九年級語文教學(xué)工作反思5篇

第第頁九年級語文教學(xué)工作反思5篇九班級語文教學(xué)工作反思1

在教學(xué)中，我相信同學(xué)的潛能，努力挖掘同學(xué)的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點，引導(dǎo)同學(xué)獨立自主地進展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表性格化看法。

一、點撥教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。同學(xué)搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把同學(xué)引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻認識到孔乙己是一個可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直良善的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，實時加一把火。適時點撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，實時解決同學(xué)的疑難問題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，老師實時指引思索分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使同學(xué)的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機敏的點撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，將同學(xué)置于一種動態(tài)、開放、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動同學(xué)的主體感受，讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達技能和思維技能都在各種活動中表現(xiàn)出來，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛好，課堂上同學(xué)才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)同學(xué)在剛一接觸課文時，他們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些同學(xué)熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學(xué)們熟識的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了同學(xué)的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^，它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染，同學(xué)們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來?？恐约簩θ松?、社會知識的積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么，必定被歷史的浪濤卷走。但認真品嘗，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊含的感情色調(diào)略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓同學(xué)積極參加，并讓他們有自由表達的機會。這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了同學(xué)的新奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。

教育為同學(xué)提供了獵取知識的方式和渠道，但僅僅讓同學(xué)掌控知識遠不是教育的目的，教育的抱負在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為聰慧，推動他們?nèi)ンw驗人生，去關(guān)注、了解社會，充分培育同學(xué)的主體情感。老師只有關(guān)注同學(xué)的生活實際，把握他們的主體心情和心跳脈搏，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達技能和思維技能都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達到進展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

九班級語文教學(xué)工作反思2

上學(xué)期我擔(dān)負了七班級語文教學(xué)工作。與剛結(jié)束的九班級教學(xué)相比，七班級的教學(xué)有很多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七班級是一個過渡班級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七班級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法渺視;閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于同學(xué)認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一班級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實際出發(fā)

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更著重對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培育，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的技能，著重同學(xué)對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的運用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)知識的同時，更要著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一班級剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此老師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中涌現(xiàn)的一些問題，我在課后實時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別留意這些問題，不再為了課堂的“完滿”而牽強同學(xué)，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充盈自我，在否定中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)覺，自己已有的知識、閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會令感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學(xué)怎會對作文感愛好呢?……如何穿越這些障礙，體味更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進那么退!我想是到了實時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭技能。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動中學(xué)語文課程改革的和諧進展。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價值在于同學(xué)自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，老師的主導(dǎo)肯定要在事前有了足夠的鋪墊，同學(xué)已經(jīng)知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要著重過程可也不能忽視結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話，認為閱讀是老師、同學(xué)、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、同學(xué)的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個爭論接一個爭論，一個溝通接一個溝通，同學(xué)個體閱讀、思索的時間和機會太少，特別是同學(xué)的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采納的什么活動，其落腳點都需要為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽視文字本身，忽視文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起?

沒有反思，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升，幼小的同學(xué)才會健壯成長。

九班級語文教學(xué)工作反思3

新課程向全部奮戰(zhàn)在一線的老師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個洪亮的口號尤其對培育同學(xué)人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個適合同學(xué)進展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對老師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求同學(xué)獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平常的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能;文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于同學(xué)應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……

新課程那么提出了“為了每一位同學(xué)的進展”的核心理念，為老師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文老師讓同學(xué)在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

二、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們常常提倡創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中，我們許多老師只在作文課堂上進行寫作教學(xué)，造成了同學(xué)為學(xué)作而寫作，沒有對同學(xué)的寫作進行日常化系統(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是精美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。

新課程強調(diào)“以人為本”，我們老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)感悟生活，隨時寫，實時寫，讓同學(xué)不由自主的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文?

九班級語文教學(xué)工作反思4

中考剛剛過去，本人有幸參與了中考語文閱卷工作，焦灼的閱卷工作持續(xù)了五天(6月16日至6月20日)，閱卷后忐忑地等待著中考成果。成果揭曉后，對比中考試卷和成果，并依據(jù)自己在中考閱卷中的體會，實時地進行了反思，總結(jié)如下：

第一方面：中考試卷分析和閱卷的體會

1.試卷結(jié)構(gòu)沒有轉(zhuǎn)變，依舊連續(xù)近幾年來的四大題型，100分制，120分鐘。今年的轉(zhuǎn)變在于第一年運用答題卡，實行網(wǎng)上閱卷。

2.從閱卷的狀況來看，有不少同學(xué)不適應(yīng)，答題卡運用不規(guī)范，個別同學(xué)題目答錯位置，造成不須要的失分。全濟寧市共62000同學(xué)參與考試，語文平均分65分。我們學(xué)校的語文平均分達到了71.6分，超過濟寧市的平均分。

3.閱卷過程當(dāng)中深刻的感覺到，字跡工整與否嚴峻的影響同學(xué)的成果，特別是作文成果。但是字跡好，回答不到要點上，閱讀當(dāng)中依舊不得分。

4.字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡約，全是《說明指導(dǎo)》上涌現(xiàn)的題目。同學(xué)掌控的也較好。

5.古詩文的閱讀都是《說明指導(dǎo)》上涌現(xiàn)的重點篇目，說明詞語和翻譯句子只要抓住關(guān)鍵詞就可以得分，談啟示回答不全面。

6.現(xiàn)代文閱讀還是兩篇，一篇談?wù)撔晕恼碌拈喿x一篇散文的閱讀，共9道題目，有4道題目的答案在原文中。其他一道題為論證方法，很簡約;一道談對美滿的理解，只要仔細答就可得分。一道題概括內(nèi)容，都能得分;一道題賞析語言，角度較多，只要答出一點即可，一道題句子的含義，莫非較大。

7.作文《成長的歡樂》，較一般的一道題目，但要寫出彩不簡單，平均分27分。

第二方面：以后教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)想

古人曰：“不謀萬世者，不足以謀一時;不謀全局者，不足以謀一域?！笨偨Y(jié)過去是為了更好地開創(chuàng)將來。來年的教學(xué)中我們該如何做呢?

