物理說課稿12篇

物理說課稿12篇物理說課稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用：變阻器是電阻知識的實(shí)際應(yīng)用，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無線電技術(shù)中占有重要地位，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目的要求：

A、基礎(chǔ)知識和基本技能。（1）知道滑動變阻器的構(gòu)造，認(rèn)識它的符號和結(jié)構(gòu)示意圖，會用它改變電流；（2）會讀電阻箱的阻值。

B、能力培養(yǎng)。（1）設(shè)計(jì)能力：師生共同活動，應(yīng)用電阻知識，設(shè)計(jì)出滑動變阻器；（2）實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會使用變阻器，并總結(jié)出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。

c、思想方法教育。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)變阻器的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、本節(jié)說課的重點(diǎn)是滑動變阻器的使用方法，難點(diǎn)是了解滑動變阻器的構(gòu)造和原理。因?yàn)榱私鈽?gòu)造是學(xué)會使用儀器的前提，只有了解儀器的構(gòu)造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法，這個前提的掌握與否是本節(jié)課的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，很突然，學(xué)生難于接受，因此需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

二、教法與學(xué)法

變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)。本節(jié)課擬采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)來歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識過程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過對變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點(diǎn)的突破，來順利開展其使用方法這一重點(diǎn)的教學(xué)。

設(shè)計(jì)滑動變阻器，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機(jī)會，所以，本人力圖通過實(shí)驗(yàn)與電腦相結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這個設(shè)計(jì)，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學(xué)科的感情。

三、課堂設(shè)計(jì)

1、采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課（約3分鐘）。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。這時，便將學(xué)生的帶入問題所設(shè)計(jì)的物理情景中。

2、循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學(xué)的決定電阻大小的因素（長度、材料、橫截面積、溫度），提出問題：如何改變導(dǎo)體的電阻？組織學(xué)生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，通過分析，指出利用改變溫度來改變電阻不實(shí)用，而對比其余三方面得出改變導(dǎo)體電阻最方便、實(shí)用的方法是：改變導(dǎo)體的長度，教師運(yùn)用以不演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的想法加以肯定，并指出在實(shí)際應(yīng)用中人們就是采用改變導(dǎo)線在電路中的長度來逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動變變阻器（板書：

①知識目標(biāo)：知道什么是超重與失重;運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律分析和解決問題的能力。

③德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.重難點(diǎn)的確定及依據(jù)：

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會到：學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律的簡單應(yīng)用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學(xué)過程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節(jié)重點(diǎn)。

二.教材處理：

1.學(xué)生現(xiàn)狀及對策：

高一學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，自主意識增強(qiáng)的階段，所以，在教學(xué)中注重從實(shí)況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動定律的簡單應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢讓學(xué)生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細(xì)講解超重，讓學(xué)生自己歸納類比失重。達(dá)到糾正錯誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動參與的效果。(探究此過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。)

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀感覺知識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索知識的正確性，進(jìn)而過渡到對超重與失重實(shí)質(zhì)的認(rèn)識。

三.教學(xué)方法和手段：

1.教學(xué)方法的采用：

教無定法，教必有法，貴在得法?，F(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生探索、類比、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。

2.教學(xué)手段的采用：

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采用常規(guī)的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，節(jié)省教學(xué)時間，會收到事半功倍的效果。

四.教學(xué)程序：

1.激趣引入：(5分鐘)

上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強(qiáng)、勇于探索(體現(xiàn)人人都是德育工)。上課后，通過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓學(xué)生講解對超重、失重的感性認(rèn)識，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來通過“趙老師測體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生對比指針變化(提出問題)，制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。

2.突破重難點(diǎn)：(15分鐘)

從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯誤認(rèn)識，進(jìn)而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。(重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個已經(jīng)遺棄的名詞。)

結(jié)合教材中人在升降機(jī)中的情況，分析人對升降機(jī)上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問，抽一學(xué)生演板(老師巡視，檢查學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律應(yīng)用的掌握)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

