借助奇妙的想象感受人物的形象-《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)錄評

借助奇妙的想象，感受人物的形象——《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)錄評一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣師：同學(xué)們，我們在二年級學(xué)過一篇課文，大家看看插圖，還能想起來是哪篇課文嗎?(出示圖片)生：《我要的是葫蘆》。師：你們有沒有見過葫蘆?生：它下面胖胖的，上面比下面小一點，像數(shù)字8。師：這個同學(xué)說得特別形象，底下胖胖的，圓圓的，上面小一些，像數(shù)字8，我們一起讀一下它的名字。生齊讀：葫蘆。師：好多人都見過葫蘆，感覺挺普通的，但是，如果我在葫蘆的前面加一個字，立刻就不一樣了——(教師在“葫蘆”的前面板書：寶)生齊讀：寶葫蘆。師：寶葫蘆肯定有很多奇特的地方，大家來猜測一下，寶葫蘆可能有什么功能?生：能裝下很多東西，比如我所有的零食。師：你的零食多嗎?生：特別多!但是寶葫蘆都能裝得下。師：確實很神奇，還有嗎?生：能夠讓我們得到我們沒有的東西。生：能夠讓我心想事成。師：說說看，你有什么心愿?想得到什么?生：我希望我每次考試都能考100分。師：其他同學(xué)呢?生：我希望我暑假第一天就能寫完所有的作業(yè)。生：我希望我能長生不老。師：希望這個神奇的寶葫蘆能夠?qū)崿F(xiàn)大家的心愿。今天就讓我們走近寶葫蘆，了解它的秘密，我們來學(xué)習(xí)這篇課文《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》。題目中有兩個mì，我們先寫哪一個?生：先寫禾字旁的。師：注意了，我們先寫的是禾字旁的“秘”，第二個是寶蓋頭的“密”，這個“密”的下半部分是“山”字。這個詞讀作——生齊讀：秘密。師：我們來讀課題。生齊讀：寶葫蘆的秘密。師：《寶葫蘆的秘密》這本書有沒有人讀過?書中有一個重要的人物是——生：我讀過這本書，里面的王葆很好玩。師：這本書中的王葆和寶葫蘆有什么樣的特點呢?這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。二、學(xué)習(xí)字詞，感知人物的形象1.讀句子，初識王葆師：請同學(xué)們自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，同時想一想王葆和寶葫蘆分別有什么特點。師：剛剛同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，我們來檢查檢查大家讀書的情況，這個句子，誰來讀一讀?課件出示：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。這是我們的規(guī)矩。(一生讀句子)師：不錯，這位同學(xué)第一個站起來讀，很勇敢，而且字音準(zhǔn)確，值得表揚。這句話中有一個多音字，大家發(fā)現(xiàn)了吧?生：děi，這個字是個多音字，還讀dé，“得到”的“得”。師：我們一起來讀讀這個句子，注意把這個字的字音讀準(zhǔn)確。(生齊讀)師：下面的兩個句子中也有多音字，誰來讀一讀?課件出示：不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事。”就這么著，奶奶講了個寶葫蘆的故事。不過我得提出我的條件：“那，非得講故事?！庇谑悄棠逃种v了一個——又是寶葫蘆的故事。(兩位同學(xué)分別讀句子)師：字音準(zhǔn)確，讀得通順，值得表揚。