教導處范文小學部學期期中考試質(zhì)量分析

.::;教導處范文之小學部學期期中考試質(zhì)量分析在小教部全體教師們團結(jié)協(xié)作和共同努力下，我們較圓滿完成了期中檢測工作，為了總結(jié)經(jīng)歷，查找缺乏，更加扎實有效的提升教育教學質(zhì)量，現(xiàn)將期中考試情況做質(zhì)量分析如下：〔一〕主要成果1、從教學總的情況來看，絕大多數(shù)教師工作富有激情，教學工作積極上進，認真研究教材，關(guān)心維護學生，特別進入期中考試前，相當多的教師利用休息時間為學生補差，從而使用教學成果進步明顯，教學質(zhì)量進步非常大。詳細表如今如有的年級某種學科成果優(yōu)良、有的班級進步幅度較大，單科成果突出。如六年級語文平均86、83分，獲全校六個年級平均最高分。許小軍和王道武二位教師教學扎實有術(shù)，認真負責，教學效果非常好。另外反映在卷面上學生答卷非常工整，看卷后讓人賞心順眼。再如一年級、四年級、六年級數(shù)學平均分都較高，平均分都到達90分以上，反映出這幾個年級大多數(shù)數(shù)學教師教學有功底，訓練學生有技巧，成果可喜。再有英語獲得優(yōu)良成果的年級有：一、二、五年級，三年級、六年級成果還算可以。2、從教師教學成果上看：〔1〕跨頭教師的教學成果較好的有：謝琳教師，她擔任六年級班主任，兼跨四年級英語，六年級獲學年第二位，四年級獲第一名，值得表彰，說明教學有才干，教學有法，成果明顯。班主任周群教師教二年和三年級英語，二年級獲得平均分96、85分，三年級獲88、34分，均排在學年首位。反映出了教學比較得法。一年級班主任李曄教師，承當一年級數(shù)學和二年級數(shù)學課教學，這次考試中，一年級獲平均分96、80的好成果，排在了學年第一位，二年三班數(shù)學成果較抽考也有較大突破，平均分88、44，獲學年第三名，較第一名縮短了為5、49分的間隔。課任張秀瓊教學扎實，擅長與學生溝通，師生關(guān)系融洽，所教二年、四年班級任課語文成果均獲學年第一名。黃建云教師跨頭一年級、二年級英語，平均分均獲優(yōu)秀。黃教師教學出類拔萃，訓練學生有術(shù)，課堂組織教學才干非常強，再加上自身教學功底扎實，教學經(jīng)歷豐富，又擅長研究和創(chuàng)新，總是想方設(shè)法教學生學習，即便教個重生班，成果也照樣拿到優(yōu)秀，事實上這是一件非常不容易的事情，可理論驗證，并不是學生學不好，而是教師會不會教。有水平的教師明白得教育方法，明白如何教會學生，明白如何利用最少時間獲得最高效益。因此，一味強調(diào)學生差的做法往往是行不通的，觀念也是不正確的。她們用事實說明了學生才干是教師水平再現(xiàn)的道理。希望教師們要向她們學習，愛崗敬業(yè)，對學生負責，有高度的責任心和使命感，又有永不言敗的精神，精心運營自己的教育田園。事實上跨頭教師工作比起平行班級工作有一定的難度，特別是班主任在跨頭，就更不容易，一方面要帶好班，又要備好兩個年級的課，確實不容易，然而，確實是這些跨頭教師卻做出了如此決心令人贊美的成果，不難想象她們背后所付出的辛苦有多少，同樣其他一些跨頭教師也非常不容易，假設(shè)再教上一個根底不是非常能好的班級就更加辛苦了，假設(shè)說辛苦了但也收獲了那同樣是一件令人歡樂的事情，反之，可能感到不理解，因此，要在繁忙中找到簡單，在繁雜中找到技巧，你可能也會獲得事半功倍之效果。

〔2〕四年級數(shù)學劉小軍教師所教〔1〕、〔2〕班數(shù)學成果優(yōu)良，平均分榮獲93、27，95、26分的好成果，她平時課講得好，教學上肯研究，教學方面擅長創(chuàng)新，再加上較好的自身素養(yǎng)，因此收到了非常好的教學效果。劉華玲教師所教二年級〔1〕、〔2〕班數(shù)學成果也相當不錯，兩個班分別獲平均分期93、8，93、93分的好成果，劉教師工作從不張揚，總是耐心呵護自己的學生，默默無聞的工作；楊麗美一年級〔1〕、〔2〕班數(shù)學成果也非?？上?，較抽考成果有較大突破，平均分獲得了為92、5，93、94分的好成果；〔3〕進步大的班級及教師重生班二、

存在咨詢題語文學科：〔一〕卷面不夠明晰，書寫才干不高。只留意內(nèi)容，無視書寫才干是語文一種根本才干，缺乏足夠認識，反而阻礙語文學習，學生書寫態(tài)度不端正?！捕痴n外閱讀積累面窄量少，閱讀適應(yīng)還沒有養(yǎng)成。對較靈敏的標題和課外閱讀標題不能非常好解答，得分率低，反映學生語文綜合才干較低?！踩沉曌鞑鸥蛇€處在較低水平上，閱讀積累量少。平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度缺乏，學生從同學教師中獲得的指導協(xié)助不多?！?/p>