之后，結(jié)合人在升降機(jī)中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實(shí)質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

3.學(xué)法指導(dǎo)：(5分鐘)

為了使學(xué)生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征(投影顯示失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增強(qiáng)“學(xué)以致用”，以及語言表達(dá)能力。(播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學(xué)生分析，下落過程中水為什么不漏了?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

4.適當(dāng)擴(kuò)展，自由提問：(5分鐘)

①完全失重的空間里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，發(fā)達(dá)國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計(jì)出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達(dá)國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)里，有你們設(shè)計(jì)的方案。

②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內(nèi)的空間是一個什么樣的空間?飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)

③生活中有沒有超重、失重、完全失重?讓學(xué)生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合緊密;讓學(xué)生自由提問，師生共同討論解惑?！皩W(xué)以致用”，增強(qiáng)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

5.反饋練習(xí)，首尾呼應(yīng)：(5分鐘)

回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(zhuǎn)(投影顯示)，讓學(xué)生解釋原因。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過程的運(yùn)動狀態(tài)如何變化。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

6.歸納總結(jié)：(5分鐘)

讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,其研究都運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決。目的是強(qiáng)化所學(xué)，加深理解，加強(qiáng)記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。促進(jìn)全體學(xué)生主動發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動。(從實(shí)踐到理論再從理論到實(shí)踐)

7.布置作業(yè)：(5分鐘)

通過布置作業(yè)，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握和鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

8.板書設(shè)計(jì)：

物理說課稿4

根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學(xué)情分

析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等幾個方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明

一、首先是教材分析

本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學(xué)

好本節(jié)課，將為接下來__的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。

二、接下來是學(xué)情分析

高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

在知識上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但只是停留在認(rèn)

識的層次上)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和深化，以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容__的理解。

三、根據(jù)以上分析，我確定了教學(xué)三維目標(biāo)

知識與技能：

過程與方法：學(xué)生通過師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問題解決問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對__的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流

合作精神。

四、為達(dá)成以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教法上，我運(yùn)用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗(yàn)法。

在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考、自主探究、合作交流。

六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我采用教學(xué)四步曲

第一步創(chuàng)設(shè)情境引入新課

大屏幕展示（播放視頻）

實(shí)例引入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，從

而自然過渡到下一環(huán)節(jié)

第二步新課講授

我將新課講授分為__個環(huán)節(jié)

1、讓學(xué)生理解__內(nèi)容

我會

通過本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動參與，積極思考。

2、讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗(yàn)）

我會

這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。

3、讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運(yùn)用。（例題）

大屏幕展示例題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。對兩種方法進(jìn)行

比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)知識的靈活應(yīng)用。

第三步鞏固提高（填表格）（討論）

大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識，

讓學(xué)生知道自己存在的問題，及時改正；通過檢測，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問

題。

第四步小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：大屏幕展示表格，請學(xué)生填表格的形式復(fù)習(xí)本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充完善，并解答學(xué)生對本節(jié)知識仍存在的疑問。之所以這樣設(shè)計(jì)是運(yùn)用新課標(biāo)理念，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)（實(shí)驗(yàn)，收集資料）

3-5個基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的

七、板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò)式板書，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書。

物理說課稿5

各位老師好：我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材(地位與作用)

本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計(jì)算過程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計(jì)算質(zhì)量和體積。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。

(2)會查密度表，知道水的密度。

(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。

2.過程與方法

(1)通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量法研究物理問題。

(2)初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。

(2)通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實(shí)際問題的良好品質(zhì)。

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。

(2)運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，會公式變形和單位換算。

難點(diǎn)：

(1)控制變量法的應(yīng)用。

(2)靈活運(yùn)用密度計(jì)算公式，將密度知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。

四、說教法。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的`教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)

首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?

學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。

(二)新課教學(xué)(30分鐘)

課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密

度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點(diǎn)。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價(jià)。

3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。(1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。(2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實(shí)驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。

4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計(jì)算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)

(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)

(五)板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

(六)布置作業(yè)。

針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時達(dá)標(biāo)練與測

七、說小結(jié)

1.對教材內(nèi)容的處理。2.教學(xué)策略的選用

八、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝!

