教師個人計劃總結(jié)優(yōu)化課堂提問的六個策略

..教師個人參考計劃總結(jié)優(yōu)化課堂提問的六個策略

愛因斯坦說過：“提出咨詢題往往比處理咨詢題更為重要?！闭n堂提咨詢是老師組織課堂教學(xué)的重要手段。一個好的課堂提咨詢能夠把學(xué)生帶入“咨詢題情境”，使他們的留意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上；能夠引導(dǎo)學(xué)生追想、聯(lián)想，進展制造性思維。一個好的課堂提咨詢有助于提高學(xué)生運用有價值信息處理咨詢題的才能和言語表達才能；有助于老師及時得到反應(yīng)信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，實現(xiàn)教學(xué)目的。

因而，在教學(xué)過程中，我們要把精心設(shè)計課堂提咨詢作為預(yù)備一節(jié)課、上好一節(jié)課的重中之重，力務(wù)實現(xiàn)課堂提咨詢從內(nèi)容、方式、語言、構(gòu)造、過程到導(dǎo)學(xué)關(guān)系等諸方面的科學(xué)性安排和藝術(shù)性組織。

一、精心醞釀──優(yōu)化課堂提咨詢的內(nèi)容

課堂提咨詢的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的要求展開，不能“拾到籃子里都是菜”，隨意湊幾個咨詢題。優(yōu)化課堂提咨詢內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)兼顧到以下幾個方面：

1.提咨詢內(nèi)容要有啟發(fā)性

設(shè)計提咨詢內(nèi)容要多編擬能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化開展的考慮題，為學(xué)生提供考慮的時機，并能在提咨詢中培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才能，盡量少咨詢非此即彼的咨詢題。提咨詢要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去游覽探究，使他們遭到有力的思維訓(xùn)練。要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)歷之間的矛盾當(dāng)作提咨詢設(shè)計的打破口，讓學(xué)生不但理解是“什么”，而且能發(fā)覺“為什么”。同時，還要適當(dāng)設(shè)計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的咨詢題，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的制造性思維才能。

2.提咨詢內(nèi)容要有興趣性

提咨詢內(nèi)容的設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受知識。老師要著眼于課文或知識點構(gòu)造體系巧妙的構(gòu)思設(shè)計提咨詢，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和才能，并因而體會到考慮與制造的歡樂、滿足。

3.提咨詢內(nèi)容要有預(yù)見性

提咨詢能事先想到學(xué)生可能答復(fù)的內(nèi)容，猜測學(xué)生答復(fù)中可能的錯誤或不確切的內(nèi)容以及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設(shè)計解答的方案。值得留意的是每堂課都有一個主題，即這堂課的主要內(nèi)容，在設(shè)計課堂提咨詢內(nèi)容時應(yīng)該緊緊圍繞著主題構(gòu)思。在課堂上，一般不宜提發(fā)散性思維的咨詢題，以便使學(xué)生集中精力學(xué)好一課的內(nèi)容。

4.課堂提咨詢內(nèi)容要有難易區(qū)分度，符合學(xué)生的年齡特點和認知水平

提咨詢內(nèi)容過于簡單，達不到啟發(fā)的目的；提咨詢內(nèi)容太難，學(xué)生無從下手。要為學(xué)生搭置一些適宜的臺階，讓學(xué)生循此臺階拾級而上，跳一跳，摘得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)覺的過程，而不會感到高不可攀。教育測量中的難度PH=1-W，W表示課堂內(nèi)的學(xué)生總數(shù)，P是答咨詢通過的人數(shù)。難度PH在0至1之間，提咨詢的難度一般應(yīng)操縱在0.3至0.8之間，使多數(shù)學(xué)生通過努力都能解答。

二、巧妙安排──優(yōu)化課堂提咨詢的構(gòu)造

每一節(jié)課、每一個知識點的提咨詢所涉及的內(nèi)容都不是孤立的，互相間存有一定的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。因而，依照教學(xué)目的和學(xué)習(xí)要求組織課堂提咨詢，優(yōu)化提咨詢構(gòu)造-是其中不可無視的重要一環(huán)。

1.注重整體性

課堂上所提咨詢題要盡可能集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。同時，組織一連串咨詢題，構(gòu)成一個指向明確、思路明晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“咨詢題鏈”。這種“咨詢題鏈”能夠表達老師的教學(xué)思路，打通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，具有較大的容量，大到舉綱提要，統(tǒng)率全篇，小的也能處理某個咨詢題。

