部編版六年級語文上冊第四單元教《小說》核心素養(yǎng)教案

單元整體設(shè)計單元名稱第四單元一、單元教材分析描寫了老支書在洪水襲來的時刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離，舍己為人的故事；《窮人》記敘了一個動人的故事：桑娜和漁夫在自己家生活十分貧窮的情況下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個孤兒。課文贊美了窮人心地善良，樂于助人的美好品德；《在三個兒子，但還是被迫把妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽汉笤偃?zhàn)。習(xí)作《筆以本單元的三篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已提供的環(huán)境和人物展開刻畫人物，通過環(huán)境描寫來凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫的作用，了解關(guān)鍵詞語在句子中的作用，嘗試寫出人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。積累古詩《回導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受小說中的人物形象；了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合①文化自信：掌握本單元要求會認(rèn)、會寫的字，讓學(xué)生通過讀課文有感情地朗讀②語言運(yùn)用：讓學(xué)生通過讀中悟的方式，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)④審美創(chuàng)造：讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，了解小說的特點(diǎn)及魅力，體會小說的語1.這個單元的三篇課文都是小說。留意人物的動作、語言、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注桑娜語言，動作，心理的內(nèi)容，可以感受到2.教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，通過小說情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生節(jié)去感受和體會人物形象，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用點(diǎn)面課時教學(xué)設(shè)計課題課型：新授課時：第一課時授課時間1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的②語言運(yùn)用：認(rèn)識并會寫本課“咆、哮”等8個生字，學(xué)會本課新字詞，了解課③思維能力：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方④審美創(chuàng)造：理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。思政元素：愛國主義教育，觀看楊靖宇視頻，談感2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：(1)抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。(2)學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一：初讀，了解梗概。教師活動：1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，2.它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?學(xué)生活動：1.學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍?；顒右鈭D：通過描述事件和提出問題引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動起學(xué)習(xí)課文的興環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師活動：1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞。3.課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說一說。4.結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思。5.老漢是個怎樣的人?學(xué)生活動：3.學(xué)生用自己的話說一說：課文寫了一件什么事?4.學(xué)生結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰?5.學(xué)生說一說：老漢是個怎樣的人?活動意圖：生字詞的檢測可以讓教師了解學(xué)生對本課字詞的掌握情況。讓學(xué)生用自己的話說一說課文主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)語言表達(dá)和概括能力。環(huán)節(jié)三：初步理解課文教師活動：1.默讀課文。2.思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。學(xué)生活動：1.學(xué)生默讀課文。2.學(xué)生思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。3.學(xué)生給課文分段：突遇山洪1～4;疏導(dǎo)撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠活動意圖：通過默讀課文，讓學(xué)生歸納、概括課文一共有幾個自然段，每段講的環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐1.自由讀文，把文讀通，把文中能帶給2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。點(diǎn)撥語(可隨機(jī)改變)(1)第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(2)第二句：把描寫洪水兇猛的句子3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到?2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那活動意圖：通過反復(fù)朗讀，交流句子帶給學(xué)生害怕的感受，能讓學(xué)生設(shè)身處地地6.板書設(shè)計橋山洪——咆哮而來勢不可當(dāng)人們——你擁我擠跌跌撞撞老漢——忠于職守舍己為人課時教學(xué)設(shè)計課題12、橋課型：新授課時：第二課時授課時間1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的②語言運(yùn)用：有感情地朗讀課文，在讀中體會人物形象。③思維能力：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方④審美創(chuàng)造：理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。思政元素：了解革命小說人物形象，如《小兵張嘎》2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。(2)理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第二課時環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文.教師活動：1.老師聽寫詞語。2.師：用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并學(xué)生活動：1.生寫詞語。2.生用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，說說老漢是個怎樣的人。設(shè)計意圖：溫故知新的同時，學(xué)生對老漢的形象有了初步的感知。環(huán)節(jié)二：感受危情，引生入境1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，

黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮哪句話寫得好?為什么?4.還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。(隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑5.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)1.生自由讀課文，在課文中找出描寫洪2.交流、對比句子，體會句子為什么好?