物理說課稿6

尊敬的各位評委、老師們，大家好！

今天我說課的題目是《力彈力》。下面是我對本課題的設(shè)計(jì)思考，懇請指正。

一、說教材

（一）教材地位及作用分析

本節(jié)教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學(xué)習(xí)后續(xù)知識壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力彈力是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，為后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。內(nèi)容分析本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實(shí)際應(yīng)用——彈簧測力計(jì)，在了解彈簧測力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的正確使用方法，最后還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。所有的知識都是用學(xué)生看得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

【知識與技能】：

（1）知道力的概念和單位，認(rèn)識力的作用效果。

（2）知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計(jì)的原理及使用方法。

【過程與方法】：

（1）通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

（2）通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，會正確使用。

【情感與態(tài)度】：

對生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過彈簧測力計(jì)的使用，培養(yǎng)動手操作能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計(jì)的使用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的原理

二、說學(xué)生

本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計(jì)、彈性勢能，知識點(diǎn)較零碎，學(xué)生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會力的存在；彈力與形變、彈性勢能較抽象，學(xué)生對此缺乏認(rèn)識基礎(chǔ)，需較強(qiáng)的觀察和歸納思維能力，采用學(xué)生自主探究活動教師引導(dǎo)的手段；對于彈簧測力計(jì)的使用較簡單，采用自學(xué)即可完成。

三、說教法

本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計(jì)測力的原理，從而達(dá)到會正確使用彈簧測力計(jì)。

通過實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果，進(jìn)而通過自主活動探究物體形變時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的關(guān)系，引出彈簧測力計(jì)的原理，通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等自主探究的形式了解彈簧測力計(jì)構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日常現(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會彈性勢能。

四、說學(xué)法

1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立。

2、動手實(shí)驗(yàn)：彈簧測力計(jì)的使用。

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入（約2分鐘）

講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān)羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他慢慢離開地面。

問：張飛為什么失敗呢？

師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！

新課教學(xué)（約30分鐘）

（一）力是什么

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。（也可借助自己準(zhǔn)備器材體驗(yàn)）完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。

問：要想有力的話，需滿足什么條件？

2、引導(dǎo)分析

力：物體作用于物體

施力物受力物（為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）

（二）力的作用效果

觀察課件中的圖和演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第二部分內(nèi)容。

問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？

通過學(xué)生親身體驗(yàn)彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。

（三）形變大小與所受外力的關(guān)系。

學(xué)生試完成學(xué)案中的第3個表格。

請同學(xué)上臺展示結(jié)果。學(xué)生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。

（四）彈簧測力計(jì)的使用方法

用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計(jì)。請同學(xué)自學(xué)回答下列問題：

（1）彈簧測力計(jì)由（、）組成？

（2）、力的國際單位是（）？

（3）、圖示彈簧測力計(jì)的量程（），分度值（）。

（4）、掌握彈簧測力計(jì)的使用方法，并試一試

（a）彈簧測力計(jì)指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)節(jié)？

（b）使用彈簧測力計(jì)時，應(yīng)讓重物懸掛于哪個位置？手持哪個位置？

（c）彈簧測力計(jì)應(yīng)如何讀數(shù)？做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計(jì)的力的大小，同桌互相讀數(shù)。

（五）生活物理社會

學(xué)生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。

（六）小結(jié)

你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？

學(xué)以致用（約10分鐘）

不足之處：

1、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運(yùn)用。

2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動起來。

3、習(xí)題設(shè)計(jì)的較好，但運(yùn)用的不理想。

4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

附板書：

一、力彈力

1、力：物體--作用于--物體

形變：物體形狀或體積的改變。①彈性形變②范性形變

2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體形變就越大。

3、彈簧測力計(jì)

①結(jié)構(gòu)：

②原理：在彈性限度（即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比

③使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)