2.要表達量力性

一方面，要適時，即提咨詢的時機要得當(dāng)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨梢姡挥挟?dāng)學(xué)生具備了“憤、悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時，才是對學(xué)生進展“開其心”和“達其辭”的最正確時機。這就要求老師把握好時機，提出的咨詢題讓學(xué)生能“跳一跳，摘得到”，并到達解惑的目的。另一方面，要適量。提咨詢設(shè)計要精簡數(shù)量，直入重點。一堂課45分鐘，不能都由提咨詢占據(jù)，應(yīng)當(dāng)注重提咨詢的密度、節(jié)拍以及與其他教學(xué)方式的配合。要緊扣教學(xué)目的和教材重點、難點，依照學(xué)生的實際情況，力求提咨詢設(shè)計少而精，力戒平凡、繁瑣的“滿堂咨詢”?？山梃b系統(tǒng)工程的方法，對咨詢題進展合并、簡化、刪除，到達精簡數(shù)量、加大容量和提高質(zhì)量的目的。

3.要加強靈敏性

課堂提咨詢沒有固定的程式，在導(dǎo)入、新授、討論、練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中都能夠組織提咨詢，或者說帶著咨詢題進展；也能夠在學(xué)生精神松散時，用提咨詢的方法來集中學(xué)生的留意力。同時，老師要擅長靈敏地穿插運用轉(zhuǎn)入、點題、沉默、查核、催促、提示、重述、評論、強化、延伸、更正、追咨詢和擴展等教學(xué)手段，使提咨詢不呆板，不落俗套，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、合理調(diào)控──優(yōu)化課堂提咨詢的語言

不管是咨詢話依然解答，從高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求角度看，課堂老師提咨詢的語言都應(yīng)力務(wù)實現(xiàn)“六要”。一要語調(diào)愉悅。聲音親切柔和，感情豐富，能吸引學(xué)生集中留意力；二要語匯豐富。提咨詢和解答妙語橫生，流暢自如，描述得當(dāng)，措詞清新，必要時畫龍點睛，一語道破；三要語言幽默。富有幽默感和詼諧性、委婉性；四要語言精煉。對每個詞句都能加以斟酌琢磨，言簡意賅。五要語言質(zhì)樸。做到誠懇和實事求是，不夸夸其談，華而不實，嘩眾取寵。六要語言機敏。為順利答疑解惑，要善辯，具備隨機應(yīng)變的才能。在咨詢話上，要特別留意所提咨詢題必須明白簡練。所謂明白，確實是語言淺顯易明白，深化淺出，使學(xué)生明確地明白老師提咨詢的內(nèi)容。所謂簡練，即語言簡約清晰，潔凈利落，恰到好處，那種羅羅嗦嗦的冗長表達，只能讓學(xué)生昏昏然，抓不住提咨詢的要領(lǐng)。在咨詢題的解答上，要尤其留意語言節(jié)拍感的合理運用。所謂節(jié)拍感，是指老師解答時，腔調(diào)要有高有低，節(jié)拍有快有慢。講話不能總是一個腔調(diào)，一個速度，聲音要有停頓，該高則高，該低則低，該快則快，該慢則慢，該停則停（停頓的目的是給學(xué)生以回味、考慮的時間）。

四、科學(xué)設(shè)計──優(yōu)化課堂提咨詢的過程

課堂提咨詢過程的優(yōu)化，主要分為以下四個階段：

1.置境階段在這一階段，老師要用指令性語言設(shè)置咨詢題情境，由講解轉(zhuǎn)入提咨詢，使學(xué)生在心理上對提咨詢有所預(yù)備。

2.置疑階段在老師用精確、明晰、簡明的語言提出咨詢題后，要給學(xué)生留有考慮時間，然后依照學(xué)生的詳細情況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，再要求學(xué)生答復(fù)。

3.誘發(fā)階段假如學(xué)生對所提咨詢題一時答復(fù)不出來，老師要以適當(dāng)?shù)姆椒ü奈?、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生作答。老師可查核一下學(xué)生對咨詢題是否明確，促進學(xué)生答復(fù)；能夠給出相關(guān)提示材料，協(xié)助學(xué)生作答。