我們一起來讀讀這三個句子。(生齊讀)師：讀了這三個句子，王葆給你留下了什么樣的印象?生：王葆很愛聽故事。生：王葆愛提條件。生：王葆有些調(diào)皮，愛耍賴。師：沒錯，王葆確實有點調(diào)皮。剛剛我們讀的句子中出現(xiàn)了一個詞語：規(guī)矩，這個詞聽過吧?回想回想，你跟誰之間有過什么樣的規(guī)矩?生：玩游戲的時候有玩游戲的規(guī)矩，上課有上課的規(guī)矩。師：比如有什么規(guī)矩呢?生：上課不能隨便下座位，不能隨便講話，要專心聽講，積極發(fā)言。師：對，這是我們上課的規(guī)矩，你跟家人之間有沒有什么規(guī)矩?生：必須先完成作業(yè)，然后才能去看電視。這是媽媽跟我之間的規(guī)矩。師：吃飯也會有規(guī)矩，有什么規(guī)矩呢?生：不能用筷子敲碗。生：吃完飯要把碗端回廚房。生：長輩沒動筷子前不能自己先吃。師：這些是我們的規(guī)矩，課文中王葆跟奶奶之間的規(guī)矩是什么?生：奶奶每逢要求王葆干什么，就必須給他講個故事。師：大家結(jié)合自己的生活想一想，奶奶會要求孫子干哪些事情?生：早上起來先去刷牙。生：吃飯前先去洗手。生：認(rèn)真寫作業(yè)，好好學(xué)習(xí)。生：不能睡懶覺。生：要多吃菜，多吃水果。師：我估計有的同學(xué)也會有自己的小要求，參考剛剛我們讀的三個句子，我們可以怎么說?生：奶奶每逢要求我一起床就去洗臉，就得給我講個故事。這是我們的規(guī)矩。生：奶奶每逢要求我一起床就去洗臉，就得給我做我最愛吃的雞蛋煎餅。這是我們的規(guī)矩。師：換個句式，誰繼續(xù)來說?生：不過我有一個條件：“你愛刷就讓你刷。你可得答應(yīng)我讓我到樓下多打一會兒乒乓球?！本瓦@么著，我又打了半天乒乓球。生：不過我得提出我的條件：“那，非得讓我再玩一會兒手機?！庇谑悄棠逃滞馕叶嗤媪耸昼娛謾C。2.讀句子，了解寶葫蘆師：同學(xué)們，剛剛我們讀的幾句話都是跟王葆相關(guān)的，下面的這幾句話是跟寶葫蘆相關(guān)的，我請一位同學(xué)來讀。課件出示：張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。(一位同學(xué)讀句子)師：這個同學(xué)特別值得表揚，這里的多音字“沖”讀得很準(zhǔn)確，你帶著大家再讀一讀。生：沖著他搖尾巴，舔他的手。(生齊讀)師：“沖”還有一個讀音，誰知道?生：沖水的沖，沖動的沖。師：很好。這句話的后面還有本課的一個生字“舔”，這個動作熟悉吧!你們舔過什么東西沒有?生：我舔過棒棒糖。生：我吃冰淇淋不會一口咬完，而是慢慢舔。師：為什么?是太涼了嗎?生：如果咬的話，一會兒就吃完了，慢慢地舔上半個小時，才覺得10塊錢花得值。師：這個“舔”字很特別，你們有沒有留意它的左邊是一個什么?生：是“舌”字，因為我們是用舌頭舔的。師：這個字筆畫較多，注意每個部分都要寫得緊湊一些。來，我們練習(xí)寫一寫。(學(xué)生書寫，教師指導(dǎo))師：剛剛我們讀了這兩句話，寶葫蘆給你留下了怎樣的印象?生：很神奇。師：是啊，寶葫蘆太神奇了，想吃水蜜桃，立刻就有了一盤；想要一條大花狗，馬上就冒出來了。說說你的愿望，你想要什么?可以參考剛剛讀的兩個句子，讓我們感受感受寶葫蘆的神奇。生：我想要一只貓，結(jié)果我的懷里就躺著一只貓，還用身子蹭我的胳膊呢。生：我想要一杯奶茶，結(jié)果就立刻出現(xiàn)了一杯，還是珍珠奶茶呢。生：我想養(yǎng)一只小狗，但我媽不讓我養(yǎng)。現(xiàn)在，媽媽一不在家，我的身邊就會出現(xiàn)一只可愛的小狗。3.讀詞語，積累語言師：句子大家讀得很通順，下面我們再來讀讀這幾個詞語——課件出示：又瘦又長