4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。

物理說課稿7

各位評委老師：

你們好！

在今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

在本節(jié)中的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

其中知識與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn)）

關(guān)于過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

1.對于教法的選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想

1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁~py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

相關(guān)問題1：____________________________________________________

課間問題2：____________________________________________________

課內(nèi)問題3：____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ?，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）

學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：學(xué)生自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

問題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

關(guān)于教師點(diǎn)撥：在這個問題中，從力和運(yùn)動的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運(yùn)動的狀態(tài)，向力大的那個方向運(yùn)動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

其中對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。

5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學(xué)后反思（3分鐘）

學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

四、板書設(shè)計(jì)

最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________

（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

物理說課稿8

各位評委老師：

你們好！

今天我要說是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》內(nèi)容。

首先說一下我對本節(jié)教材分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識基礎(chǔ)上引入一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后重要作用。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識，了解研究物理問題__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用_____知識解決_____問題方法，培養(yǎng)學(xué)生__________能力。

2.教學(xué)目標(biāo)確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課知識點(diǎn)）

過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理精神，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生什么意識和品質(zhì)等）

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯推動作用。要有效地進(jìn)行長期有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵教學(xué)方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想

1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學(xué)生掌握研究物理問題基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率引入要類比速度）

為更好落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈問題意識，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁~py頁，獨(dú)立完成下發(fā)學(xué)案上自主預(yù)習(xí)題。為最大限度培養(yǎng)學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題如下：

問題1：____________________________________________________

問題2：____________________________________________________

問題3：____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中物體，當(dāng)它所受浮力大于重力時，物體_______;當(dāng)它所受浮力小于所受重力時，物體_______;當(dāng)它所受浮力與所受重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個50g雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老辦法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿載時船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ?，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排開水體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是_______。）

學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計(jì)探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合作探究題和處理方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關(guān)系是______________，_______球密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說法中正確是_______（ρ=13.6×103kg/m3）

A.在水銀中受到浮力大B.在水中受到浮力大

C.在兩種液體中受到浮力一樣大D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：學(xué)生自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球密度問題時，找不到問題切入點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個球密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著與液體密度相聯(lián)系，找出問題解決辦法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度關(guān)系。

問題（二）：學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時，根據(jù)生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進(jìn)而去理解其他物體，找不到解決這類問題規(guī)律。

教師點(diǎn)撥：在這個問題中，從力和運(yùn)動關(guān)系入手，當(dāng)物體受到力是平衡力時，這時物體就處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果物體受到力不平衡時，物體將處于運(yùn)動狀態(tài)，向力大那個方向運(yùn)動。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對應(yīng)本節(jié)課目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課收獲，包括知識上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影方式完成。

5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多地方，通過兵教兵和師教兵方式解決。

6.學(xué)后反思（3分鐘）

學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)知識樹。

四、板書設(shè)計(jì)

最后說一下本節(jié)課板書設(shè)計(jì)__________________________________________

物理說課稿9

20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，王老師先對顯示光路，實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對象等進(jìn)行了指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語言富有親和力，問題設(shè)置合理，比如探究三線共面，當(dāng)將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設(shè)置，使學(xué)生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個拓展性實(shí)驗(yàn)：平移，轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法，把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證，這樣的做法將好過讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

從評價(jià)來看，王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)思考，試上和改進(jìn)，花費(fèi)了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此，我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽課，多交流，反復(fù)備課，在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。

物理說課稿10

一，教材分析

1.課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到物質(zhì)的量對于學(xué)生的兩方面的意義：其一，物質(zhì)的量是化學(xué)計(jì)量中的核心量，是連接微觀量——粒子數(shù)目與宏觀量——質(zhì)量、體積的橋梁;其二，對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，物質(zhì)的量也是學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)科思維從定性轉(zhuǎn)向定量的橋梁。

2.教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能

理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系

(2)過程與方法

通過理解與練習(xí)，初步學(xué)會物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡單計(jì)算，嘗試從定量角度認(rèn)識物質(zhì)，初步培養(yǎng)歸納、演繹的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過定量研究，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

