初中英語(yǔ)教師的演講稿

第第頁(yè)初中英語(yǔ)教師的演講稿中學(xué)英語(yǔ)老師的演講稿1

個(gè)人認(rèn)為老師在教學(xué)過(guò)程中首先要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，語(yǔ)法講解肯定要清晰、透徹;加強(qiáng)同學(xué)的對(duì)話強(qiáng)度等。

初二是同學(xué)中學(xué)生涯的關(guān)鍵期，是世界觀和人生觀的形成期，在這一階段，同學(xué)的身體心理都發(fā)生了很大的改變，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)有不同的看法，所以在這一時(shí)期肯定要抓住同學(xué)的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個(gè)同學(xué)都有所進(jìn)展，作為英語(yǔ)老師的我們?cè)谑┙踢^(guò)程中需要要做到以下幾點(diǎn)。

首先，老師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)老師最最少的要求。假如無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)，那么會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致同學(xué)也無(wú)法分清重、難點(diǎn)。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。老師為了更好的把握重難點(diǎn)就要仔細(xì)的研讀教材，認(rèn)真討論教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探究。

其次，語(yǔ)法講解肯定要清晰，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，老師要多舉例子，并且要同學(xué)造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。

再次，應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)的對(duì)話強(qiáng)度，鼓舞不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)開(kāi)口。有些同學(xué)是對(duì)自己不自信，是由于曾經(jīng)對(duì)話的過(guò)程中，涌現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再訂正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓舞。

然后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以同學(xué)為主體，這也是新課標(biāo)的精髓所在。整個(gè)課堂是同學(xué)在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最末一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行爭(zhēng)論，熬煉他們用英文思索的技能，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的技能。課文3a部分教材給出了一篇文章然后同學(xué)進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有假設(shè)干個(gè)問(wèn)題，在這一部分肯定要讓同學(xué)在默讀的前提下獨(dú)立完成回答下列問(wèn)題，熬煉他們的應(yīng)試技能。還肯定要讓同學(xué)多背課文，讓他們?cè)诒持腥ダ斫?。去培育他們的語(yǔ)感。

最末，肯定要了解同學(xué)，因才施教，只有了解了同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，才能很好的教授同學(xué)。

中學(xué)英語(yǔ)老師的演講稿2

《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，其中七班級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八班級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九班級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又需要讓同學(xué)掌控，否那么難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬捎檬裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞?

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，__講解和機(jī)械操練掌控詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、學(xué)校英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)著重培育同學(xué)自學(xué)的技能。我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、重師范。

在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用心看，積極仿照的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定同學(xué)大都聽(tīng)清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學(xué)的留意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)援助同學(xué)理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過(guò)度。

2、重情景。

單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的溝通也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。

3、重遷移。

在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen——pencil———pencil—bo*，day——today——monday——tuesday——yesterday，all———tall———ball——small等等。

4、重趣味。

英國(guó)聞名語(yǔ)言家c。e埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛(ài)好的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓同學(xué)死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。

5、重運(yùn)用。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語(yǔ)言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然運(yùn)用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七班級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來(lái)學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自己的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中掌控單詞與句型。

反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)完成詳細(xì)的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓同學(xué)為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給同學(xué)提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使同學(xué)在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌控語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)?

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從同學(xué)的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八班級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同同學(xué)日要進(jìn)行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示?班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師?

2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上阻礙同學(xué)主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八班級(jí)上unit4時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：

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然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

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4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成需要依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌控的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培育合作精神。

反思三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓同學(xué)自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講?到底應(yīng)當(dāng)怎樣講?

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是須要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?？梢?jiàn)老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓同學(xué)暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，同學(xué)的思維不可能深入;只讓同學(xué)想象體驗(yàn)而沒(méi)有老師開(kāi)啟聰慧的引導(dǎo)，同學(xué)的創(chuàng)新精神很難得到培育;只讓同學(xué)誦讀感悟而沒(méi)有老師的品詞析句，同學(xué)的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，需要從教育規(guī)律和同學(xué)實(shí)際出發(fā)，細(xì)心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢?

