義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）

義務(wù)教育(2022年版)中華人民共和國(guó)教育部制定業(yè)京師范大學(xué)出版社1國(guó)家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)2義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(一)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向(二)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向3前言(一)關(guān)于課程方案在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)?？?二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)4義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)1 (一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 5(二)目標(biāo)要求 7 (一)科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn) (二)物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用 (三)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu) (四)物質(zhì)的化學(xué)變化 (一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵 (二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 (一)教學(xué)建議 (二)評(píng)價(jià)建議 (三)教材編寫建議 2義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(四)課程資源開發(fā)與利用 (五)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究 附錄 附錄2教學(xué)案例 附錄3評(píng)價(jià)案例 12、課程理念34義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)評(píng)”一體化；深化綜合評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，5(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學(xué)概念、原6義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)7科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；對(duì)化學(xué)學(xué)科促進(jìn)人類文明和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要價(jià)值具有積極的認(rèn)識(shí)；具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，敢于提出并堅(jiān)持自己的見(jiàn)解、勇于修正或放棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)、反對(duì)偽科學(xué)的科學(xué)精神；遵守科學(xué)倫理和法律法規(guī)，具有運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活及社會(huì)實(shí)際問(wèn)題作出判斷和決策的意識(shí)；形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，樹立生態(tài)文明的理念；熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)(二)目標(biāo)要求初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，能對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類；能從元素、原子、分子視角初步分析物質(zhì)的組成及變化，認(rèn)識(shí)“在一定條件下通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化”的重要性；初步學(xué)會(huì)從定性和定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律對(duì)資源利用和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要意義；能通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的關(guān)系，形成合理利用物質(zhì)的意識(shí)；能從物質(zhì)及其變化的視角初步分析、解決一些2.發(fā)展科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段獲取化學(xué)事實(shí)，能初步運(yùn)用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，形成一定的證據(jù)推理能力；能從變化和聯(lián)系的視角分析常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，能以宏觀、微觀、符號(hào)相結(jié)合的方式認(rèn)識(shí)和表征化學(xué)變化；初步建立物質(zhì)及其變化的相關(guān)模型，能根據(jù)物質(zhì)的類別和信息提示預(yù)測(cè)其性質(zhì)，并能解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題；能從跨學(xué)科角度初步分析和解決簡(jiǎn)單8義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)度和健康的生活方式；初步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、9義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組五個(gè)學(xué)習(xí)主題之間既相對(duì)獨(dú)立又具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)學(xué)習(xí)主題，是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價(jià)值觀，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價(jià)值。1.科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)1.1化學(xué)科學(xué)本質(zhì)1.2實(shí)驗(yàn)探究1.2.1科學(xué)探究的能力1.2.2基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的思路與方法1.4科學(xué)探究的態(tài)度1.