4.評核階段老師應(yīng)以不同的方式評價學(xué)生的答案，包括：檢查學(xué)生的答案，估測其他學(xué)生是否聽明白答案；重復(fù)學(xué)生答復(fù)的要點，對學(xué)生所答內(nèi)容加以評論；依照學(xué)生答案聯(lián)絡(luò)其他有關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)有關(guān)的另一咨詢題或追咨詢其中某一要點，即進展延伸和追咨詢；更正學(xué)生的答復(fù)；就學(xué)生的答案提出新見解、補充新信息；以不同詞句，強調(diào)學(xué)生的觀點和例證，也能夠引導(dǎo)其他學(xué)生參與對答案的訂正和擴展。

五、豐富多彩──優(yōu)化課堂提咨詢的方式

由于咨詢題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點的不同，課堂提咨詢能夠采納不同的方式。

1.直咨詢

對某一簡單咨詢題直截了當(dāng)發(fā)咨詢。它屬于表達性提咨詢，是老師在講述性談話中的提咨詢。其表現(xiàn)方式為“是什么？”“有什么？”等。

2.曲咨詢

為突出某一原理或者為向某一原理逼近，能夠從咨詢題另一側(cè)面發(fā)咨詢，尋找契機。

3.反咨詢

針對學(xué)生對根底知識、根本技能或是某一咨詢題的糊涂認識和錯誤癥結(jié)發(fā)咨詢，步步進逼，使學(xué)生幡然醒悟，到達化錯為正的目的。

4.激咨詢

在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生處于預(yù)備狀態(tài)時，使用鼓舞性的提咨詢，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進展知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑制狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。

5.引咨詢

對學(xué)生難以理解的咨詢題，需要疏導(dǎo)或提示時，在關(guān)鍵處發(fā)咨詢，按部就班地到達理解知識和處理咨詢題的目的。

6.追咨詢

是對某一咨詢題發(fā)咨詢得到確信或否認的答復(fù)之后，針對咨詢題的更深層次發(fā)咨詢，其表現(xiàn)方式為“為什么？”“請說明理由”等，如此便于易中求深。

六、主輔清晰──優(yōu)化課堂提咨詢中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系

老師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)一直服從和效勞于學(xué)生的主體作用。毫無疑咨詢，課堂提咨詢尤其應(yīng)當(dāng)表達這一精神，由于在課堂提咨詢中教與學(xué)矛盾的兩個方面關(guān)系外表化，學(xué)生參與教學(xué)過程本身最為直截了當(dāng)。

一方面，課堂提咨詢要堅持學(xué)生的主體地位不動搖。課堂上學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的中心，處于主體地位，在我們老師設(shè)計咨詢題的時候，心中首先要想到學(xué)生，可能他們會怎么樣考慮，怎么樣答復(fù)。關(guān)于答復(fù)下列咨詢題的同學(xué)，要采取“不以成敗論英雄”的方針，答復(fù)對了，所以非常好，即便答錯了，我們也應(yīng)當(dāng)給予鼓舞，如此，在課堂上，學(xué)生們的答復(fù)下列咨詢題才能一直活潑，沒有思想負擔(dān)。有的老師期望學(xué)生的答復(fù)能與老師或書本上的所謂“正確”或“標(biāo)準(zhǔn)答案”說法一致，如有的學(xué)生答復(fù)的不一樣，還未等他說完，就迫不及待地打斷：錯了，不必說了。事實上，學(xué)生的答復(fù)與正確的思路、標(biāo)準(zhǔn)答案南轅北轍是難免的，關(guān)鍵是老師要正確對待，即便學(xué)生答復(fù)是完全錯誤的，老師也應(yīng)傾聽他說完再給予評解，說不定他的這種思路在全班具有一定的代表性和普遍性，作為老師應(yīng)及時予以講評糾錯才是。

另一方面，在我們組織課堂提咨詢時，要以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、制造性為前提條件。在我們設(shè)計提咨詢時，要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生內(nèi)因作用，引導(dǎo)學(xué)生去積極探求真理，鼓舞學(xué)生發(fā)覺和提出咨詢題。要放手讓學(xué)生直截了當(dāng)參與提咨詢設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生提出如此或那樣的咨詢題，由此發(fā)覺新的天地，制造新的情境，從根本上改變提咨詢中“生從師咨詢”的被動場面。同時，要歡迎學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見解，歡迎學(xué)生對本人的講解提出不同看法