幼兒園大班觀察記錄與分析《特殊的你》-

幼兒園大班觀察記錄與分析《特殊的你》

教師觀察幼兒便于了解記錄幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r并對幼兒的發(fā)展薄弱之處進(jìn)行有的放矢的教育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。《特殊的你》是幼兒園大班觀察記錄與分析，主要目標(biāo)是走進(jìn)自閉兒童的世界，作者長期上傳幼兒園公開課，觀摩課，優(yōu)秀課件，名師課程，計劃總結(jié)文案等

參賽作品名稱：大班觀察記錄與分析《特殊的你》

觀察目標(biāo)：走進(jìn)自閉兒童的世界

觀察對象：童童

年齡段/班：大班

觀察時間：2013年9月至2015年10月

觀察分析

初帶小班的時候，總覺得班上的孩子都特別的可愛，特別是有位臉圓鼓鼓的小男孩，長得又白又胖，甚是可愛，他叫童童，我總是想去抱抱他親親他?？墒墙佑|后我發(fā)現(xiàn)他從不跟小朋友交流，對老師的話也不會給予回應(yīng)，也不能用語言表達(dá)自己的意思，最常做的事就是盯著旋轉(zhuǎn)的風(fēng)扇傻笑，或者是不停的旋轉(zhuǎn)，每天似乎只生活在自己的世界里。小朋友找他玩時，他會躲閃，有時候又會突然很用力的去抱其它小朋友，然后又走開，總會無端地去搶小朋友手上的玩具，或者是故意推翻好不容易整理好的東西，為此受到老師的批評也是置之不理，似乎是聽而不聞、視而不見，自己愿意怎么做就怎么做！為什么這么可愛的孩子會有如此特殊的表現(xiàn)呢？

為此，我特意對童童進(jìn)行了家訪，了解到情況是這樣的：童童從小是由爺爺奶奶帶大的，父母平時工作繁忙，奶奶又整天忙著家務(wù)，跟孩子交流的特別少，錯過了孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，才會倒致現(xiàn)在孩子完全自我的狀態(tài)。了解了這些情況，我通過查閱各種資料再加以分析，覺得童童是個有自閉癥傾向的孩子。自閉癥又稱為孤獨癥，簡單來說，就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動的局限、智力發(fā)育障礙。其主要的癥狀表現(xiàn)為：缺乏與他人交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系；語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退或語言缺乏交流性質(zhì)；重復(fù)刻板行為；痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好；多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、等行為。而自閉癥最典型的特征是社會交流障礙，這是自閉癥患兒面臨的最大問題。那面對這一系列的問題，做為老師的我們應(yīng)該怎么去幫助他呢？所以我們對童童進(jìn)行了跟蹤,設(shè)法并找出解決問題的方法,并取得了一定教育效果。

采取措施

1、用愛教育

每個孩子都渴望得到老師的關(guān)心與愛護(hù)。特殊兒童更是如此，他們更需要老師和家長的愛，需要我們堅持不懈地用心去愛，去幫助他們走出封閉的世界。每天來園時我都會去抱抱親親他，陪他玩感興趣的秋千，陪他聊他感興趣的風(fēng)扇，真正走進(jìn)他的世界去瞧瞧，久而久之，童童來園時第一件事也是抱抱你親親你。當(dāng)他愿意跟你親近交流的時候，你才可以開始對他進(jìn)行一些語言或者行為訓(xùn)練的幫助。平時多提供與同伴交往的機(jī)會，有目的地組織一些活動。如開展“朋友越多越好玩”、“在一起真好”、“幫幫團(tuán)”等各種形式多樣的活動，鼓勵引導(dǎo)大家一起來幫助、關(guān)心他。孩子們都爭先恐后地幫童童穿衣、穿鞋、拉他游戲等等，孩子們用熱情感染著他。

2、興趣出發(fā)增強自信

通過觀察我發(fā)現(xiàn)童童記憶力極強，對文字總是能過目不忘。所以在上繪本閱讀的活動中，我主動邀請他認(rèn)讀大字卡，他居然一字不錯的全部認(rèn)出來了，小朋友們都不由自主的為他豎起了大拇指，童童的臉上露出了笑容。于是我及時給予鼓勵表揚“你真了不起”，予以積極正面的強化，成功地體驗增強了他的自信心。

在一次社會活動中，突然響起了他的歌聲，這也是童童的興趣愛好，這時候我沒有讓他停下，等到他唱完后，我再請他為小朋友唱一首，他又在小朋友的掌聲中露出了自信的微笑。

3、家園配合同心協(xié)力

家長對自己的孩子最了解，最能洞察孩子心理、生理和情緒的變化，最能了解孩子的所缺所長之處，最清楚孩子的現(xiàn)有水平，因此我們與家長配合一致是非常重要的。我積極與家長溝通商討教育策略，建議家長：

（1）給予孩子更多的關(guān)愛，多與孩子親近，讓他感受到父母真摯的愛。

（2）加強與孩子的交流，了解孩子的想法，創(chuàng)造機(jī)會多與同伴交往，鍛煉語言能力。

（3）適時找專家指導(dǎo)，配合一些統(tǒng)合訓(xùn)練，鍛煉肢體與腦的協(xié)調(diào)性。

獲取成效

經(jīng)過兩年時間對該幼兒的訓(xùn)練與研究，我們在童童身上看到了教育訓(xùn)練后的一些成果：

語言表達(dá)能力有明顯的提高,早上來園時會主動向老師問好了,人稱代詞也不會再混淆了,以往老師問：“你在干什么?”“你到哪里玩?”等類似的問題，他都會直接回答:“你在玩積木”“你到游樂玩”等。通過訓(xùn)練,孩子現(xiàn)在都能正確區(qū)分“你”“我”“他”等人稱代詞了。

溝通交流方面也有很大的進(jìn)步。比如老師說:“請把你腳下的積木撿起