)能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詼諧幽默的兒歌，不僅能把這些學(xué)生游離課堂教學(xué)的思想拉回來(lái)，而且能很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)俅芜M(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：有一首英語(yǔ)國(guó)家小孩經(jīng)常吟誦的類似于我們點(diǎn)芝麻的兒歌，很受學(xué)生的喜歡：Enneyminnyminnymo,Touchatigerbyhistoe,Ifhesquealslethimgo,Enneyminnyminnymo!在學(xué)生注意力比較渙散的情況下，我常常會(huì)先提一問(wèn)題，然后便帶領(lǐng)全班一起吟誦，便根據(jù)兒歌的節(jié)奏，手指隨意指向?qū)W生，最后一個(gè)被指到的學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。因?yàn)樗迷~奇特，語(yǔ)調(diào)好聽(tīng)，有點(diǎn)念咒語(yǔ)似的味道，孩子們的注意力馬上會(huì)被吸引起來(lái)，再次激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)的熱情。二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)1、通過(guò)兒歌，鞏固單詞教學(xué)小學(xué)生還處在一個(gè)單詞積累的階段，又因?yàn)槭浅鯇W(xué)者，缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言材料來(lái)幫助他們及時(shí)掌握所學(xué)的單詞。所以，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，單詞教學(xué)比較枯燥乏味。但如果借助于兒歌，則同樣可使乏味的的教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。比如，牛津英語(yǔ)2BUnit6中有兩個(gè)新授單詞：hungry,thirsty的教學(xué)。在分別示范發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀之后，我出示了自編的兒歌：Maryishungry,She’snothappy,Noberry,nocherry,Maryishungry,She’snothappy.Bettyisthirsty,She’snothappy.‘Whatdoyouwant,Betty?’‘Whatdoyouwant,Betty?’‘Water,juice,coffee!’‘Water,juice,coffee!’Oh!She’sveryhappy!在編排著兩首兒歌時(shí)，我不僅注意了句尾的押韻，更注意把和新授單詞hungry,thirsty有關(guān)的食品、飲料整合了進(jìn)去。這樣，不僅讓學(xué)生記住hungry，thirsty這兩個(gè)單詞，鞏固了/ri/和/ti/的發(fā)音，同時(shí)又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整合了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，即：Whenwearehungry,weeatsomething;whenwearethirsty,wedrinksomething.2、通過(guò)兒歌，掌握語(yǔ)法句型學(xué)生要掌握一門語(yǔ)言，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是必不可少的。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師用語(yǔ)言去闡釋一些語(yǔ)法現(xiàn)象可能太過(guò)于抽象。教師如果通過(guò)兒歌把一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法句型編成瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生在不斷的吟誦，熟悉了句型之后，再聽(tīng)教師的解釋就比較容易掌握。比如，在回答Doyoulike…?的句型時(shí)，學(xué)生總是會(huì)按照中文的表達(dá)習(xí)慣說(shuō)：Yes,Ilike./No,Idon’tlike.為了幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把自己的名字融匯在自編的兒歌中，孩子們十分喜歡，幾分鐘就能朗朗地誦讀了。DoyoulikeJenny?DoyoulikeJenny?鞏固記憶有一定效果。如把一些單詞編成中英結(jié)合的歌謠：你拍一，我拍一，plane,plane是飛機(jī)，你拍二，我拍二，flower,flower是花兒，你拍三，我拍三，dog,dog叫汪汪。你拍十，我拍十，children,children真誠(chéng)實(shí)。類似這樣的兒歌，孩子們讀起來(lái)很上口，如同玩游戲一樣，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。在句型教學(xué)中，也可以通過(guò)大量的兒歌式情景問(wèn)答掌握句型。英語(yǔ)兒歌常常出現(xiàn)詞的重復(fù)，不斷的重復(fù)可以使學(xué)生的瞬間記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，如學(xué)習(xí)下列句型：MayIuseyour…,please?Hereyouare.就可編成兒歌的形式，歌詞簡(jiǎn)捷，瑯瑯上口，也可收到較好的效果。三，發(fā)揮想象，提高能力明快的節(jié)奏、優(yōu)美的韻律，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，像嘩嘩奔淌的流水，調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官。在學(xué)習(xí)單詞kite時(shí)，孩子們能根據(jù)學(xué)過(guò)的兒歌編成不同的順口溜：a)Fly,fly,flyyourkite,Highinthesky.Upanddowm,Roundandround,Letyourkiteflyhigh.b)One,two,three,it’sakite.Four,five,six,it’swhite.c)Thekiteiswhite.Thekiteisnice.Thekiteisbig.Thekiteisnew.利用兒歌，孩子們“舊藥換新湯”，豐富了想象力，