淺談如何寫好一手毛筆字

淺談小學(xué)生寫一手好毛筆字摘要：寫一手好字對一個(gè)孩子一生的影響不僅從表面看可以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)；更重要的是從實(shí)質(zhì)上凈化兒童的心靈，讓他們學(xué)會(huì)沉著，冷靜的處理問題。所以很有必要要求學(xué)生從小寫一手好字。那么，作為被評為重慶市書法特色學(xué)校的我們應(yīng)該怎樣去教孩子寫好字呢？愛因斯坦說：＂我思考問題時(shí)不是用語言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考．＂這一說法恰恰符合了通過練習(xí)中國書法鍛煉大腦的科學(xué)性（中國漢字具有最典型的圖案性質(zhì)）．現(xiàn)代科學(xué)也恰恰證實(shí)了中國人的大腦是人類最聰明的大腦，而中國人聰明的大腦就是靠長期認(rèn)寫漢字練就的！近年，我校將書法選為特色，讓我感到非常驚奇、欣喜。毛筆書法終于可以在農(nóng)村小學(xué)得到開展教育了。那么，寫好字對一個(gè)孩子一生的影響，到底有哪幾方面呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。從表面看：一、寫好字能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力。

小學(xué)書法教育主要是毛筆書法教育，在教學(xué)形式上小學(xué)階段應(yīng)以摹寫為主，書法理論為輔。在書法教學(xué)中摹寫與識(shí)字有密切的聯(lián)系。識(shí)字是寫字的基礎(chǔ)，而寫字是鞏固識(shí)字的手段，能促進(jìn)辨認(rèn)字形的記憶。識(shí)字教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合毛筆書法教學(xué)對學(xué)生掌握字的基本知識(shí)幫助很大。書寫毛筆字就是用眼觀察、用腦思考、用手描畫的過程。如：寫“法”字，我們總是指導(dǎo)學(xué)生觀察字形是左右結(jié)構(gòu)，筆畫有點(diǎn)、橫豎等，而左邊三點(diǎn)水的三個(gè)點(diǎn)也有不同變化；接著回憶所掌握的書寫規(guī)則，在腦海中形成“法”字的輪廓。然后在輕音樂的伴奏下，手在腦的指揮下書寫。當(dāng)寫出來的字與理想化有差異時(shí)，便及時(shí)反饋到大腦，做好動(dòng)筆方向、力度大小的監(jiān)視調(diào)控。一連貫的動(dòng)作，綜合了視覺、動(dòng)作、思維的協(xié)調(diào)反應(yīng)，讓學(xué)生在優(yōu)雅的旋律中盡情的享受藝術(shù)的魅力。所以毛筆書法的書寫可促進(jìn)大腦發(fā)育，思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿力。二、寫好字能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。俗話說“字如其人”，就是一般能把字寫得正確、端正、整潔的學(xué)生都有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反字寫的馬虎、潦草，錯(cuò)別字多的學(xué)生，態(tài)度會(huì)散漫，紀(jì)律松懈。因此我們要通過毛筆書法教育來磨煉學(xué)生的意志，使之形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、守紀(jì)、耐心的性格品質(zhì)。通過長期毛筆書法訓(xùn)練，發(fā)揮潛移默化的教育作用，改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣、性格品質(zhì)。如：一位思考能力強(qiáng)，但時(shí)時(shí)粗心大意的學(xué)生。我們教育引導(dǎo)他通過毛筆書法訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、細(xì)心思考、用心描畫。幾個(gè)月后這位學(xué)生的老毛病改掉了，形成有恒心、有耐心的品性，樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)。三、寫好字能培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。教師通過多種途徑指導(dǎo)學(xué)生寫好字，可提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。首先讓學(xué)生在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美。在毛筆書法教學(xué)中堅(jiān)持系統(tǒng)性、藝術(shù)性，有課時(shí)、有目標(biāo)要求，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、章法……等書寫技能。例如，在教學(xué)五年級(jí)書法課時(shí)，學(xué)生初寫“莫”字老是將下面“大”字最后一點(diǎn)寫成捺，經(jīng)過教師耐心的講有了基本功，我們開始從漢字的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，我們利用形象生動(dòng)的比喻幫助學(xué)生理解。比如：捺畫在上像把傘，在中像飛鳥，在下像之架；撇畫的運(yùn)筆方法大致是逆鋒由左起筆，折筆向右作頓，長撇末鋒飛起，短撇迅速鋒利撇出。我們發(fā)現(xiàn)采用比喻學(xué)生不難接受。避免了死記硬背，學(xué)生樂在其中。最難得就是漢字的結(jié)構(gòu)了，我們的老師挖空心思，找到了獨(dú)門絕技，給學(xué)生編出“練習(xí)歌”，如上下結(jié)構(gòu)的字，教學(xué)時(shí)出示：“上下結(jié)構(gòu)練得好，上下大小別亂套，上下兩層要均稱，上小下大如戴帽，大小恰當(dāng)才美觀，上中下邊緊相靠。讓學(xué)生先理解，然后板書，再讓學(xué)生分組討論得出書寫規(guī)律，師總結(jié)，學(xué)生再練習(xí)，最后再作講評。初具規(guī)模后，學(xué)校便開設(shè)練習(xí)的時(shí)間“每日四十分鐘”——充分利用我校學(xué)生中午學(xué)校就餐的情況，午休四十分鐘練習(xí)，教師指導(dǎo)。只要你從門前走過總會(huì)聽到“落筆點(diǎn)一下”、“轉(zhuǎn)折頓一下”、“收筆回一下”、“支撐筆畫要放開”、“輔助筆畫要收攏”、“相同筆畫平行中要注意放射”、“橫豎都要寫得直”、“筆畫相交不交叉”的術(shù)語，這都是我們的老師把那些書法中的術(shù)語簡化了，便于學(xué)生好記住。再看看我們的老師走到他們的身邊指一指、說一說，甚至親自動(dòng)手寫一寫，讓學(xué)生比一比，一次一次反復(fù)地練習(xí)，直到比較滿意為止，再換下一個(gè)。這樣做到了講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。到達(dá)一定程度后開展書法比賽，展覽優(yōu)秀的作品，提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而從挑選出寫得好的學(xué)生成立提高班，利用特色藝術(shù)課堂無償為學(xué)生上課。學(xué)生個(gè)個(gè)都很期待那樣的課堂，悠揚(yáng)的旋律，手中的筆墨，老師的關(guān)注，都是快樂的！而今，取得的成績各界領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，都贊不絕口。我們時(shí)刻注意課內(nèi)練寫與課外練寫相結(jié)合。教師采用以多種方法激趣：①小紅花鼓勵(lì)。教師在批改學(xué)生課外練寫的作業(yè)時(shí)，在好字旁邊印上一朵小紅花，以此作為鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)把字寫得更好；②開設(shè)班級(jí)“才藝展示”欄。教師選出優(yōu)秀、進(jìn)步的作業(yè)，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學(xué)。這樣，對寫字較好、進(jìn)步較大的同學(xué)來說無疑是一種鼓勵(lì)，而且為寫字較差、進(jìn)步小的同學(xué)提供了奮斗的目標(biāo)。良好的課外練寫是對課內(nèi)練寫的錦上添花，它會(huì)有效地激勵(lì)學(xué)生努力