3.教材的重，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系

難點(diǎn)：通過理解與練習(xí)，初步學(xué)會物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡單計(jì)算，嘗試從定量角度認(rèn)識物質(zhì)，初步培養(yǎng)歸納、演繹的能力。

二，學(xué)情分析

本節(jié)課是學(xué)生升入高中以后第一節(jié)定量化學(xué)課。學(xué)生曾經(jīng)在初中的化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中接觸過簡單的定量思維。學(xué)生了解化學(xué)方程式的兩種定量含義：微觀的粒子數(shù)目關(guān)系、宏觀的質(zhì)量關(guān)系。在電解水的反應(yīng)中，還接觸過宏觀的氣體體積之間的定量關(guān)系。但對宏微觀之間的聯(lián)系并沒有認(rèn)知。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的定量描述，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩克季S，盡管學(xué)生在初中物理課中已經(jīng)學(xué)過物理量的基本研究方法，但本節(jié)中出現(xiàn)的大量物理量及符號還是會讓學(xué)生感到壓力山大。

通常的教學(xué)中，為了突出物質(zhì)的量作為宏微觀橋梁的作用，往往采用生活中的一些集團(tuán)計(jì)量的例子，如何能測量出一個大頭針的質(zhì)量?如何能測量出一頁紙的厚度?進(jìn)而如何能測量出一個水分子的質(zhì)量?然而概念已經(jīng)很抽象難懂，要學(xué)生試圖使用一些不熟悉的概念去建立橋梁，是否有些操之過急?可否把難點(diǎn)拆分，當(dāng)學(xué)生吃透一個難點(diǎn)之后再切入下一個難點(diǎn)，逐步達(dá)到最終的目的呢?

為了盡可能減少學(xué)生對各種新概念的恐懼，我采取如下的教學(xué)方法。

三，教法學(xué)法

教學(xué)中采取淡化概念，強(qiáng)化理解的策略。將難點(diǎn)拆分，通過教師的問題驅(qū)動，逐步導(dǎo)引，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入教師設(shè)下的一個個連環(huán)的局。在順暢連貫的思維環(huán)境中學(xué)生通過類比探究，歸納總結(jié)，學(xué)練結(jié)合的方法跟進(jìn)。整個課堂讓學(xué)生感到自然而然，順理成章，循序漸進(jìn)。

四，教學(xué)過程

整個教學(xué)過程通過逐步導(dǎo)引，讓學(xué)生逐步認(rèn)識N,m,V，n，NA，M的概念，并最終建立起橋梁

1，引入化學(xué)計(jì)量涉及的物理量

我用如下方式引入新課。我喝了一口水，讓學(xué)生思考有哪些物理量可以來定量描述我到底喝了多少水。學(xué)生很容易想到質(zhì)量、體積，提示水的組成就可以想到粒子數(shù)目。

之后，舉出反應(yīng)2H2O==2H2↑+O2↑，引導(dǎo)學(xué)生從方程式的兩種定量讀法中發(fā)現(xiàn)粒子數(shù)目與物質(zhì)質(zhì)量之間可能存在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶電解水中生成氫氣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)粒子數(shù)目與物質(zhì)體積之間可能存在關(guān)系。從而在學(xué)生的頭腦中建立起一個概念：物質(zhì)的粒子數(shù)目、質(zhì)量、體積之間是可能存在關(guān)系的，引起學(xué)生的興趣。

由于學(xué)生對”物質(zhì)的量”沒有概念，但是對質(zhì)量m、體積V、粒子數(shù)目N都不陌生，而它們與物質(zhì)的量n一樣，都是用來描述物質(zhì)多少的物理量，同時后三者也是在化學(xué)計(jì)量中要涉及到的物理量，并且都將要與物質(zhì)的量進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以我在整個化學(xué)計(jì)量教學(xué)的最初就讓學(xué)生意識到這三個物理量的存在價(jià)值以及他們之間必然存在的關(guān)系。