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容2.物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用2.1物質(zhì)的多樣性2.2常見(jiàn)的物質(zhì)2.2.2水和溶液2.2.3金屬與金屬礦物2.2.4常見(jiàn)的酸、堿、鹽2.4物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化學(xué)品的合理使用2.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)3.物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)3.1物質(zhì)的組成3.2元素、分子、原子與物質(zhì)3.2.1元素3.2.2分子、原子3.2.3物質(zhì)組成的表示3.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)4.1物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化4.2化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律4.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)5.化學(xué)與社5.1化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展5.4應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定性挑戰(zhàn)5.4.1科學(xué)倫理及法律規(guī)范5.5跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【內(nèi)容要求】經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，認(rèn)識(shí)從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)確定探究目(1)熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全警示標(biāo)志，學(xué)會(huì)正確使用安全防護(hù)設(shè)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【學(xué)業(yè)要求】義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【教學(xué)提示】(1)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)(2)調(diào)查與交流活動(dòng)(3)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)(二)物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用【內(nèi)容要求】了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道可以從物質(zhì)的存義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(7)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)(從學(xué)習(xí)主題5中選擇)?！緦W(xué)業(yè)要求】物、單質(zhì)和化合物；能依據(jù)物質(zhì)的類別列舉一4.能從定性和定量的視角，說(shuō)明飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量【教學(xué)提示】新等能力。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)青銅器等),我國(guó)在金屬及金屬材料領(lǐng)域的研(4)人體內(nèi)幾種液體的正常pH范圍，作物生長(zhǎng)適宜的pH范(1)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)(2)調(diào)查與交流活動(dòng)(三)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)【內(nèi)容要求】義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】(1)不同尺度的微觀粒子圖示，布朗運(yùn)動(dòng)，掃描隧道顯微(四)物質(zhì)的化學(xué)變化【內(nèi)容要求】義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(1)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)量守恒定律，使用傳感器等多種技術(shù)手段表征化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)(2)調(diào)查與交流活動(dòng)查我國(guó)重要化工類產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、經(jīng)濟(jì)效益、綠色環(huán)保發(fā)展策(3)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)【內(nèi)容要求】注：跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)原則上從以上10項(xiàng)中選擇，所用課時(shí)不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%?！緦W(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)發(fā)明和使用，我國(guó)能源消耗和化石燃料分布，我國(guó)可燃冰資源的開義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)案例】(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述1.在認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的情境中，能根義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)2.在探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，能基于化學(xué)3.在實(shí)驗(yàn)探究情境和實(shí)踐活動(dòng)中，能根據(jù)解決與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展、解決與物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用相關(guān)4.