統(tǒng)編版高中語文新教材必修(上)第三單元《夢游天姥吟留別》課堂教學(xué)實(shí)錄-

統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第三單元《夢游天姥吟留別》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)語激趣

師：近幾天出現(xiàn)了一種天文奇觀，是什么?

生：雙星伴月。

師：太白金星、木星和一彎殘?jiān)孪嗉s相伴，形成了“雙星伴月”的奇觀。看到太白金星，我想到了一個人，大家知道是誰嗎?

生：李白。

師：李太白，傳說他是母親夢見太白金星而生。如果把唐詩比做文學(xué)天空的皎皎明月，那么李白就是這輪明月旁的太白金星，他和杜甫共同構(gòu)筑了這一浩渺天空的星月神話。面對這一奇景，我寫了一幅對聯(lián)：金木雙星伴明月，李杜兩峰耀唐詩。大家想想，如果李白面對這奇景，他會做什么?

生：作詩。

師：是啊，他一定會“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，因?yàn)樗臼恰扒嗌従邮恐喯扇恕?。“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠”，李白是“酒仙”；“興酣筆落搖五岳，詩成笑傲凌滄州”，李白是“詩仙”。然而，這樣一位謫仙才子，卻到42歲才奉詔人京。供奉翰林。雖有唐玄宗降輦步迎，御手調(diào)羹，但李白卻不甘心成為供帝王消遣的一介詞客，最終因得罪權(quán)貴，不到三年便被賜金放還?；氐綎|魯?shù)睦畎祝瑴?zhǔn)備南游吳越，于是，他告別東魯?shù)呐笥?，寫下了《夢游天姥吟留別》。

二、初讀會意

師：詩歌，是詩人用生命彈奏的歌謠，我們一起通過朗讀來感受詩人生命的節(jié)奏。老師對朗讀有兩個要求：讀好字音、停頓和起伏，并思考詩歌的三段分別與題目有什么聯(lián)系。大家推薦兩位同學(xué)。

第一段。請一位學(xué)生朗讀，全班齊讀兩處文字：一處是“裂缺霹靂，丘巒崩摧8943;8943;仙之人兮列如麻”，一處是最后兩句“安能”。剩下的句子我再請一位同學(xué)讀。

(學(xué)生分工合作朗讀全詩)

師：大家覺得讀得怎么樣?

生：好。

師：我也覺得很好，很多同學(xué)讀著讀著不自覺地笑了起來。課文的標(biāo)題應(yīng)該怎么讀?

生：夢游天姥／吟留別

師：“吟”是什么?

生：作詩。

師：這讓我想起孟郊的一首詩——

生：游子吟。

師：我們還學(xué)過白居易的《暮江吟》，再讀讀課文題目，應(yīng)該怎么讀?

生：“夢游天姥吟／留別”，“吟”是一種詩歌體裁。

師：大家一起把標(biāo)題讀一讀。

生：夢游天姥吟／留別。

師：(走到朗讀第2段的學(xué)生面前)你剛才讀得很有感情，我想和你商量一組詩句的朗讀，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”，你的下句讀得很有情味，但是上句讀得鏗鏘了些，你再調(diào)整一下。

生：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。

師：我讀一讀，你聽聽。(師范讀此句)你再來讀一讀。

生：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。

師：孺子可教也!(眾笑)

師：詩歌的三段內(nèi)容與題目有什么聯(lián)系?

生：第1段寫入夢之因，第2段寫夢游天姥所見到的情境，第3段寫作者和友人道別。

師：我覺得你對于第1段概括得非常簡潔——入夢之因，第2段能不能也調(diào)整成四個字?

生：入夢之境。

師：第3段寫作者和友人留別，實(shí)際上抒發(fā)了自己夢游后的?

生：入夢的感覺。

師：我們選擇四個字：入夢之感。

三、品讀入境

師：詩歌，是詩人用生命釀造的美酒。李白是浪漫主義詩人，怎樣去品出浪漫之酒的滋味呢?當(dāng)代作家陳世旭這樣說：“從世俗到靈魂。只隔著一層薄得看不見的門。李白在里面經(jīng)營意境，偶爾取出一些。就驚呆了歷代狷狂之士的眼睛?！币饩?。是詩人主觀情意與其描寫的客觀物象融合而成的世界。例如“雙星伴月”就是一個美妙的意境：雙星與月相依相伴，描繪了親睦祥和的畫面；人們給它取名“雙星伴月”又融入了贊嘆神往之情，兩者相融就構(gòu)成神奇美妙的世界，這就是意境。

師：李白在他靈魂的世界里給我們經(jīng)營了怎樣的畫面?不同的畫面中又融入了什么樣的情感?

師：小組合作，找出自己喜歡的幾幅畫面，從下面三個方面說說品讀收獲：運(yùn)用了什么手法或詞語。描繪了怎樣的畫面。融入了什么情感。

師：很期待大家一起來交流自己在詩中欣賞到的不同意境。誰先來發(fā)言?

生：我喜歡的是“腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞”。這里作者描繪了雄偉、壯觀、氣勢磅礴的畫面，我覺得李白充滿了喜悅歡快的情感。

師：“雄偉”“壯觀”“磅礴”一連用了三個詞語來描述自己感受到的意境，也激發(fā)了我的同感。

生：我喜歡“青冥浩蕩不見底8943;8943;仙之人兮列如麻?！?/p>

師：你覺得這幅畫面是怎樣的?

生：高潮。

師：“高潮”是名詞，你看我描述“雙星伴月”的意境用的是“神奇飄渺”這樣的形容詞，你也試著換一個形容詞?