2，引入“物質(zhì)的量”的概念

告訴學(xué)生剛剛喝下去的水大約30mL，也就是大約30g，而其中的水分子數(shù)量約為1024個，學(xué)生的注意力馬上被吸引到這個龐大的數(shù)字上。通過簡單的演算讓學(xué)生意識到這是一個多么大的數(shù)字，學(xué)生自然感受到大的數(shù)字不方便使用，想辦法化大為小。

如何化大為小，學(xué)生可能不能馬上給出回答。此時第二個問題來拋磚引玉：如何在超市中快速數(shù)出120瓶飲料。有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就會想到，超市中的飲料很多都是12瓶放一箱(一打)。很容易發(fā)現(xiàn)可以用規(guī)定一個較大的常數(shù)的方法來完成化大為小。于是用類比的方法，在物質(zhì)的量的概念給出之前就已經(jīng)建立起了粒子數(shù)目與物質(zhì)的量之間的聯(lián)系。

及時拋出問題提醒學(xué)生n代表的不是物質(zhì)微粒數(shù)目。但這個物理量卻可以方便的表示出物質(zhì)微粒的量的多少，取其中的關(guān)鍵字為之命名，就叫做物質(zhì)的量。

學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)物理量的經(jīng)驗(yàn)，一個物理量要有名稱、意義、符號、單位、公式。通過之前的推演，除了單位還沒有提到，其他的基本要素都已經(jīng)在之前的探究中由學(xué)生自己得出了。至于單位，既然可以每12瓶飲料放1打，用一打一打的計(jì)量方法代替一瓶一瓶，那么對于微觀粒子，不過就是每NA個粒子堆成一堆，用一堆一堆代替一個一個，那么物質(zhì)的量的單位就是“堆”了，翻譯成拉丁文，就是mole，采取省略的方法，就剩下了mol。捎帶提醒mol是國際單位制的基本單位。

3，引入“阿伏加德羅常數(shù)”的概念

學(xué)生現(xiàn)在的關(guān)注點(diǎn)自然落在了NA上。通過對比“打”的概念，學(xué)生可以得到NA的意義，就是1mol任何物質(zhì)中包含該物質(zhì)粒子的數(shù)目。只需給出名稱，它是國際上規(guī)定的一個常數(shù)，叫做阿伏加德羅常數(shù)。

同樣，阿伏加德羅常數(shù)的基本要素也都已經(jīng)得出，至于單位，學(xué)生可由公式自行計(jì)算得到。那么也就只有數(shù)值是未知的了。在介紹了阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定之后，學(xué)生感到意外，意外于這個數(shù)字的不整齊。學(xué)生會想到如果只是為了化大為小的話，沒有必要這樣規(guī)定一個不整的數(shù)字。此時教師提示，這可能意味著阿伏加德羅常數(shù)不只是為了化大為小，可能還有別的用途，為之后的摩爾質(zhì)量埋下伏筆。

在接下來的課堂練習(xí)例1中，學(xué)生在練習(xí)已掌握的公式的同時，規(guī)范化學(xué)計(jì)算中使用的化學(xué)語言，對單位的使用包括單位的帶入、單位的計(jì)算作出要求，即計(jì)算結(jié)果的單位應(yīng)由所帶入單位計(jì)算得到。

例2的給出本意是想讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)粒子的物質(zhì)的量之比就等于其粒子個數(shù)比，實(shí)際的教學(xué)中，已經(jīng)有學(xué)生通過思考直接得出了這一結(jié)論，并利用這一結(jié)論進(jìn)行計(jì)算，先計(jì)算C、H的物質(zhì)的量，再計(jì)算其各自的粒子個數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣計(jì)算更簡便。稍加提示，學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律可以由公式導(dǎo)出，學(xué)生在此初步具備了演繹的能力。

