基于語料庫的英語專業(yè)翻譯教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)初探獲獎科研報告論文

基于語料庫的英語專業(yè)翻譯教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)初探獲獎科研報告論文【摘要】隨著傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式弊端的凸顯和語料庫翻譯學(xué)的興起，國內(nèi)外開始關(guān)注語料庫對于改革翻譯教學(xué)的意義。本文參考了近年來基于語料庫進(jìn)行翻譯教學(xué)實踐的案例和文獻(xiàn)，通過具體的教學(xué)設(shè)計，旨在探討如何利用語料庫重構(gòu)新的翻譯教學(xué)內(nèi)容體系，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，延續(xù)學(xué)生未來的翻譯學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語料庫教學(xué)模式重構(gòu)實踐

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引言

針對傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的弊端，語料庫能夠提供一個可行的、具體的方法。利用語料庫對選取的原文及與其對應(yīng)的譯文進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)者可以找到翻譯的規(guī)律，而不是一味地去模仿前人的翻譯，這對提高他們的翻譯水平大有裨益。另外，“將外語譯成母語時，參照雙語平行語料庫核對有關(guān)翻譯問題，能夠幫助翻譯學(xué)員或譯者提高表達(dá)能力，減小譯文的錯誤。（王克非，2004）

一、基于語料庫的翻譯教學(xué)模式

相比與傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，基于語料庫的翻譯教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢，如：

（1）語料庫信息量真實且豐富，涉及多個領(lǐng)域、多種體裁。

（2）語料庫能夠提供關(guān)于某一語言結(jié)構(gòu)在不同語境下的大量譯例。這不僅方便教師備課和學(xué)習(xí)者查閱資料從而節(jié)省大量的時間，而且通過對這些真實語境下的譯例進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（3）語料庫可以給出直觀的定量分析，有利于學(xué)生把對知識的感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識，之后結(jié)合數(shù)據(jù)做出定性分析。

（4）豐富的語料庫方便學(xué)習(xí)者根據(jù)個人興趣或能力等需要自主選擇所學(xué)內(nèi)容，或與教師協(xié)商制定相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”。

（5）教師結(jié)合學(xué)生譯文建立學(xué)習(xí)者語料庫，進(jìn)行譯文對比分析，加深學(xué)生對翻譯規(guī)律的認(rèn)識，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)譯文中存在的消極共性特征，提升翻譯教學(xué)的針對性和質(zhì)量。

二、利用語料庫重構(gòu)翻譯課程內(nèi)容

筆者在總結(jié)前人以及現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，嘗試重新規(guī)劃、編寫新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容以替代傳統(tǒng)的翻譯課本。要進(jìn)行教學(xué)大綱的重新編寫首先是找到實用的、便于檢索的各種類型的語料庫，再列出翻譯課程需要講授的各個版塊（如時事翻譯、文學(xué)翻譯、電影翻譯、法律翻譯等），以便準(zhǔn)備相應(yīng)的語料庫進(jìn)行檢索和分析。課堂上通過檢索詞、短語搭配、句子和段落來對其翻譯及譯作風(fēng)格做分析和學(xué)習(xí)。

在以往教材的基礎(chǔ)上，參考最新的翻譯人才需求，翻譯課程內(nèi)容主要應(yīng)該包括以下版塊：文學(xué)翻譯版塊、商務(wù)翻譯版塊、新聞時事翻譯版塊以及影視翻譯版塊。每個版塊設(shè)置三個部分的教學(xué)內(nèi)容，分別是相關(guān)語料庫的使用講解、典型詞的翻譯、典型句型的翻譯以及語篇分析。下面以文學(xué)翻譯版塊為例來看看具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：

（1）教學(xué)前給出本教學(xué)版塊的參考語料庫資源。

（2）介紹文學(xué)翻譯的特征、教學(xué)資源中的語料庫，并示范如何操作。

①通過與非文學(xué)翻譯對比，分析文學(xué)翻譯的特征。

②語料庫介紹并示范操作。

（3）典型詞和短語的翻譯。這個部分選取了一些文學(xué)作品中有代表性的詞或短語，通過語料庫的手段，讓學(xué)生掌握其在不同語境下的翻譯方法和策略。這些詞或短語對于普遍文本的翻譯也具有一定的啟發(fā)意義。

（4）典型句子的翻譯。給出典型句子，讓學(xué)生對兩個譯文進(jìn)行對比分析。分析后老師進(jìn)行點評。

（5）語篇（或段落）對比分析。

①老師介紹主題，給出平行語料庫材料（源文本和譯本，源文本事前給學(xué)生，讓學(xué)生試譯），之后以小組討論兩個文本的翻譯技巧、文本類型以及文化特征（包括社會習(xí)慣與風(fēng)俗；人們的行為模式與習(xí)慣；經(jīng)濟(jì)和政治體系；思維模式。

②學(xué)生找到相應(yīng)的語料，并用語料工具對語料進(jìn)行語篇層次的分析。主要是對文本的語言形式參數(shù)進(jìn)行分析，如句子長度、詞頻、句型、搭配方式、敘事結(jié)構(gòu)等，從而發(fā)現(xiàn)譯者的譯本風(fēng)格。

③對多個譯本進(jìn)行定性和定量對比。語料庫使學(xué)習(xí)者可以對多個譯本在譯者、句長、節(jié)奏、韻式、用詞等方面的特點，通過對比分析提升翻譯能力。（于連江）

（6）課后任務(wù)的布置。每個版塊的不同教學(xué)階段均應(yīng)設(shè)置基于語料庫的與主題相關(guān)的課后作業(yè)，作業(yè)的難度盡量與課堂教學(xué)內(nèi)容的難度一致，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。

結(jié)語

在翻譯教學(xué)中引進(jìn)語料庫，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著特殊的作用。何安平（2004）指出將語料庫引進(jìn)課堂教學(xué)，會改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使