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，

黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮5.找出洪水兇猛的句子，讀一讀。7.生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形活動意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為，每個學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相環(huán)節(jié)三：解決重點(diǎn)，體會精神1.請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說，1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說亂的村民們又是怎樣過橋的?①學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡蘑谝龑?dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：村民——黨員——老漢。3.你覺得這是一名怎么樣的老漢?1.學(xué)生說一說：面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做?怎么說的呢?讀課文，找出感動的地方，讀一讀，說一(1)先村民到木橋前，便于指揮。(2)號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先(4)舍己為人，壯烈犧牲。性認(rèn)識上升到一個理性的層面，升華感情，加深5.作業(yè)設(shè)計6.板書設(shè)計橋山洪——咆哮而來勢不可當(dāng)人們——你擁我擠跌跌撞撞老漢——忠于職守舍己為人7.教學(xué)反思與改進(jìn)課時教學(xué)設(shè)計課題13.窮人課型：新授課時：第一課時授課時間1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：②語言運(yùn)用：正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、③思維能力：正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主④審美創(chuàng)造：領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。思政元素：愛國主義教育，學(xué)生講愛國主義故事，1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。(2)梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。2.教學(xué)準(zhǔn)備：課件環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師活動：1.你們記得哪些窮人的故事?2.揭題：今天我們再學(xué)一篇課文，題目4.進(jìn)題。學(xué)生活動：1.學(xué)生回顧以前學(xué)得相似課文。3.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)了解作者列夫·托爾斯泰。列夫·托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。新謖懷能繼構(gòu)避句的去朗讀、去品評，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)盲區(qū)。因此安排這樣二個褥讀謙妾、掃清窗測障礙的環(huán)節(jié)，不僅很好的避免了盲區(qū)，而且為下面2..反饋初讀情況。3.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師2評。)(1)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)先將課文劃分為凡個部先將課文劃分為幾個部分，并歸納每2.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3活動意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語文的人文性，但并不意味著不要工具性，并不意味著不要訓(xùn)練概括能力，而概括能力恰恰應(yīng)該在長課文的教學(xué)中予以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項訓(xùn)練，這對六年級的學(xué)生來說，是十分有必要的。教師活動：1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面?師指點(diǎn)。2.課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)4.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思?(三層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。5.指導(dǎo)朗讀學(xué)生活動：1.學(xué)生思考：課文一開始就讓我們看到一個什么畫面?(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)2.通過默讀體會女主人的勤勞。3.體會人物桑娜。4.體會桑娜此刻恐懼的心理(心驚肉跳)7.體會第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)8.再次朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。5.作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本課生字詞。提升作業(yè)：課外閱讀半小時課時教學(xué)設(shè)計課時：第二課時課題13.窮大課型：新授僳蔚落計②語言運(yùn)用：正確讀寫“濺、煌”等16個生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語T11J一一心地善良③思維能力：正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主④審美創(chuàng)造：領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。思政元素：了解最近時事政治。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：(1)理清課文敘述順序。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第二課時教師活動：1.課文的主要內(nèi)容是什么?(教師點(diǎn)評)2.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思?學(xué)生活動：2.學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容：桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。第二節(jié)寫了幾層意活動意圖：以此問題放手讓學(xué)生閱讀批中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保點(diǎn)段落),此時教師及時抓住學(xué)生生成的佑。),引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的普良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤甚是活動意圖：學(xué)生說課文的主要丙容，自的是為了與上節(jié)課的教學(xué)銜接，快速進(jìn)入到把課課的粗養(yǎng)語殿重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生組內(nèi)交流，自主探究共得法真讀課文，邊讀邊思考：文中的在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想2.走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受后，心里是——”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)(2)桑娜臉色蒼白，神情激動……嗯，揍我一頓也好!”(桑娜善良)總結(jié).候，要學(xué)習(xí)1.交流本課學(xué)到的方法72.完成作業(yè)：窮人的心們在這里了?！币耗兔鑼懙鹊谌狡茉烊宋镄蜗竽銈兿胂笠幌碌谏Ｄ壤_帳子骨怎1核心素養(yǎng)目標(biāo)樣呢?設(shè)計意圖：課堂最后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確文章的寫法，要他們清楚描寫人物要運(yùn)用多和傷民信：在外后的生誅小說試素稱小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感式裂領(lǐng)會這篇微型小說備勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲熱思維能力完藏圍通課對藥本的朗讀，領(lǐng)會文章深厚5.板書設(shè)計桑娜：溫暖而舒適——勤勞窮人非……不可——善良樂于助人漁夫：神態(tài)、言行——心地善良6.教學(xué)反思與改進(jìn)④審美創(chuàng)造：領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。品味文本中思政元素：結(jié)合當(dāng)前時事政治，告訴學(xué)生愛2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。學(xué)習(xí)小說如何3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第一課時1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从?.學(xué)生交流自己印象深刻的反映戰(zhàn)爭的活動意圖：找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境，為體會文章的主旨服1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?“他們的母親”如果改為“她”好不好?3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得(一)分組討論老師提出的問(二)全班匯報交流1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情女和孩子老婦人后備役老兵)兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚活場意兩戧爭是離李在響實(shí)在各很別?這一部分可以給出較充分的時間讓同學(xué)(二)學(xué)生匯報以后，師生評價，教師子進(jìn)瘋?cè)嗽?們暢所欲言，教師只需抓住學(xué)生的回答因3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”環(huán)說明了再據(jù)頦爵缺是呋林之心和同兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”血。1.分組討論：文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?3.教師指導(dǎo)：首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大1.分組討論：文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?設(shè)計意圖：這篇文章很短小，閱讀時為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對其中的詞句會有所疏忽。同時學(xué)生難以對文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)四：著眼結(jié)尾，感受技法1.出示問題：小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢?1.找找前面有哪些鋪墊呢?當(dāng)理解了文章的主旨后，對于文章蓄勢和鋪墊的手法學(xué)生將會比5.作業(yè)設(shè)計6.板書設(shè)計在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽涸~7.教學(xué)反思與改進(jìn)課時教學(xué)設(shè)計課題口語交際課型：新授課時：第一課時授課時間1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：了解理解人物形象的三種方法，感受小說的人物形②語言運(yùn)用：了解句子中的關(guān)鍵詞語有著明顯的感情色彩。寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。③思維能力：和同學(xué)交流，面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?④審美創(chuàng)造：學(xué)會交流，交流中，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)思政元素：愛國主義教育，學(xué)生講愛國主義故事。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：交流時，把具體的理由講清3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第一課時教師活動：好的想法，但是苦于得不到別人的支樣的情況嗎?同桌相互說一說。學(xué)生活動：1.同桌相互說老師所提及的情境。2.讀課題。活動意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生經(jīng)常遇見的場景，營造出口語交際的氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。環(huán)節(jié)二：模擬交流教師活動：(1)辦報紙的目的是什么?學(xué)生活動：(1)辦報紙的目的是什么?(活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫(3)老師可能會提出些什么問題?你想《5說要價。在班里成立“生物學(xué)g國學(xué)/模秘家流耐程。分小組領(lǐng)憑備每小組選擇云金任備，小(3)各小組依次模擬表演，其他小組評