1、自讀之前啟發(fā)講：即在同學(xué)自主閱讀之前，言簡(jiǎn)意賅地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方需要講深講透。

中學(xué)英語(yǔ)老師的演講稿3

本節(jié)課是PEP3第四單元MyhomeA局部第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是新授單詞”study，kitchen，livingroom，bathroom，bedroom”。以和Let’sdo。

本課是詞匯教學(xué)課，而所學(xué)內(nèi)容又是同學(xué)日常生活中所特別熟識(shí)的事物。因此，從同學(xué)已有的知識(shí)閱歷動(dòng)身，我先進(jìn)行一個(gè)chant，”Ihaveapencil，Ihavearuler……”先拼讀這些簡(jiǎn)約的單詞。這個(gè)環(huán)節(jié)，不只通過(guò)chant活躍課堂氣氛，而且通過(guò)拼讀這些簡(jiǎn)約的單詞，讓每一位同學(xué)都有成果感覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。從拼讀book，Whereismybook?自然而然地引出書房，在不知不覺(jué)中把同學(xué)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在操練新單詞時(shí)，我利用”saysomethingtostudy……“來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)所學(xué)新單詞說(shuō)一些話，防止了單調(diào)的為學(xué)單詞而學(xué)單詞。這樣，既有利于同學(xué)口語(yǔ)的表達(dá)，也在他們已學(xué)的句型中鞏固新單詞，讓新單詞在句子中閃光，這時(shí)同學(xué)各種精彩的詞句也就會(huì)涌現(xiàn)了。

整節(jié)課，我覺(jué)得自身不是地道地作為一個(gè)老師在教給同學(xué)這些單詞，同時(shí)也是投入到同學(xué)當(dāng)中，和他們一起學(xué)習(xí)。老師投入了，同學(xué)自然而然就被帶進(jìn)來(lái)了。因此，課堂氣氛很好，同學(xué)學(xué)得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。

在教學(xué)過(guò)程中，在一些用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)清晰的時(shí)候，我用一些適度夸張的動(dòng)作來(lái)幫助同學(xué)理解，既活躍氣氛，幫助他們理解，同時(shí)，這些也是一些示范。在單詞教學(xué)時(shí)，就滲透Let’sdo的教學(xué)，讓他們說(shuō)跟做結(jié)合起來(lái)，做到眼到，口到，心到。因此，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)精神豐滿，聲音洪亮，掌控的狀況也還可以。

通過(guò)本節(jié)課，也發(fā)覺(jué)了自身在許多方面，也還有缺乏之處，如Let’sdo的時(shí)候，我是沒(méi)有讓同學(xué)完整地聽(tīng)一遍，就徑直讓他們做了。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行完整教學(xué)，讓他們先完整地聽(tīng)一遍，一方面加強(qiáng)他們的聽(tīng)力技能，另一方面也培育同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在操練Let’sdo的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行小組合作訓(xùn)練，讓同學(xué)先在四人小組中先一個(gè)人說(shuō)指令，再叫起來(lái)示范。再那么，應(yīng)當(dāng)把Let’sdo的操練落實(shí)到每一位同學(xué)，同學(xué)之間相互操練，這不只能給每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，而且還便于老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

作為一個(gè)年輕的老師，還有許多地方值得我去學(xué)習(xí)去討論。我們要學(xué)會(huì)反思，做一名反思型的老師。

中學(xué)英語(yǔ)老師的演講稿4

自從上一學(xué)期接手這兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作之后，我就一貫關(guān)注同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)這門課的交際技能的培育，由于我認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是能夠用它去進(jìn)行簡(jiǎn)約溝通與溝通，那么，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)就是讓他們?nèi)绾卧谝?guī)定時(shí)間里完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，但是，對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)這就比較困難，由于同學(xué)們之前一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課就是為了進(jìn)重點(diǎn)高中，然后考上名牌高校。所以，從一開(kāi)始，我就一貫以培育同學(xué)的愛(ài)好為前提，讓同學(xué)先愛(ài)上這門課，愛(ài)上英語(yǔ)課程里面的某一部分內(nèi)容，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本技能里，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)約的應(yīng)當(dāng)是聽(tīng)，最難而且投入時(shí)間最少的就是寫作部分。同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)寫作總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手，而且作文中的錯(cuò)誤句子比正確句子都要多，長(zhǎng)期以來(lái)，這也極大地挫傷了他們的寫作積極性，為了解決這一問(wèn)題，讓同學(xué)不再為英語(yǔ)寫作而感到痛楚，我采用了一系列的措施，目前看來(lái)我的解決方案已經(jīng)初見(jiàn)成效，現(xiàn)對(duì)自己所采用的方法做如下總結(jié)：

1、英語(yǔ)書法競(jìng)賽

通過(guò)對(duì)同學(xué)英語(yǔ)試卷及平常作業(yè)的觀測(cè)與討論，我發(fā)覺(jué)部分同學(xué)的英語(yǔ)字母書寫極其難看，一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)并不是那么的不言而喻，可是要抄寫一篇文章，從整體的書寫來(lái)看，同學(xué)的字體就比較難看。因此，我就借用網(wǎng)絡(luò)資源為同學(xué)下載一些英語(yǔ)書寫字帖讓同學(xué)進(jìn)行臨摹，在之后的幾個(gè)周里，對(duì)于表現(xiàn)好的小組及個(gè)人實(shí)時(shí)提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些待優(yōu)個(gè)人也要進(jìn)行鼓舞，讓他們?cè)俳釉賲枺^續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。到現(xiàn)在為止，我們這兩個(gè)班的同學(xué)在英語(yǔ)書寫這塊應(yīng)經(jīng)取得了明顯的成果。