在常見(jiàn)的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境中，能初步運(yùn)用化學(xué)觀念解釋(一)教學(xué)建議中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對(duì)黨的教育方針的具體化，反映的轉(zhuǎn)化關(guān)系和比例關(guān)系，初步形成定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的比例視角；是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要理念，學(xué)習(xí)主題2、學(xué)習(xí)主題3、學(xué)習(xí)主題4映了化學(xué)學(xué)科本體論意義的大概念；學(xué)習(xí)主題1確立“化學(xué)科學(xué)本于大概念可以幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念，形成化學(xué)學(xué)科思維方式和方教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，從學(xué)習(xí)主題5中選取合適的活動(dòng)主義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)案例見(jiàn)附錄3中的案例2和案例3。了解學(xué)生存在的困難和問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檔案反思自己的成長(zhǎng)(4)用好評(píng)價(jià)結(jié)果義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(1)命題原則(2)命題規(guī)劃(3)試題命制(任務(wù))義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(三)教材編寫建議義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，幫(4)重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)平，合理構(gòu)建教材內(nèi)容單元，凝練單元內(nèi)容主(4)設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式開放題或綜合實(shí)踐題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)(四)課程資源開發(fā)與利用義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)動(dòng)，將化學(xué)專用教室作為日常教學(xué)、學(xué)科教研、成果展示的重要?jiǎng)?lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用微課等資源開加強(qiáng)與高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、相關(guān)企業(yè)、社區(qū)的聯(lián)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)實(shí)踐能力。針對(duì)課程實(shí)施中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，開展多種形式的教學(xué)開展教師培訓(xùn)是落實(shí)課程改革要求、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵。培訓(xùn)應(yīng)面向全體教師，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后實(shí)施”。注重充分發(fā)揮教研部門在提高培訓(xùn)質(zhì)量和鞏固培訓(xùn)效果中的積極作用，統(tǒng)籌課程專家、學(xué)科教精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注重整體性，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展要求，凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)部分之間的相互聯(lián)系，整體把握化學(xué)課程的全面育人價(jià)值。突出對(duì)重大變化內(nèi)容的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標(biāo)要求，把握大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)課堂教學(xué)和基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革要求，理解跨學(xué)科實(shí)踐的意義和價(jià)值，探索實(shí)施跨學(xué)科采用多樣化培訓(xùn)方式。注重研究型、參與式培訓(xùn)，采用專家報(bào)告與案例研修相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與自我實(shí)踐相結(jié)合等多樣化培訓(xùn)方式。例如：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀可以采取專家現(xiàn)場(chǎng)講座、線上視頻學(xué)習(xí)的方式；案例示范可以采取工作坊方式，設(shè)置“案例分享一分組研討—專家點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)環(huán)節(jié)。提倡開展跟進(jìn)式培訓(xùn)，在教師學(xué)習(xí)和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的不同階段，及時(shí)了解教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)2.教學(xué)研究建議教研對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施具有不可或缺的作用。注重區(qū)域教研和校本教研的體系建設(shè)和協(xié)同，整合各類資源，創(chuàng)新教研機(jī)制，高(1)區(qū)域教研建議(2)校本教研建議義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)該項(xiàng)目以碳元素在大氣圈、巖石圈、水圈的循環(huán)為主要研究對(duì)該項(xiàng)目使學(xué)生置身于真實(shí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)個(gè)人生活需義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案化學(xué)與環(huán)境圖3“基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案”項(xiàng)目的育人價(jià)值·影響動(dòng)植物的正常生長(zhǎng)或生活導(dǎo)致其他含碳物質(zhì)二氧化碳轉(zhuǎn)化為個(gè)人行為國(guó)家工程國(guó)際合作轉(zhuǎn)化為二氧化碳其他含碳物質(zhì)圖4“基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案”項(xiàng)目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)活動(dòng)2:尋找解決問(wèn)題的基本思路，建立化學(xué)視角，構(gòu)建解決問(wèn)活動(dòng)3:系統(tǒng)設(shè)計(jì)具體措施，研制低碳行動(dòng)方案。