有效的化學(xué)課堂教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情景獲獎科研報告論文

有效的化學(xué)課堂教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情景獲獎科研報告論文【摘要】化學(xué)要求我們從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和基本技能，學(xué)會從化學(xué)角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是何等重要。

【關(guān)鍵詞】生活

社會

情景

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隨著新課程理念的推廣，如何使一堂化學(xué)課成為學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的好課，應(yīng)該是每個化學(xué)教師努力的方向。怎樣優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，我們就必須設(shè)計出好的情景。好的教學(xué)情境不是指教師的傳教的能力，而在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

下面我從這幾個方面來淺談一下創(chuàng)設(shè)情景。

1.從社會中的熱點(diǎn)或者新聞網(wǎng)絡(luò)等媒體的關(guān)注點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情景。

例如在設(shè)計金屬鈉這一節(jié)課時學(xué)生閱讀下面一則新聞報道。98年的一場大雨使得廣州很多地方都被淹沒，珠江河上出現(xiàn)神秘武器，5個裝滿某種金屬的鐵皮桶漂浮在水面上，其中2個發(fā)生劇烈爆炸。一位目擊者講，上午一個已破損的鐵桶漂在水面上不停地冒著氣泡。突然一聲巨響，從鐵桶內(nèi)噴出長長的黃色的火舌，緊接著像核武器爆炸蘑菇一樣的水柱沖天而起。當(dāng)?shù)厝藗兌家詾檫@是軍事演習(xí)的，后來，一艘過往船曾經(jīng)試圖將鐵桶打撈上船，總算打撈成功一只，可是當(dāng)某一船員把蓋子打開時，桶里面立刻呈現(xiàn)白色煙霧，當(dāng)他碰到桶內(nèi)的液體時，發(fā)現(xiàn)手立刻灼熱起來隨后就劇烈疼痛，這位船員隨手把鐵通又丟到盒里。哪里知道，那鐵通再次遇到水后就劇烈爆炸了。該船員不幸身亡。河面上尚有3個一觸即發(fā)的炸彈漂浮著，消防隊員、公安及廣化集團(tuán)的化學(xué)專家趕來聚在一起，緊張地研究處置剩余的幾顆炸彈的對策。這是一段新聞報道。學(xué)生能從上述材料中找到有用的信息。猜測出該金屬為鈉。同學(xué)們可以根據(jù)以上信息找出鈉的相關(guān)性質(zhì)。

再如：我們在學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)的時候，可以拍攝幾張我們溧陽的出租車?yán)锏乃b燃料圖片，可以問學(xué)生這些燃料是什么？問題情境自然形成。我們在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，可以百度圖庫里找出我們生產(chǎn)生活中一些鐵生銹的素材來創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.從我們生活中化學(xué)著手來創(chuàng)設(shè)情境。

例如我們學(xué)習(xí)氮氧化物的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化這一節(jié)內(nèi)容時時，可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情景。可以從四川的“魔鬼谷”著手。四川的某盆地，環(huán)境非常的優(yōu)美，草木蔥蔥郁郁，百花齊放，蜂蝶飛舞，充滿詩情畫意。但是這樣的一個美麗的山谷眨眼之間就可能變成電閃雷鳴、牲畜斃命的魔鬼谷。我們可以從以上情景中找到有用的東西?？梢苑治鰹槭裁椿ú輼淠鹃L得這么好？可以從“雷雨發(fā)莊稼”引出氮氧化物的相關(guān)性質(zhì)。生活中處處涉及化學(xué)，而化學(xué)也是來自于生活這一活水之源。我們在學(xué)習(xí)金屬腐蝕與防護(hù)的時候，可以取生活中的一只生滿銹的鐵鍋、一只長滿銅綠銅質(zhì)自來水管以及生銹的船體來等生活中的一些常見的現(xiàn)象來設(shè)置情景。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)金屬腐蝕的常見性以及金屬防腐的重要性。

3.通過實驗現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境。

化學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，化學(xué)實驗本來就充滿了奧妙和奇幻，因此我可以通過實驗現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一些情景。例如學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時我們可以引入以下情景。我們展示一瓶新制取的氣體，讓同學(xué)們觀察顏色，并把這氣體溶于水后，可以讓花瓣褪色，能使pH試紙先變紅后褪色，把蚱蜢放進(jìn)裝滿這種氣體的容器中，蚱蜢蹦跶幾下就死去了，這樣可以把這種氣體的相關(guān)性質(zhì)通過實驗，讓同學(xué)們充滿興趣學(xué)習(xí)了，最后得知是氯氣。如我們在學(xué)習(xí)三價鐵離子和二價鐵離子的相關(guān)性質(zhì)時，只要在三個高腳杯中事先分別用一定濃度的三價鐵離子、硫氰化鉀、和維生素c液濕潤過就可以做一個魔術(shù)，讓“白酒”到“紅酒”再到“啤酒”。

4.通過一些媒體視頻來創(chuàng)設(shè)情景。

例如我們化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的時候，可以播放一段古代建筑物受到腐蝕的記錄片的錄像。創(chuàng)設(shè)問題情景古代建筑物在本世紀(jì)所遭受的腐蝕比過去幾百年、幾千年所遭受的腐蝕還要嚴(yán)重的原因是什么？為什么會使腐蝕的速度變快呢？這就是我們第一節(jié)要研究的化學(xué)反應(yīng)速率問題。再如我們學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時可以播放一段影視作品《武狀元蘇乞兒》或紀(jì)錄片《二戰(zhàn)中德日意的武器》中的其中一段來設(shè)置情景。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們要準(zhǔn)確認(rèn)識創(chuàng)設(shè)情景的目的，把握好學(xué)生各方面的認(rèn)知水平和差異性