首先，進一步強化集體備課的意識。發(fā)揮團隊每個成員的核心競爭力，提高備課組的戰(zhàn)斗力。老師要擁有駕馭課堂的本事，就需要對教學(xué)內(nèi)容深諳于心，合理安排教學(xué)程序。只有上心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，要培育同學(xué)仔細對待語文的習(xí)慣。要取得好的成果，首先要在思想上重視語文，在平常的行動中仔細的對待語文。雖然是畢業(yè)班級，但是我們沒有放棄教學(xué)常規(guī)的落實，堅持每周四次作業(yè)，每次作業(yè)都嚴格要求，對于不仔細完成的同學(xué)，進行輔導(dǎo)，實時改錯，保證語文作業(yè)都工整仔細的完成。練習(xí)上堅持每周一練，以中考的形式訓(xùn)練同學(xué)，培育良好的應(yīng)試技能。通過一年的訓(xùn)練，取得了很好的效果。

第三，重視學(xué)法指導(dǎo)，要有備無患、高屋建瓴地將知識點的梳理貫穿于整個中學(xué)階段的教學(xué)過程中，使之系統(tǒng)化，使同學(xué)對知識點有一個從消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

第四，文言文考查試題越來越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。文言文教學(xué)需要從初一開始偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎，引導(dǎo)同學(xué)字字落實、課課掌控，這樣到初三才會游刃有余，加強課內(nèi)知識遷移到課外的技能。

第五，現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，留意分文體訓(xùn)練，在肯定訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)規(guī)律性的閱讀方法、答題技巧。然后打破文體的界限，以題型進行總結(jié)，告知同學(xué)各類題型的做法及答題技巧。

第六，作文，在作文內(nèi)容的訓(xùn)練中提倡寫生活，寫自己，寫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實生活，認識自己的生活，抒寫生活的感悟，寫作方法上強調(diào)寫環(huán)節(jié)，只有真實的環(huán)節(jié)描寫才能感動讀者。

第三方面：給新初三的建議

堅信新初三的老師將會比我們做得更好。但教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，特別是語文教學(xué)。一年來的初三教學(xué)的體驗，盼望能和新初三老師共享，避開我們的缺憾。

1.仔細討論中考導(dǎo)向，明確教學(xué)和復(fù)習(xí)方向，加強備課和反思，實時調(diào)整教學(xué)角度，更精確的把握重難點，對考點進行重錘敲打，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到心中有標(biāo)、有綱，用最短的時間做最高效的工作。

2.提早做計劃。初三語文復(fù)習(xí)應(yīng)早一點開始，最好初三上學(xué)期結(jié)束新課，將初三下學(xué)期整個學(xué)期用來復(fù)習(xí)。第一輪古詩文復(fù)習(xí)，最好從九下倒著往七上復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，事半功倍，減削遺忘，就能夠從容的進行第二輪專題的復(fù)習(xí)。

3.總復(fù)習(xí)階段“拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)，會使師生產(chǎn)生疲憊和厭倦感，所以要緊扣《中考說明》突出重點、難點。對復(fù)習(xí)資料要細心設(shè)計、細心選擇，避開機械訓(xùn)練、簡約重復(fù)，減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負擔(dān)。分類練習(xí)具有肯定的階段性，更好協(xié)作復(fù)習(xí)計劃。綜合練習(xí)分散到平常的教學(xué)中，每周一練，是經(jīng)過多個學(xué)校檢驗的有效地方法，可以堅持。

4.重視基礎(chǔ)，牢抓基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識對全部的考生都很重要，大多數(shù)同學(xué)的差距也就在這，誰都不情愿在基礎(chǔ)題上失分，也失不起分。重視基礎(chǔ)，怎么強調(diào)都不過分。

5.縱觀中考閱讀題，其實是萬變不離其宗，要讓同學(xué)了解出題者的出題意圖，熟識并掌控一些常常涌現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中反復(fù)運用。老師需要多方收集信息，多方收集試題，以專題化的形式，把考點分類整理，根據(jù)不同的文體提煉方法。

6.在寫作訓(xùn)練時要重視升格作文的訓(xùn)練。平常的訓(xùn)練中，一要重視書寫;二要重視描寫;三要重視開頭、結(jié)尾。

中考還在繼續(xù)，我們的教學(xué)也還在繼續(xù)，我們的反思也不會就此停止。有不到之處請大家諒解。

九班級語文教學(xué)工作反思5

從三次考試我們得出初三同學(xué)學(xué)習(xí)語文存在的五大問題：

(1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。

(2)思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。

(3)閱讀理解技能、文字組織和表達技能、寫作技能不強。

(4)語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐煩，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。

(5)語文學(xué)習(xí)立場不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。

針對上述問題我們在語文教學(xué)中提出以下措施：

(1)為解決語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識