依據(jù)設(shè)計(jì)思活動(dòng)4:成果展示，付諸行動(dòng)。匯報(bào)、展示低碳行動(dòng)方案及研制相關(guān)內(nèi)容，該項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施需要6課時(shí)，其中活動(dòng)1、活動(dòng)3、活動(dòng)4各用1課時(shí)，活動(dòng)2需要3課時(shí)。在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)動(dòng)3和活動(dòng)4,主要設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案和進(jìn)行展示、宣講。在實(shí)施過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供對(duì)低碳行動(dòng)方案不斷改進(jìn)完圖圖5“基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器”項(xiàng)目的育人價(jià)值2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)氧氣是空氣中的一種重要成分，是生物體呼吸不可或缺的物質(zhì)，也是工業(yè)生產(chǎn)必備的原料，供氧器在生產(chǎn)生活中有著重要的應(yīng)用。該項(xiàng)目以氧氣的制取為核心，綜合考慮使用環(huán)境和使用對(duì)象的特定需求，選擇具體的技術(shù)與工程方法完成簡(jiǎn)易供氧器的設(shè)計(jì)和制作。圖6“基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器”項(xiàng)目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)活動(dòng)1:界定任務(wù)。課前調(diào)研和課上討論氧氣在生活中的應(yīng)用，活動(dòng)2:建構(gòu)模型。觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，了解通過(guò)雙氧水分解和活動(dòng)3:制作作品。應(yīng)用模型，從實(shí)際需求出發(fā)，選擇制氧原活動(dòng)4:作品發(fā)布。小組展示、交流和評(píng)價(jià)制作的供氧器，反思建議師生共同制訂評(píng)價(jià)量表(見(jiàn)表2),用于學(xué)生自我診斷、組優(yōu)秀作品原理考慮原理、裝置和實(shí)際需求之間的關(guān)系；未考慮定量能闡明原理與裝置(或?qū)嶋H需求)之間的關(guān)系，多角度(物質(zhì)質(zhì)變化、能量變化、并選擇合適的制氧原未進(jìn)行定量計(jì)算。能闡明原理與裝置、實(shí)際需求之間的關(guān)系，多角度(物質(zhì)狀態(tài)、反應(yīng)變化、反應(yīng)速率)綜合同反應(yīng)并選擇合適的制定律定量計(jì)算制氧劑的用量和配比。裝置發(fā)生裝置、收集裝置和凈化裝置。裝置和凈化裝置，局部可調(diào)控(如即開即局部一體化設(shè)計(jì)。自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)供氧器，綜合考慮原理(試劑用量、壓強(qiáng)、物質(zhì)變化、能量變化等)與實(shí)際需求(流速、氧氣純度、溫度、濕度、安全、環(huán)保等),實(shí)現(xiàn)裝置的整展示效果能產(chǎn)生氧氣，持續(xù)時(shí)間短，速率太快不美觀。能產(chǎn)生速率適中的氧氣，但產(chǎn)氧持續(xù)時(shí)間能產(chǎn)生持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、速率適中的氧氣，作品整體美觀。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)反思與改進(jìn)案存在的具體問(wèn)題，并提出改進(jìn)方法。從原理、裝置、技術(shù)、工程、實(shí)際需求等部思供氧器存在的主要問(wèn)題，提出改進(jìn)方案并嘗試解決問(wèn)題。主動(dòng)從原理、裝置、技術(shù)、工程、實(shí)際需求等維度進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)；不斷反思供氧器存在的問(wèn)題，并嘗試用不同方法解決問(wèn)題。協(xié)同合作簡(jiǎn)單的任務(wù)分工；分工較為明確，能闡述每個(gè)成員的具體貢項(xiàng)任務(wù)。分工明確合理，能闡述每個(gè)成員的具體貢獻(xiàn)；成員積極協(xié)同合作完成各項(xiàng)任務(wù)，成員之間及時(shí)溝通，互相幫助，共同克服困難，根據(jù)項(xiàng)目情況調(diào)整任務(wù)分工。交流匯報(bào)思路不清晰，展示形式單一。比較豐富，語(yǔ)言比較按照清晰的思路呈現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程和成果；展示形義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)史料展示史料展示思考問(wèn)題歸納概括討論分析真實(shí)情境素材引發(fā)探究問(wèn)題討論探究宏觀成圖10學(xué)習(xí)任務(wù)2的教學(xué)流程(1)圖11學(xué)習(xí)任務(wù)2的教學(xué)流程(2)微觀微觀圖12學(xué)習(xí)任務(wù)2的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程(3)化學(xué)元素與原子概念的關(guān)聯(lián)【學(xué)習(xí)任務(wù)3】化學(xué)家是如何將元素與原子概念建立關(guān)聯(lián)的?真實(shí)情境素材圖13學(xué)習(xí)任務(wù)3的教學(xué)流程義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)成分的認(rèn)識(shí)過(guò)程(元素—原子一分子),同時(shí)也解決了目前的化學(xué)教義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)任務(wù)2突出物質(zhì)成分認(rèn)識(shí)的“原子、分子微觀視案例1依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)要求確定評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求(節(jié)選)(節(jié)選)“金屬”單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容1.在認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的情境物質(zhì)組成、性質(zhì)和規(guī)律及解決實(shí)際問(wèn)化特征、元素守恒、金屬活動(dòng)性順序等，常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和3.在實(shí)驗(yàn)探究情境【內(nèi)容要求】2.1物質(zhì)的多2.2常見(jiàn)的物質(zhì)屬礦物質(zhì)的思路與方法2.4物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化學(xué)品的合理使用【學(xué)業(yè)要求】明氧氣、二氧化碳，以及常見(jiàn)的金屬、酸和堿的主要性質(zhì)，并能1.