可憐巴巴

介紹介紹師：這三個詞語雖然都是四字的，但結(jié)構(gòu)卻完全不同，都值得我們積累下來，大家再來讀一讀，記一記。師：形容非?？蓱z就可以說——生：可憐巴巴。師：一個人個子很高，但特別瘦，就可以說——生：又瘦又長。師：對嗎?生：又瘦又高。師：又瘦又長可以形容的是——生：又瘦又長的腿。生：又瘦又長的胳膊。師：我們向別人介紹自己時，就可以用到“介紹介紹”。三、想象表達(dá)，體會童話的神奇1.感受語言特色，借助關(guān)鍵詞介紹人物師：這篇課文中王葆就向別人介紹自己了，大家找一找，看看是在課文的哪幾個自然段?師：我們來交流交流，誰來說說?生：課文的第一到第四自然段是王葆在介紹自己。師：剛剛大家讀了課文，有沒有發(fā)現(xiàn)，其實第一到第四自然段并不太適合讀，更適合——生：特別適合說或者講，因為這幾段是王葆在介紹自己，就像說話一樣。師：你發(fā)現(xiàn)哪些詞語特別有說的感覺?生：“可是我要聲明”“你們瞧”。生：還有“你也許要問”“介紹介紹”。師：非常好!這些很口語化的詞語就適合說的時候用上，現(xiàn)在咱們練習(xí)練習(xí)，大家可以把剛才說的這幾個詞語用上，向別人介紹。現(xiàn)在你就是王葆，趕快開始練習(xí)練習(xí)。師：誰來到臺上介紹介紹?生：大家好，我叫王葆。你們可能都不認(rèn)識我，我先來介紹介紹自己。我有一個寶葫蘆。什么?寶葫蘆，你們可能不相信吧，也許你們會想是不是那個故事里非常神奇，想要什么就有什么的寶葫蘆?沒錯，就是它?？墒俏乙孪嚷暶?，不要把我當(dāng)成什么妖怪，也不要把我當(dāng)成什么神仙，我和你們一樣，你們瞧，我穿著校服，戴著紅領(lǐng)巾，我是一個普普通通的少先隊員。師：掌聲送給他。特別好，就這樣，不要去讀，要用這種說話的感覺講出來，這個同學(xué)講得特別好，有沒有其他同學(xué)也來試試?生：你們都還不認(rèn)識我，我得先介紹自己，我姓王，叫王葆，是一名普通的少先隊員，但是我有一個不普通的地方，我有一個寶葫蘆。你們得問了，是不是神仙手里拿著的那種寶葫蘆，要什么有什么?對，正是那種寶葫蘆。我可得事先聲明，我可不是什么妖怪或神仙，我只是一名戴著紅領(lǐng)巾，穿著校服的普通的小學(xué)生。師：掌聲送給他。這段話中有很多口語化的詞語，用上這些詞語來介紹，很有趣，這兩位同學(xué)的表現(xiàn)都非常出色，掌聲再次送給他們。2.發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法，續(xù)編故事并練習(xí)講述師：王葆和奶奶之間又會發(fā)生哪些事情呢?接下來請同學(xué)們自己讀一讀課文第五到第十四自然段，找一找發(fā)生的事情。(學(xué)生默讀，思考)生：奶奶想給他洗腳，可是王葆不想洗。師：這是第一件事，第二件事呢?生：奶奶讓他剪指甲，他不想剪。師：我們先來聚焦洗腳的部分，自己讀一讀這件事，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)洗腳本身是一件很普通的事情，但是卻進(jìn)行得很不順利。師：能具體說說嗎?生：奶奶讓王葆洗腳，他一會兒說水燙，一會兒又說水涼，等水不涼也不燙時，他又要奶奶給他講故事。師：真是一波三折啊!情節(jié)曲折，故事才有意思。我們再來看看這部分作者主要用什么方法來寫的?生：語言描寫。師：對，很好。如果把這部分故事講出來，我覺得有些簡單了，大家敢不敢接受一個挑戰(zhàn)，我們不講課文中的故事，講自己編的故事。剛剛我們說了，奶奶還可能讓我們喝水、刷牙、寫作業(yè)、吃水果，大家能不能用上語言描寫，來編出屬于自己的故事講一講?師：誰準(zhǔn)備好了?