淺談如何上好一堂高效的數(shù)學(xué)課

淺談如何上好一堂高效的數(shù)學(xué)課小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練一、轉(zhuǎn)變教師觀念，向課堂要質(zhì)量過去的教學(xué)模式忽略了學(xué)生應(yīng)用知識的培養(yǎng)和教師的專業(yè)創(chuàng)造。以往我都是在課堂上講得太多，學(xué)生練得少，總是以“注入式”和“滿堂灌”的方法來教學(xué)生，當(dāng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式提出時，我在想“老師不講，學(xué)生怎么能學(xué)會呢？”教學(xué)教學(xué)，教師不教，學(xué)生不會，先教后學(xué)，順理成章，這可是大家習(xí)以為常的教學(xué)之規(guī)?。《?，我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。后來，當(dāng)我聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上的示范課后，心理感受到了一種全新的理念，學(xué)習(xí)到了開放的教學(xué)方法，于是產(chǎn)生了嘗試課改的興趣，也有了一試為快的積極愿望，但是，多年的教學(xué)習(xí)慣，讓我又有一些擔(dān)憂：即使我備好課，做好各種設(shè)想，學(xué)生又能否配合老師適應(yīng)模式呢？但不嘗試，永遠也不會有新發(fā)展，于是在做好師生的充分預(yù)習(xí)后，我進行了大膽的嘗試。結(jié)果令我為之一震。體驗了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生動起來了，課堂活起來了，效果好起來了。這時，我才認為，老師不認可改革不行，認可了不做也不行。因為課堂是教學(xué)改革的主陣地，如果不在這里“大動干戈”，就很難在短時期內(nèi)快速提升教育教學(xué)質(zhì)量。二、搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力幾年來，我堅持沒有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著上課質(zhì)量。我們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的基本步驟是：1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標；2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；3、教師提出預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；4、學(xué)生做好信息收集；5、教師收集預(yù)習(xí)錯例，建立數(shù)學(xué)診所；6、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要參與到每個小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每位學(xué)生對預(yù)習(xí)問題的解答情況。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)的難關(guān)，順利完成任務(wù)。三、自主探索，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式就是：自主課堂：我參與，我快樂；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長。它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。從限制教師單向講授時間入手，實現(xiàn)了教師從“注入式”、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動。在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，所謂“先學(xué)”，就課改是永恒的課題，我們時刻要有清醒的頭腦，有強烈的憂患意識，時刻努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當(dāng)然，任何先進的教學(xué)模式，沒有絕對的完美。我們在嘗試這種模式的時候，也要結(jié)合自己的實際，結(jié)合自己學(xué)生的實際靈活把握。如果這種模式不適合自己，不適合自己的學(xué)生，我們一股腦兒搬來，生搬硬套，照貓畫虎，反而會束縛了自己的手腳，適得其反。適合自己的才是最好的。五.從老師的角度談指導(dǎo)學(xué)生上好課是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生明確上課不純粹是聽課。要提高學(xué)生的智力，發(fā)展能力，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂里調(diào)動各種感官，充分發(fā)揮左腦與右腦的功能（特別右腦的功能），才能產(chǎn)生由量變到質(zhì)變的飛躍。教師在上課時要有意識地讓學(xué)生做到“六動”：1.動眼看。上課可以采用“看一看，議一議，練一練”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多動眼看。通過讓學(xué)生多看書，多看老師的演示和板書，學(xué)會運用多種方法進行觀察（如分步觀察、對比觀察、歸納觀察等），做到多樣性；學(xué)會對觀察對象（題目、圖形、教具）全面分析，做到全面性；學(xué)會對觀察對象的條件逐個分析研究，做到準確性和深刻性。（數(shù)學(xué)問題中不少隱蔽條件，要仔細觀察才可以揭示出來）2.動耳聽。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真聽講的良好習(xí)慣，不僅要聽老師講解，也要聽同學(xué)發(fā)言，要學(xué)會邊聽、邊想、邊記，使思維更加敏捷，記憶更加牢固。3.動口議（讀）。上課動口議就是積極發(fā)言，這是師生雙向交流的重要方式，也是知識反饋的重要途徑。在課堂上，教師可以設(shè)疑引讀，叩開思維之門；也可以質(zhì)疑導(dǎo)議，激勵發(fā)散思維；或通過釋疑排難，指導(dǎo)集中思維。在學(xué)生動口議的過程中，進行信息交流，知識反饋，思維碰撞，突發(fā)奇思，可以收到互相啟發(fā)，開拓思路，全面提高的效果。4.動手做。重視學(xué)生的實際操作，才能提高動手能力。教師在課堂上有意識地安排學(xué)生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，畫一畫等，通過這些具體的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，悟出規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。5.動筆寫。教學(xué)過程中，教師要精講精練，讓學(xué)生有更多的時間動筆練。要練好，就要求教師備課時精心策劃，設(shè)置一些探索性練習(xí)及針對性練習(xí)。在練習(xí)過程中加深對知識的理解和記憶。動筆寫，還要教會學(xué)生記好課堂筆記?！坝洝笔菫樗己吐牱?wù)的，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊聽邊記，邊想邊記。學(xué)會記要點、記疑點、記難點、記方法和記思路；要學(xué)會對課堂的知識進行整理和歸納，把書本的東西變?yōu)樽约旱臇|西。6.動腦想。教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)疑，讓學(xué)生動腦筋思考。以疑激思，強化