緊接著，就可以將這一規(guī)律應(yīng)用于方程式的定量讀法。

4，引入“摩爾質(zhì)量”的概念

拋出一個問題：如何在實(shí)驗(yàn)室中取1mol的Fe。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)問題：在實(shí)驗(yàn)室中定量取物質(zhì)是按照質(zhì)量或體積去稱取或量取，而根據(jù)物質(zhì)的量的定義，只能得出1mol鐵是6.02×1023個鐵原子這個結(jié)論，學(xué)生馬上想到，需要知道1個鐵原子的質(zhì)量。

于是我給出了1個Fe原子的質(zhì)量，同時給出另外三種常見物質(zhì)的粒子質(zhì)量，讓學(xué)生分組計(jì)算1mol這些物質(zhì)的質(zhì)量。讓學(xué)生通過自己的計(jì)算發(fā)現(xiàn)的規(guī)律顯然比直接被告知更能提起學(xué)生的興趣。同時也能總結(jié)出結(jié)論：1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量恰好等于其相對分子質(zhì)量或相對原子質(zhì)量，經(jīng)過修正后得到最后的結(jié)論。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的巧合應(yīng)該與阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定有直接的關(guān)系，其間的關(guān)系留給學(xué)生課下思考。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了1mol物質(zhì)的質(zhì)量是可以通過簡單計(jì)算得到的，聯(lián)想阿伏加德羅常數(shù)的概念，自然而然就形成了摩爾質(zhì)量的概念：單位物質(zhì)的量的任何物質(zhì)所具有的質(zhì)量。而在摩爾質(zhì)量的概念、符號、單位、公式乃至數(shù)值中，就只有符號還未定義，其他的都已經(jīng)通過類比、推導(dǎo)而得出。

5，建立橋梁

簡單的練習(xí)之后，通過例3，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量作為橋梁的作用，從而建立起宏微觀之間的聯(lián)系，最終解決引課時提出的問題。

物理說課稿11

尊敬的各位評委老師，同學(xué)們：

大家好！

我今天說課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡介，課程分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程，小結(jié)，其中教學(xué)過程又包括下面五個部分：復(fù)習(xí)舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)，下面我將對各個部分進(jìn)行詳細(xì)的解說。

一、教材簡介

《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容。

二、課程分析

本節(jié)課是以學(xué)生已掌握的曲線運(yùn)動一章中的平拋運(yùn)動，圓周運(yùn)動，和向心力等知識以及萬有引力定律為基礎(chǔ)。重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動的動力學(xué)原因和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實(shí)例，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)研究天體物理問題奠定了基礎(chǔ)，而且本節(jié)課與社會生活有著密切的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預(yù)報(bào)，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動導(dǎo)航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在xxxx年，20xx年相繼成功發(fā)射了“神舟五號”、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義和科研價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1）知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史；

2）理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，并能夠準(zhǔn)確闡述其繞地球做圓周運(yùn)動的動力學(xué)原因；

3）會計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導(dǎo)第一宇宙速度；

4）了解第二，第三宇宙速度的含義。

（二）過程與方法

1）通過“航天員與記者”模擬活動的參與，提高學(xué)生的合理表達(dá)能力；

2）學(xué)生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過觀看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習(xí)題時均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點(diǎn)又在哪里呢？對于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點(diǎn)問題。針對該難點(diǎn)問題，在教學(xué)過程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，經(jīng)過一系列有序合理的教學(xué)活動，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點(diǎn)問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊課，構(gòu)建知識平臺

此過程可采用學(xué)生板書的形式，檢查他們對圓周運(yùn)動、萬有引力定律等知識的掌握情況，鞏固復(fù)習(xí)為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）新課引入

1、新課引入，創(chuàng)設(shè)情境

新課引入，創(chuàng)設(shè)情境旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。

2、情境模擬，課題構(gòu)建

教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動，請一位同學(xué)扮演宇航員，請其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機(jī)會向宇航員提出一個自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關(guān)的問題，其他問題請同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。

然后運(yùn)用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行比較，有許多相似之處，因此本節(jié)課的教學(xué)過程也就是對學(xué)生所提問題的答疑過程，進(jìn)而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動。

（三）