基于層次分析法的高職教師課堂教學質(zhì)量評價獲獎科研報告論文

基于層次分析法的高職教師課堂教學質(zhì)量評價獲獎科研報告論文摘要：文章針對高職教師課堂教學質(zhì)量評價問題，使用層次分析法（AHP）計算各層要素對上層目標的權(quán)重，并對計算綜合得分及影響評價的一些因素進行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職教師；層次分析法；教學質(zhì)量；評價

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課堂教學質(zhì)量評價是一種專業(yè)性和技術(shù)性很強的工作,科學合理的教師評價體系是師資隊伍建設(shè)的核心部分，也是內(nèi)涵建設(shè)工程中的最基礎(chǔ)部分。我國學者張玉田提出了評價教師授課質(zhì)量指標體系應(yīng)包括的內(nèi)容：教學目的切合實際；使學生積極參與教學；重視學生能力的培養(yǎng)；重點突出、難點準確；教學方法生動有效；注重概念與原理教學；不忽視系統(tǒng)學習和知識傳授；語言表達流暢簡潔。[1]還有王雪艷在《研究高職院校學生評教指標體系》一文中，確定指標體系框架由2項一級指標，6項二級指標與15項三級指標組成，并實現(xiàn)網(wǎng)上評價。

許多評價問題的評價對象屬性多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難以完全采用定量方法進行優(yōu)化分析與評價，也難以在任何情況下做到使評價項目具有單一層次結(jié)構(gòu)。這時需要首先建立多元素、多層次的評價系統(tǒng)，并采用定性與定量有機結(jié)合的方法或通過定性信息定量化的途徑，使復(fù)雜的評價問題明朗化。[3]層次分析法（AnalyticHierarchyProcess簡稱AHP）為這類問題的優(yōu)化分析與評價提供了一種新的、簡潔而實用的建模方法。通過建立遞階層次結(jié)構(gòu)、構(gòu)造判斷矩陣、層次單排序及一致性檢驗、層次總排序及一致性檢驗；最終得到各要素對于目標的排序權(quán)重。本文就是利用層次分析法得出各層要素對系統(tǒng)目標（總目標）的合成（總）權(quán)重，并對計算綜合得分及影響評價的一些因素進行分析研究。

一、課堂教學質(zhì)量評價模型

1.各層次要素構(gòu)成

調(diào)研職業(yè)院校（特別是高職院校）教學質(zhì)量評價情況，結(jié)果表明，目前教師評價主要由督導(dǎo)（包括領(lǐng)導(dǎo)、專家）評價、學生評價、教師互評（自我評價）等構(gòu)成；評價項目主要有教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學（過程）方法、教學效果等。其中文[1]、文[2]涉及的內(nèi)容和指標，也可包含在這四個項目中。

2.建立教師教學質(zhì)量評價遞價層次結(jié)構(gòu)

判斷矩陣標度定義

3.構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣及重要度計算和一致性檢驗的過程和結(jié)果

4.C層總排序的結(jié)果

二、教學質(zhì)量評價檢驗結(jié)果及影響因素分析研究

從以上結(jié)果看出三類評價人員以及四個項目所占權(quán)重，假設(shè)Aij是表示Bi在Cj上的評分，則可得綜合得分S為:

系統(tǒng)評價的過程要有堅實的客觀基礎(chǔ)，這是第一位的；同時，評價的最終結(jié)果在某種程度上又取決于評價主體及決策者多方面的主觀感受。這是由價值的特點所決定的。基于以上結(jié)果，在職業(yè)學校教師評價調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些學校只是考慮領(lǐng)導(dǎo)和教師的評價，忽視學生評價；又有些院校系部只考慮學生評價，這都是需要改進的。而在評教的實施過程中，確實也存在著不少影響評價的因素，例如評價時的態(tài)度、評價的時間、評價的指標等都有一定的影響，這些因素對于督導(dǎo)評價、老師評價相對控制較好，但對學生評價而言影響較大。經(jīng)大量的學生調(diào)查問卷，得出如下結(jié)果：⑴學生對教師教學作出的評價是比較客觀占68.18%，很客觀占23.48%；⑵目前評價教師的各項指標學生認為大部分體現(xiàn)出來占50.76%，一部分體現(xiàn)占37.88%；⑶學生評價教師的依據(jù)按評價指標如實評價的占89.39%；⑷學生認為評價教師課堂教學最合適的時間是在結(jié)束該門課程即評價的占46.21%，課程中評價的占34.85%，只有17.42%的學生認可在復(fù)習期間評價。

從問卷結(jié)果來看，目前學生評價的態(tài)度比較客觀，學校構(gòu)建的評價指標大部分能體現(xiàn)評價要求；評價的最合適時間應(yīng)該是在課程中或結(jié)束該門課即評價，而復(fù)習期間或考試期間是最不合適的。

本文通過對教師教學質(zhì)量評價進行建模，并對模型進行了檢驗與分析研究。結(jié)合職業(yè)學校教學評價調(diào)研結(jié)果，通過層次分析法將指標分層，通過