生：激越。

師：激越?好的，你先坐下，大家來看看這幅畫面，是“激越”的意境嗎?

生：是歡樂、靜穆的。

師：這不是“靜穆”，“虎鼓瑟”“鸞回車”“仙之人兮列如麻”，你們覺得這是一場什么樣的盛會?

生：熱鬧歡快的盛會。

師：把“靜穆”換成“和樂8943;‘祥和”是否貼切?(生點(diǎn)頭)

生：我喜歡“?？驼勫?943;8943;對此欲倒東南傾?！睂懗隽颂炖焉降纳衿娓叽?，看了以后很想去。

師：作者是怎么寫出天姥山的神奇和高大的?

生：用了襯托、對比和夸張等手法。

師：具體說說看?

生：用“瀛洲”“煙濤”寫天姥山的神奇，又用“云霞”“天”寫天姥山高聳入云，再用五岳、赤城、天臺山來對比寫它高大雄偉。

師：如此聳入云霄的山，真是令人心向往之!

生：我喜歡“忽魂悸以魄動8943;8943;失向來之煙霞?！?/p>

師：你真獨(dú)特，這是寫作者夢醒后的心理感受的句子。記得王國維說：“境非獨(dú)謂景物也，感情亦人心中之境界。”沒想到你竟然能發(fā)現(xiàn)這獨(dú)特的感情之境!

生：老師，我覺得第2段整個都是飄渺的境界。

師：大家有不同意見嗎?

生：我覺得不全是，“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔8943;列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開”就寫得驚心動魄。

師：第2段的意境是不能用一詞道盡的，因?yàn)樗囊饩匙兓嘧?，李白的情感也隨之起伏跌宕。我們先前說過，我們今天品嘗的是一杯什么滋味的酒?

生：浪漫的酒。

師：這就是李白的浪漫主義風(fēng)格。

生：我喜歡“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，寫出了自由的意境，表現(xiàn)出李白向往游山玩水的情懷。

師：又是一處“情境”。好的，夢游就在這里畫上句號，夢境的美是一堂課難以言盡的，我想在這里留白。給大家留下課下回味涵泳的空間。這個浪漫的夢境變幻莫測，極其神奇，令人目不暇接，詩人想象豐富而瑰奇，夸張手法的運(yùn)用大膽而出奇，流露的情感起伏跌宕，搖曳多姿，正彰顯了作者的浪漫主義風(fēng)格。

四、研讀悟情

師：李白之夢讓我想到了莊子之夢，“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。8943;8943;俄然覺，8943;8943;不知周之夢為胡蝶與?胡蝶之夢為周與?8943;‘栩栩然”是什么意思?

生：栩栩如生。

師：不大一樣。我們平常說蝴蝶怎么飛舞?

生：翩翩飛舞。

師：對，就是這種感覺。自由輕快的樣子。從夢中意境與醒后感慨兩個角度比較李白之夢與莊子之夢有何異同?

生：莊子在夢里和蝴蝶成為一體了，是萬物與我的融合。

師：那李白之夢呢?

生：李白的夢浪漫飄逸又變化多姿。

師：你剛才說到莊子和蝴蝶融為一體了。這是個很好的比較角度，你看看李白與夢中的仙人融為一體了嗎?

生：沒有。

師：為什么李白不能“栩栩然”仙人也?是什么牽絆住了他?

生：李白不能擺脫現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶。

師：李白怎么了，苦悶什么?

生：被貶了。

師：我們常在古文閱讀中看到“出”和“入”兩字，“入”是入朝為官，而“出”是貶到地方為官。那么李白當(dāng)時是什么情況?

生：賜金放還。

師：李白遭權(quán)貴排擠，據(jù)說，他曾讓高力士為他——(生：脫靴)；楊貴妃為他——(生：研墨)，你們說，他怎能不被放還呢?李白的夢境越是美妙，就越襯托了現(xiàn)實(shí)的丑惡。夢，是李白擺脫現(xiàn)實(shí)的避難所。李白作為夢境的旁觀者?？吹綗狒[歡快的夢境，正如朱自清先生說的那樣——

生：“熱鬧是他們的。我什么也沒有?！?/p>

師：李白夢后的感慨和莊子有什么不同?

生：莊子恍如還在夢中，而李白卻要騎鹿訪名山,不愿再回來。

師：為什么?

生：他不愿再侍奉權(quán)貴，不愿再過這種讓他不開心的日子。

師：如果回來，他就得怎樣?

生：卑躬屈膝，失去尊嚴(yán)，喪失人格，失去個性。

師：你覺得李白是真想騎鹿遠(yuǎn)游、別君去兮永不還?你怎么看出來的?

生：“且”放白鹿，說明他只是暫且游山，排遣心中的憤懣。

師：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”這兩句照亮全詩，所有的意象熠熠生輝。它喊出了李白蔑視權(quán)貴、追求自由個性的愿望，成為全詩的最強(qiáng)音，《唐之韻》甚至這樣來評價李白：“正是這個宣言‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏’的超級巨人，把盛唐精神上推到了照耀千古的最高峰?！蔽覀儊砜纯催@個超級巨人的人生經(jīng)歷：

14歲，立志“安社稷”“濟(jì)蒼生”；

25歲，仗劍遠(yuǎn)游，求仕無果；

42歲，奉詔入京。供奉翰林；

44歲，權(quán)貴排擠，賜金放還；

54歲，安史之亂。從軍報(bào)國；

56歲，兵敗流放，中途遇赦；

61歲，再請從軍，因病折回；

62歲，病逝當(dāng)涂。