試著講一講吧。生：“乖小葆，來，多喝點水。”奶奶總是一邊攆我，一邊招手?！拔也桓?，水太燙了。”我總是一面溜開，一面擺手?！安粻C啊，現(xiàn)在已經(jīng)不燙了，剛剛好?！薄澳牵遗聸??！蹦棠虜f上我說：“水不燙也不涼，你必須得多喝水?！蔽抑缓米尣?。不過我有個條件：“喝水就喝水，你可得講個故事?！本瓦@么著，奶奶講了個寶葫蘆的故事。師：非常好!換一個情節(jié)，誰再來講一講?生：“乖小葆，快去寫作業(yè)?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手?！拔也桓?，太難了?！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手?！安浑y，很簡單的，非寫不可?！蔽抑缓米尣?。不過我有一個條件：“寫就寫，你可得講個故事。”就這么著，奶奶講了個寶葫蘆的故事。師：掌聲送給他們，這兩位同學(xué)講得非常好。3.展開大膽想象，感受童話故事的神奇師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家一定感受到了王葆的調(diào)皮。那么神奇的寶葫蘆又會是怎樣神奇呢?請同學(xué)們自由讀課文第十五和第十六兩個自然段，看看寶葫蘆到底是怎樣神奇。師：我們來交流交流，寶葫蘆是怎樣的神奇?生：他們每個人的寶葫蘆來得都不一樣，張三是劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆；李四是出去遠(yuǎn)足旅行，游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。生：王五因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個寶葫蘆。趙六是掘地掘出來的寶葫蘆。師：大家看，張三、李四、王五、趙六，每個人都得到了寶葫蘆，但是方式都不一樣。你覺得哪個最有意思?生：趙六，他的最省事，低下頭一挖就有了寶葫蘆。生：我覺得從龍宮得到寶葫蘆最好玩。生：我覺得張三迎面碰到一個神仙，特別神奇，我也特別想走著走著就碰到一個神仙。師：同學(xué)們，這個故事已經(jīng)很神奇了，我們還可以把它變得更加神奇。除了文中提到的張三、李四、王五、趙六，可能還有劉一、陳二、孫七、周八、吳九、鄭十，你可以選一個人來編一編，你想讓他怎么得到寶葫蘆都可以，一定要神奇一些，最好跟之前的不一樣，最好讓別人想不到。生：陳二很愛種植植物，有一次在種一棵樹的時候，樹上居然結(jié)出來一個寶葫蘆。生：周八去商店里面買東西，結(jié)果抽獎抽到了一個葫蘆，售貨員開心地說：“恭喜你，你中獎了，獎品是一個寶葫蘆?！鄙簞⒁挥幸惶烊ズ舆叢遏~，把漁網(wǎng)往上一拽，結(jié)果撈上來一個寶葫蘆。生：吳九有一天捕到了一條金魚，金魚竟然會說話，金魚說：“我可以幫你實現(xiàn)三個愿望?！眳蔷攀紫染鸵艘粋€寶葫蘆。師：太神奇了，我們繼續(xù)看下一段，還有哪些神奇的事情呢?生：張三想吃水蜜桃，結(jié)果立刻就有了。生：李四想要一條大花狗，結(jié)果馬上就冒出了。師：太神奇了!同學(xué)們，我們把自己的愿望也加進(jìn)去，用這樣的方式說一說吧。生：李四都有一條狗了，那我就要一只貓吧。我想要一只貓，只聽“喵”的一聲，我的眼前就出現(xiàn)了一只可愛的小花貓。生：媽媽讓我收拾房間，我不想動，于是我對寶葫蘆說：“幫我收拾房間?！庇谑?，衣服立刻飛回了衣柜，房間變得整整齊齊了。生：我想讓我們小區(qū)多一些運動器械，等我下樓的時候，發(fā)現(xiàn)真的有很多我喜歡的運動器械了。生：我想擁有更多的課外書，回到家一看，書柜里滿都是課外書，還擺得非常整齊。