教導處范文化學教學評價方案

.::;教導處范文之化學教學評價方案珠海市實驗中學化學教學評價方案〔試行〕

一、設計思路1、堅持“以學生的開展為本〞新課程的核心理念是“以學生的開展為本〞，促進學生積極主動的開展。確定化學課堂教學評價指標體系，要從學生全面開展的需要動身，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的表達和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓舞探究與質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才干。2、注重調查表達新課程課堂教學特征的根本要素阻礙課堂教學的要素非常多，確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出表達新課程理念中課堂教學不可缺少的根本要素，以利于在評價中進展有針對性的診斷和正確的導向。3、注重評教與評學相結合課堂教學是教師組織和引導學生進展有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)詳細開展目的的過程。“評教〞，建立促進教師不時進步的評價體系，如此才有利于大面積進步教學質量?！霸u學〞，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以詳細評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。4、表達科學性評價原那么課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件的施行情況等諸方面對課堂教學的影想不可低估。確定課堂教學評價指標體系，既要表達課堂教學的一般特征，又要為課堂教學留有可變通的余地。倡導創(chuàng)新，鼓舞個性化教學。5、表達可操作性課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學的實際，評價規(guī)范是期待實現(xiàn)的目的，但又必需是目前條件下可以到達的，以利于發(fā)揮評價的鼓舞功能；評價要點必需是可觀察、可感受、可丈量的，便于評價者進展推斷；評價方法要注重質性評價和綜合推斷，力求簡單、易于操作。二、課堂教學評價體系本方案中課堂教學評價指標共設置6個主評價工程〔見表1〕?！霸u價工程〞，從阻礙課堂教學質量的根本要素動身，設置工程?！霸u價要點〞，列出了對各個工程進展評價的主要內容。

“對評價要點的特征描繪〞，采用描繪性語言對評價要點中具有典型性的特征進展列舉和描繪。

“評課等級和評語〞,是評價者依照評價規(guī)范，評定等級，再寫出評語。“評價等級〞，是依照特征描繪，對課與評價要點是否符合所作的推斷。

表1

化學課堂教學評價表授課人姓名：

班級：

課題名稱：

評價工程評價要求評價等級ABCD教學目的符合課程規(guī)范，圍繞教材，利用開發(fā)課程資源，結合學生實際，敘寫詳細明確可達成的可測、可評的課堂教學目的。

教學設計為教學目的達成，設計教學方案，使之適宜于學生經歷，興趣、認知和其他才干開展的現(xiàn)狀與需求，師生共同創(chuàng)設教學環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的時機，利用信息技術教育和課程資源，施行有效的教學行為。

教學過程主要教學行為語言、文字、聲像、動作等呈現(xiàn)行為；討論、質疑、探究等對話交流行為；閱讀、練習、答疑等指導行為。

輔助教學行為創(chuàng)設課堂教學環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機，開展有效的師生、生生參與，積極互動，自主、合作、探究學習，利用信息技術整合學科教學。

課堂治理行為課堂規(guī)那么，行為治理，課堂治理形式，課堂進度與時間的調控，課堂突覺察象的處置。

學生反響師生參與積極互動，共同開展的教學過程中，學生參與的積極性，參與的廣度和深度，學生學到什么，學會什么，會學什么，學習的自主性、獨立性，能動性和制造性的張揚和提升。

教學特色在教學過程的某個環(huán)節(jié)或全過程中，創(chuàng)設教學環(huán)境，組織教學，利用和開發(fā)課程資源，引進新課、復習課抓住重點、突破難點、質疑、解惑、穩(wěn)固雙基、啟迪思維、進步分析、處置咨詢題才干，編擬和精選習題等方面獨具創(chuàng)新的教學藝術特色。

教學效果大多數(shù)學生在原有根底上獲得知識、技能、情感態(tài)度的開展，特別是探究精神和創(chuàng)新才干的開展的學習方式和學習過程，是否到達教學目的，及其到達目的的水平。

學生、家長評價通過參與、體驗和感受以及期待到達的目的對課堂教學評價。

教師自評通過課堂教學理論，進展回憶，反思和總結，確信成線，找出差距，明確努力方向，實事求是自我評價。

評價等級

評語

評價人：

對評價要點的特征描繪1、教學目的⑴符合課標要求和學生實際的水平符合課程規(guī)范的要求，包括知識、才干、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相習慣，關注學生的差別⑵可操作的水平:教學目的明確、詳細，知識點落實到位2、學習條件⑶學習環(huán)境的創(chuàng)設:有利于學生身心安康,有利于教學目的的實現(xiàn)⑷學習資源的處置:學習內容的選擇和處置科學,學習活動所需要的相關資料充足,選擇恰當?shù)慕虒W手段，化學實驗利用與授課過程有機結合。3、學習指導與教學調控⑸學習指導的范圍和有效水平:為大多數(shù)學生提供平等參與的時機,對學生的學習活動進展有針對性的指導,依照學習方式創(chuàng)設恰當?shù)淖稍冾}情景,及時采用積極、多樣的評價方式,教師的語言準確，有鼓舞性和啟發(fā)性⑹教學過程調控的有效水平:可以依照反響信息對教學進程、難度進展適當調整,合理處置臨時呈現(xiàn)的各種情況4、學生活動⑺學生參與活動的態(tài)度:對咨詢題情景關注,參與活動積極主動⑻學生參與活動的廣度:學生參與學習活動的人數(shù)較多,學生參與學習活動的方式多樣,學生參與學習活動的時間適度⑼學生參與活動的深度:能提出有意義的咨詢題或能發(fā)表個人見解,能按要求正確操作,可以傾聽、協(xié)作、分享5、課堂氣氛⑽課堂氣氛的寬松度:學生的人格遭到尊重,學生的討論和回答以下咨詢題得到鼓舞,學生的質疑咨詢難得到鼓舞,學習進程張弛有度⑾課堂氣氛的融洽度：課堂氣氛活潑、有序，師生、生生交流平等、積極6、教學效果⑿目的的達成度：根本實現(xiàn)教學目的，多數(shù)學生能完成學習任務，每個學生都有不同水平的收獲⒀處置咨詢題的靈敏性：有些學生能靈敏處置教學任務中的咨詢題⒁?guī)熒木駹顟B(tài)：教師情緒豐滿、熱情，學生體驗到學習和勝利的愉悅，學生有進一步學習的愿望三、評價表的操作使用說明制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課教師、教育治理人員和教學研究人員施行課堂教學評價提供根本依照。本評價方案主要適用于對日常教學的構成性評價，評價對象是一節(jié)課。1、等級評定方法本評價方案采用模糊評價的方法，評價等級共分為A、B、C、D四級，為了鼓舞教師在教學過程中的突出表現(xiàn)，等級評定方法由根本等級評定方法和學科特色表現(xiàn)晉級方法兩個局部組成。一人評課可以依照聽課實況，按等級評定方法給出恰當?shù)牡燃墸欢嗳嗽u課，那么采用多數(shù)定等法，即以多數(shù)評價者確定的等級為結果，或者通過集體討論和評議確定等級。⑴根本等級評定方法A等：符合評價指標項水平到達80%以上；B等：符合水平70~80%；C等：符合水平60~70%；D等：60%指標符合水平不高，此項為不合格評價。⑵學科特色表現(xiàn)晉級方法充沛表達化學實驗教學，實驗處置對課堂教學知識點的落實起到了充沛的作用，學生實驗操作規(guī)范，效果明顯，教師指導得當，分析具有說服力。2、使用程序⑴評課前，評課人認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描繪。⑵評課前，評課人一般要對被