化學(xué)觀念：金屬在性質(zhì)上具有一定的相似性；金屬的性質(zhì)決定2.與金屬相關(guān)的知識(shí)：合金；常見(jiàn)金屬的主要性質(zhì)、金屬活動(dòng)性順序；鐵生銹、防銹蝕；金屬和金屬材料的應(yīng)用。3.方法：認(rèn)識(shí)金 屬的存在(礦物)、組成、性質(zhì)與金屬材料應(yīng)用之間的關(guān)系；1.知道金屬屬于單質(zhì)，能列舉常見(jiàn)的2.能結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)，舉例說(shuō)明和描性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式表示。3.能舉例說(shuō)明金屬性質(zhì)與金屬材料應(yīng)用的關(guān)系，如合金的性能與應(yīng)用等。4.能利用常見(jiàn)金屬的性質(zhì)分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。5.能運(yùn)用研究物質(zhì)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(節(jié)選)(節(jié)選)“金屬”單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容4.在常見(jiàn)的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境中，能初步運(yùn)用化學(xué)觀念解釋與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和事實(shí)……主動(dòng)關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、資源回收再利用、健康安全、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實(shí)際問(wèn)題，并參與討論……3.能運(yùn)用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法，從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動(dòng)性順序、中和反應(yīng)等，初步預(yù)測(cè)常見(jiàn)的金屬、酸和堿的主要性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析、解釋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行證據(jù)推理，得出合理的結(jié)論。5.能基于真實(shí)問(wèn)題情境，依據(jù)常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，初步分析和解決相關(guān)的綜合問(wèn)識(shí)具體金屬的性質(zhì)，通過(guò)共性和差異性認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)的性質(zhì)。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：金屬礦物是寶貴的自然資源，形成保護(hù)和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與社會(huì)責(zé)任；了解廢棄金屬對(duì)環(huán)境的影響及金屬回收再利用的價(jià)值。5.科學(xué)探究與實(shí)踐：常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的一般思路與方法，從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動(dòng)性順序，初步預(yù)測(cè)常見(jiàn)金屬的主要性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析、解釋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行證據(jù)推理，得出合理的結(jié)論。6.能基于真實(shí)問(wèn)題合問(wèn)題，如金屬腐蝕與防腐蝕的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際需要，選擇金屬評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.能根據(jù)二氧化碳的制備反應(yīng)設(shè)計(jì)氣體發(fā)生裝置，并進(jìn)行說(shuō)明2.能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇收集方法，并進(jìn)行說(shuō)明論證。3.能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)設(shè)計(jì)二氧化碳的驗(yàn)滿方案。實(shí)驗(yàn)實(shí)施1.具有安全意識(shí)，能正確地做好防護(hù)，能按照實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，安全有序地完成儀器組裝、試劑取用、氣體收集和驗(yàn)滿等操作，能仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能注意節(jié)約使用試劑，保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)整潔，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，能將儀器清洗干凈、回歸原位和擺放整齊，關(guān)好水電。實(shí)驗(yàn)報(bào)告能基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提出還需要繼續(xù)探討的問(wèn)題，按規(guī)范要求書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。善于合作，能主動(dòng)、流暢地表述自己的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能傾聽建議。能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和結(jié)論進(jìn)行討論、反思，能歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路?？傮w評(píng)價(jià)：延展性，易于加工；鋁的外層可以生成氧化膜，保護(hù)里面的鋁不繼續(xù)反應(yīng)，減少腐蝕；鋁便于回收，且回收成本不高，可以抵消制造過(guò)中高昂的費(fèi)用(電解，耗能大);鋁在制備過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，雖然鋁制易拉罐有便于使用等各種優(yōu)點(diǎn)，但是金屬鋁材料的來(lái)源是鋁土礦，屬于不可再生資源，越用越少，應(yīng)該給子孫后代留些資源；并且鋁土礦開采過(guò)程帶來(lái)了較多的環(huán)境污染問(wèn)題。所以，我們認(rèn)為應(yīng)該減少鋁土礦的開采。另外，攝入較多的鋁元素對(duì)人體有危害，過(guò)多使用鋁制易拉罐存在健康風(fēng)險(xiǎn)。因