說服校長，在學(xué)校組織一次義賣2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來設(shè)計意圖：小組內(nèi)同學(xué)扮演不同的角色來練習(xí)交流，還可互換角色，把自己想到環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)要學(xué)會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮需要注意什么?學(xué)生回顧：面對不同的人，解決不同的問設(shè)計意圖：對本堂課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握本5.作業(yè)設(shè)計6.板書設(shè)計請你支持我說想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對7.教學(xué)反思與改進(jìn)課時教學(xué)設(shè)計習(xí)作：筆尖流出的故事課型：新授課時：第一課時Y教研室②語言運(yùn)用：明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫(1)根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。(2)想象一個完整并且吸引人的故事。3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一：重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)教師活動：1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。學(xué)生活動：學(xué)生回憶本單元學(xué)過的三篇課文，說說三篇課文的主要內(nèi)容?！稑颉芬幻宵h員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮活動意圖：回憶三篇課文，講出三篇課文的主要內(nèi)容，是要以虛構(gòu)故事來引路，從而達(dá)到“讀故事——寫故事”的一個目的。教師活動：1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?5.習(xí)作開始，獨(dú)立完成。學(xué)生活動：1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。故事要圍繞主要人物展開。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動。3.學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，習(xí)作開始，獨(dú)立完成?；顒右鈭D：學(xué)生選擇環(huán)境和人物后，先自己思考，然后教師分組指導(dǎo)，為學(xué)生的虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人備課組教研組教研室課時教學(xué)設(shè)計課題語文園地四課型：新授授課時間1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：學(xué)習(xí)古詩，感受中華古詩詞的文化魅力。理解詩句的意思，想象、感悟詩中所描繪的優(yōu)美意境。背誦豐富古詩詞的積②語言運(yùn)用：積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》。③思維能力：了解句子中的關(guān)鍵詞語有著明顯的感情色彩。寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解積累唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。3.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第一課時1.請學(xué)生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主要人物是誰?舍己為人?！陡F人》:桑娜收養(yǎng)了鄰居主要人物分別是老支書、桑娜、后備役2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象?1.學(xué)生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主要人物是誰?2.學(xué)生說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象?(忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨(dú)無奈的老兵。)活動意圖：學(xué)生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解小說的人物形象，學(xué)生1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象?人物形象。教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過的1.生分組討論：怎樣理解小說的人物形象?2.學(xué)生回答預(yù)設(shè)：分別聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容活動意圖：學(xué)生通過對人物形象的理解，找出分析人物形象的方法。教師活動：一、情節(jié)對突出人物形象的作用1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄”的一段文字。2.教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。3.指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象?4.明確：情節(jié)描寫對突出人物形象作用5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象?(提示學(xué)生說具體，可以從穿著、武器、表情、語言等方面說一說。)6.誰還能說出一些突出人物形象的情節(jié)?二、句子中的重點(diǎn)詞語包含感情色彩1.學(xué)生自讀課本上的三個句子，注意加點(diǎn)的詞語。2.指名說說從句子中加點(diǎn)詞語體會到4.學(xué)生帶上情感再次讀句子。學(xué)生活動：1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄”的文字。2.學(xué)生說說你理解到的關(guān)云長是什么形象?(武功高強(qiáng)的大英雄)3.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象?4.學(xué)生說一些突出人物形象的情節(jié)。二、句子中的重點(diǎn)詞語包含感情色彩1.學(xué)生自讀課本上的三個句子，注意加點(diǎn)的詞語。2.學(xué)生說說從句子中加點(diǎn)詞語體會到的情感。3.學(xué)生帶上情感再次讀句子。三、嘗試寫出志忑不安或猶豫不決時的心理活動2.學(xué)生討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動的?3.學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語中可以看出三、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。頓也好!”2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時的復(fù)雜的心理活動：不3.討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動的?4.學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己