2、英語(yǔ)總分值作文背誦活動(dòng)

從本學(xué)期開(kāi)始，我就在我所帶的兩個(gè)班級(jí)里進(jìn)行英語(yǔ)優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動(dòng)，一個(gè)半月過(guò)去了，現(xiàn)在背誦的最多的同學(xué)已經(jīng)背誦了五篇總分值作文了，而且從他們平常的寫作練習(xí)和上次月考作文中，我發(fā)覺(jué)背誦越多的同學(xué)在寫作的過(guò)程所犯的錯(cuò)誤就越少，語(yǔ)言也就更地道、精確、連貫，他們能夠明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、總分值作文背誦指導(dǎo)

背誦是同學(xué)最頭疼的事情之一，而死記硬背又達(dá)不到讓同學(xué)敏捷運(yùn)用的目的，所以，為了解決這一問(wèn)題，我對(duì)所選擇的范文都會(huì)進(jìn)行講解，首先，我會(huì)分析文中的高級(jí)句法、句式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作文的得分點(diǎn)，梳理作文中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，援助他們理解作文結(jié)構(gòu);其次，為同學(xué)提供全文的翻譯，說(shuō)明文章意思，援助同學(xué)理解文中的長(zhǎng)難句，還會(huì)依據(jù)漢語(yǔ)意思讓同學(xué)總結(jié)出其他學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)、句型等。最末，我會(huì)和同學(xué)一起總結(jié)出作文中涌現(xiàn)的亮點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型，讓同學(xué)對(duì)于這些亮點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，并通過(guò)翻譯句子掌控常用短語(yǔ)，通過(guò)分析學(xué)會(huì)高分句型。

通過(guò)前一階段同學(xué)對(duì)優(yōu)秀范文的背誦活動(dòng)和我們老師的公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)寫作的畏懼感漸漸消逝，現(xiàn)階段我們訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓同學(xué)在平常的練習(xí)中去體會(huì)英語(yǔ)的精確性、連貫性，尤其是要加強(qiáng)精確性的訓(xùn)練，以清除同學(xué)的漢語(yǔ)思維，避開(kāi)他們的作文中涌現(xiàn)changlish。因此現(xiàn)階段，我們多采納語(yǔ)法填空這種訓(xùn)練模式對(duì)同學(xué)進(jìn)行操練，我們的選題內(nèi)容豐富、話題多樣，有演講稿、游記、課文縮寫等多種形式，以便讓同學(xué)掌控不同問(wèn)題的寫作格式和常用句式。

在批閱前幾次的同學(xué)作文中，我發(fā)覺(jué)目前同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)有意識(shí)的去運(yùn)用一些英語(yǔ)的固定句型和短語(yǔ)，而且也知道如何去運(yùn)用過(guò)渡句從而使得文章更加的連貫，能夠正確表達(dá)自己所要陳述的觀點(diǎn)，即能夠正確地運(yùn)用簡(jiǎn)約句，不過(guò)還是存在一些小的瑕疵，比如：?jiǎn)卧~拼寫的錯(cuò)誤、大小寫不分、部分同學(xué)的書寫凌亂。所以，為了解決這類問(wèn)題，我們課題組就找出一系列的短文改錯(cuò)讓同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，而且每次完成練習(xí)題之后，有同學(xué)自己去查找錯(cuò)誤點(diǎn)然后加以改正，目的在于讓他們得知自己平常作文中的小錯(cuò)誤，然后明白如何避開(kāi)類似問(wèn)題的發(fā)生，最終達(dá)到能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)去完成一篇高質(zhì)量的作文。

總之，教無(wú)定法，而提高同學(xué)英語(yǔ)的寫作技能也不是一蹴而就的，所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷的總結(jié)自己教學(xué)過(guò)程中的得與失，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求!

中學(xué)英語(yǔ)老師的演講稿5

敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)們，心愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

告辭了炎夏的擔(dān)心和躁動(dòng)，涼快怡人的秋天向我們開(kāi)展了笑顏;告辭了暑假的寧?kù)o和沉靜，漂亮的學(xué)校又充斥了歡聲笑語(yǔ)。在這個(gè)慶模表先大會(huì)上我能作為老師代表發(fā)言，心情特別激昂。

時(shí)間匆忙，轉(zhuǎn)瞬間我已踏上講臺(tái)十余個(gè)年頭了。回顧過(guò)去，我為自己能在__中學(xué)工作而感到驕傲。由于這里有領(lǐng)導(dǎo)們無(wú)微