6〕開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動、綜實活動、文體競賽，進步學生多方面興趣和才干，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。在給教學質(zhì)量下猛藥同時，全體教師不要忘了把握正確的教育質(zhì)量觀，它是以素養(yǎng)教育為價值取向，以學生的身心全面開展為目的的教育質(zhì)量觀。

數(shù)學學科：〔四〕審題，漏題現(xiàn)象普遍存在，數(shù)學概念掌握不結(jié)實，推斷和選擇易失誤，理解卷面文字的才干和理清題中數(shù)量關(guān)系才干還須強化?！参濉硲?yīng)用知識處置數(shù)學咨詢題和生活實際咨詢題的才干還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得進步。〔六〕英語學科年段把關(guān)不力，任課教師缺乏足夠的質(zhì)量責任感，年年傳送，積重難返?！财摺诚蛩姆浅ｇ娨|(zhì)量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性加強，阻礙課堂質(zhì)量。

三、

努力措施

〔一〕學校治理方面1、加強單元、期中考試成果的監(jiān)控，強化過程治理。學校指導要翻閱試卷，公示班科各單元成果的情況與變化，讓指導、教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤、跟蹤制度。2、小學利用每周四加強對課堂教學情況的理解、指導，學校指導也要加強聽課，讓課堂成為課改的主渠道，成為進步教學質(zhì)量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學。3、定期或隨堂檢查教師的常規(guī)工作預備情況，不無備課上課，特別注重作業(yè)的修改，杜絕無故拖延作業(yè)試卷修改反響，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生學習質(zhì)量進步的臺階。4、實在抓好年段質(zhì)量過關(guān)，進展質(zhì)量移交，進步教師責任感。5、把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為教師評優(yōu)評先的根據(jù)，按文件要求進展評價，鼓勵教師的成就感和進取認識。6、要求家長敦促檢查學生的預習、作業(yè)情況，家校多聯(lián)絡(luò)配合，不讓學生沉浸電視、網(wǎng)吧、玩耍，并養(yǎng)成不愛學習不思進取適應(yīng)。7、學生每晚應(yīng)有

1-2小時學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，以互相監(jiān)視交流和協(xié)助，到達共同進步，學校要進展晚自修巡查。

〔二〕教師個人方面1、課堂教學設(shè)計符合班生實際、教學實際，進步“雙基〞才干，教學堂堂清，不無備課上課，克制惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置符合教學，減緩坡度，分層設(shè)計，面批輔導與集中講評相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時修改反響矯正，做到課課過關(guān)。2、針對學情，設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語積累，進步學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓鼓勵評價成為學生生長的動力，讓進步學業(yè)成果成為學生內(nèi)在的需求。3、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優(yōu)秀教師進步課堂效益的方法，在模仿、對比、內(nèi)化、提升中不時進步自我課堂效率和教學才干。校內(nèi)可以“你聽我上、我聽你上〞，進展結(jié)對子，校際可以“走進來〞，在比較交流中更快進步學校教師的實力。4、協(xié)助學生養(yǎng)成適宜高效的學習適應(yīng)。如每天預習、小結(jié)、完成作業(yè)；學習中確定目的覺察重點，提出不明白咨詢題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。5、積極開展培優(yōu)扶困工程，有目的、內(nèi)容、方法、效果等過程記錄，設(shè)置輔導作業(yè)本，充沛發(fā)揮學生“結(jié)對子〞、“一幫一〞等課外互助方式的作用，課內(nèi)多提咨詢、鼓勵、檢查，關(guān)注學困生的每一個微小進步。

6、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動、綜實活動、文體競賽，進步學生多方面興趣和才干，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。

在沒有進展分析之前，先對考試論述幾點看法。1、考試評價的目的〔1〕為了評價我們的學生的學習情況；〔2〕為了評價我們教師的教學情況我個人認為應(yīng)該包括上面兩方面。既要檢查學生的學習情況〔如對知識的理解、理解、掌握和運用的水平；學習的方法和態(tài)度等的調(diào)查〕，又要檢查我們平時教學的效果。所以，考試評價的最終目的是使教育質(zhì)量不時的進步。2、評價的原那么分數(shù)與人文相結(jié)合考試不應(yīng)該用學生的分數(shù)上下來衡量我們的學生，應(yīng)該看到分數(shù)它隱含的一些實質(zhì)咨詢題。假設(shè)一個學生考了一個比較低的分數(shù)，就認為這個學生非常差，而不關(guān)心這分數(shù)的一些其他緣故〔如自身根底差，考試身體不太好，試卷太難等緣故〕。我個人認為分數(shù)是我們表彰學生的工具，而不是打擊學生或家長的工具。從學生的分數(shù)中，你有沒有覺察學生的進步或閃光點，哪怕一點點微小進步，教者應(yīng)看成是了不起的大進步，教師應(yīng)利用這些變化來激發(fā)學