音樂教育多元化的開發(fā)獲獎科研報告論文

音樂教育多元化的開發(fā)獲獎科研報告論文【摘要】音樂教育多元化的發(fā)展，拓寬了中學(xué)音樂教育的多元途徑，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。從音樂教育的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評價等方面，對音樂教學(xué)發(fā)展的多元化進行了初步的探索及分析；結(jié)合中學(xué)教育的實際，討論開發(fā)多元的校園藝術(shù)文化，促進中學(xué)音樂教育的全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂文化音樂教育多元化發(fā)展中學(xué)

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通過音樂教育可以提高學(xué)生審美能力、文化修養(yǎng)、創(chuàng)造能力等多方面的素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教育對于開拓型人才的培養(yǎng)，對于學(xué)生個性的發(fā)展及完善人格的形成，其作用是舉足輕重的。

一、音樂教育中文化的多樣性體現(xiàn)

1.音樂與文學(xué)

聽到民樂合奏《春江花月夜》，就不禁使人想起張若虛的那首名詩《春江花月夜》，其意境縹緲，二者可謂相得益彰。

2.音樂與舞蹈、美術(shù)等其他藝術(shù)相輔相成

以舞蹈《千手觀音》為例，它的創(chuàng)造源于敦煌壁畫，體現(xiàn)了我國佛教文化的精神；其音樂具有我國古代宗教音樂的鮮明特色；聾啞演員的表演生動而具有震撼性，展現(xiàn)了協(xié)作和諧、富于生命力的人文精神。

3.音樂與建筑

人們常說音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂。二者雖不同但確有共同的規(guī)律可循，它們都結(jié)構(gòu)嚴密、風(fēng)格突出、講究比例、構(gòu)思精巧。建筑如同音樂，有主體、有插部、有連接部、有旋律、有裝飾、有重復(fù)。

4.音樂與體育

體育中藝術(shù)體操、花樣滑冰等項目都與音樂密不可分。如申雪和趙宏博的雙人滑，就曾選用《圖蘭朵》、《宋氏王朝》、《胡桃夾子》等名曲，使之完美地融合在他們的表演中，具有視聽雙重的審美效果。

二、音樂教育中多元化發(fā)展的探索

中學(xué)音樂教育是多樣性的，其實施途徑也是多元化的。在實踐中，可體現(xiàn)“課堂教學(xué)—藝術(shù)活動—校園文化”三位一體的全方位教育模式。

（一）音樂教學(xué)中的多元化發(fā)展

1.多元化教學(xué)目標的設(shè)計

在音樂教學(xué)中，不僅有音樂知識和技能的目標，還有情感、思維、創(chuàng)造力、人際交往、自我展現(xiàn)等多元化的教學(xué)目標，促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。在教學(xué)設(shè)計上，開發(fā)多種音樂課題、融入多元音樂文化，提供發(fā)展多種能力的空間，使教學(xué)朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的方向發(fā)展，向關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。

2.音樂教學(xué)內(nèi)容的拓寬

（1）音樂與各領(lǐng)域密切聯(lián)系。

音樂教學(xué)中涉及文學(xué)、歷史、繪畫、舞蹈、影視、建筑等，強調(diào)以音樂為載體的綜合藝術(shù)體現(xiàn)。

（2）音樂與民族相融合。

音樂的發(fā)展離不開民族的文化土壤，這種音樂本身就蘊涵豐富的文化。如欣賞京劇，就涉及京劇行當、臉譜、唱腔等民間藝術(shù)內(nèi)容。

（3）音樂與本地域特色相結(jié)合。

開發(fā)課程資源，應(yīng)以多元的視角審視教學(xué)?，F(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀音樂、實用音樂、背景音樂同每個人的生活密切相關(guān)。在具體教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。

3.多樣教學(xué)形式的探索

從教學(xué)的形式上看，音樂教育應(yīng)采用多樣化、開放式的以學(xué)生為主的教學(xué)模式。首先，音樂教學(xué)可從課內(nèi)移到課外。在音樂學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生搜集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外進行等，并讓他們嘗試用現(xiàn)代中小學(xué)教育自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中體驗到的音樂。其次，音樂教學(xué)可從本學(xué)科擴展為跨學(xué)科。中學(xué)課程中的語文、歷史、美術(shù)、體育等都與音樂有著或多或少的聯(lián)系，因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。

4.教學(xué)評價的多元化

教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，多元的音樂評價強調(diào)從多維的角度去評價學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生多方面的發(fā)展，積極關(guān)注學(xué)生音樂審美能力、人際交往能力、自信心及創(chuàng)造能力的開發(fā)狀況。音樂教學(xué)的評價既要包括學(xué)生的基本音樂知識的掌握，更應(yīng)重視音樂文化修養(yǎng)、創(chuàng)造能力、思維能力等綜合素質(zhì)的提升；同時，還要對教師的教學(xué)質(zhì)量以及對本課程的挖掘、建設(shè)和發(fā)展進行多角度的評價。

（二）校園藝術(shù)文化的多元化發(fā)展

校園藝術(shù)文化是音樂教育的有機組成部分，通過豐富多彩的校園藝術(shù)活動，展現(xiàn)審美教育特性，建立具有特色的校園文化。校園是打造音樂教育多元化的重要陣地。藝術(shù)選修課的開設(shè)，為音樂教育的拓展開辟了嶄新的平臺。學(xué)校藝術(shù)社團的開展，豐富了音樂教育的范圍。學(xué)校藝術(shù)比賽和活動，推動了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。而校園輔助音樂設(shè)施的開發(fā)，將有利于音樂教育的全面推進。