四、設(shè)置懸念，布置作業(yè)師：同學(xué)們，寶葫蘆神奇不神奇?你們想要嗎?生：想要。師：寶葫蘆確實神奇，我們想要，王葆也一直都想要，可是在這本書的最后卻這么寫道：課件出示：這可實在叫人忍不住了。我跳起來又把寶葫蘆一踢，它咕嚕咕嚕滾著還沒停下來呢，我跑上去又是一腳。它溜到了河岸邊，急忙打了個盤旋，才沒掉下河去。“呃……”它剛這么叫了一聲，我可已經(jīng)趕到了它跟前，又是一腳踢。它一跳——不往河里，倒是往高坎上蹦。“好!你跑?”我像搶籃球似的，一撲上去就把它逮住——“去你的!”使勁一摔，就把這個寶葫蘆摔到了河里。師：那么想得到寶葫蘆的王葆竟然要把寶葫蘆摔到河里去，你們想知道原因嗎?想知道結(jié)果嗎?生齊聲：想!師：我們可以怎么做呢?生：讀《寶葫蘆的秘密》這本書。師：對呀。大家留意看這一課的課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)后面有個括號，里面寫著“節(jié)選”。師：對，今天我們所讀的，只是這本書的一小部分，要想了解這本書更多的內(nèi)容，我們就可以去讀這本——生：《寶葫蘆的秘密》。師：要下課了，王老師特別為大家推薦這本由人民教育出版社出版的張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，希望同學(xué)們在讀的過程中感受神奇的想象，感悟人物的形象，同時，也請同學(xué)們把這個故事以及自己創(chuàng)編的內(nèi)容講給自己的家人聽。這節(jié)課就上到這里，下課?！驹u析】“指向語用，識體而教”是王林波老師著作的書名，亦是其課堂教學(xué)的風(fēng)格特點。這節(jié)《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》就非常典型。精準(zhǔn)把握童話的文體特征，精當(dāng)確定童話的教學(xué)目標(biāo)，精妙運用童話的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于童話的味道之中。童眼觀童話，關(guān)注“兒童”。兒童是童話的閱讀對象，童話是給兒童看的，故事情節(jié)符合兒童的閱讀興趣、接受能力和審美情趣。如這篇《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》，一個主人公，一條故事線，事情一件件、一環(huán)環(huán)，緊密相連，生動幽默，情節(jié)曲折，有游戲色彩，極具兒童趣味。張?zhí)煲硗捴械摹皩毢J”是20世紀(jì)童話世界的精靈，在人物上親近兒童，在主題上貼近兒童的精神世界，符合兒童純真、可愛的天性。因此，我們看到王老師整節(jié)課都是以兒童的視角教學(xué)童話，從“激趣導(dǎo)入”到“初識人物”再到“體會形象”“續(xù)編故事”“感受神奇”等環(huán)節(jié)，依據(jù)兒童的興趣設(shè)計了一系列學(xué)習(xí)活動，預(yù)設(shè)的問題均指向發(fā)展兒童的思維。童心品童話，聚焦“要素”。本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”。單元語文要素是設(shè)計教學(xué)的主線，是教學(xué)的重點和主要任務(wù)，是把握童話文體的落腳點，是提升語文能力的著力點，也是學(xué)習(xí)語言文字運用的訓(xùn)練點。王老師緊緊圍繞單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生在王葆帶有神秘感的介紹中感受奇妙，在