江蘇教育科學(xué)規(guī)劃-教育科研

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果鑒定申請表課題立項(xiàng)編號(hào)：D/2011/02/235填表時(shí)間：2015課題名稱普通高中教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)程的校本研究課題負(fù)責(zé)人江山姚惠民電機(jī)1396162690515950125320工作單位江蘇省江陰市青陽中學(xué)地址江陰市青陽鎮(zhèn)人民東路80號(hào)郵編214401課題類別立項(xiàng)課題課題完成時(shí)間2015年8月申請鑒定時(shí)間2015年9月鑒定方式會(huì)議評審主要研究人員姓名單位職務(wù)和職稱課題研究中所承擔(dān)的工作邱建衛(wèi)江蘇省江陰市青陽中學(xué)教務(wù)處主任高級教師研究組織管理文本撰寫匯編程文偉江蘇省江陰市青陽中學(xué)英語教研組長高級教師學(xué)科規(guī)程研究案例論文獲獎(jiǎng)朱雪琴江蘇省江陰市青陽中學(xué)地理教研副組長一級教師學(xué)科規(guī)程研究案例論文發(fā)表徐海江江蘇省江陰市青陽中學(xué)副校長高級教師學(xué)校規(guī)程研究孫春成江蘇省江陰市青陽中學(xué)教務(wù)處副主任高級教師研究組織管理學(xué)校規(guī)程研究譚穎江蘇省江陰市青陽中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長高級教師學(xué)科規(guī)程研究何志剛江蘇省江陰市青陽中學(xué)化學(xué)教研組長高級教師學(xué)科規(guī)程研究陳小剛江蘇省江陰市青陽中學(xué)語文教師一級教師學(xué)科規(guī)程研究顏亞新江蘇省江陰市青陽中學(xué)數(shù)學(xué)教師一級教師學(xué)科規(guī)程研究張?zhí)壹t江蘇省江陰市青陽中學(xué)語文教師一級教師學(xué)科規(guī)程研究擬提交鑒定的成果名稱及成果內(nèi)容的簡要介紹一、課題研究報(bào)告分理性思考、研究實(shí)踐、主要成果、反思展望四個(gè)部分撰寫，以概述形式呈現(xiàn)對本課題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、研究路徑歷程、四方面物化成果和研究中發(fā)現(xiàn)的問題和后續(xù)研究的可能方向等成果。二、管理規(guī)程文本分校本質(zhì)量觀概述、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)程、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)程三章。校本質(zhì)量觀以兩個(gè)簡潔語句表述并作適當(dāng)解讀；學(xué)校規(guī)程分指導(dǎo)性規(guī)程和監(jiān)控性規(guī)程兩節(jié)，指導(dǎo)性規(guī)程按教學(xué)管理主要工作分八小節(jié)，監(jiān)控性規(guī)程依據(jù)指導(dǎo)性規(guī)程、適當(dāng)合并、分五小節(jié)；學(xué)科規(guī)程指向教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，按研究針對學(xué)科分九小節(jié)，每節(jié)針對不同年級再分三部分。學(xué)校規(guī)程部分由對象定義、意義闡述、程序、規(guī)定、操作細(xì)則或附錄等部分組成。學(xué)科規(guī)程部分主要由程序與規(guī)定兩部分組成。三、主要研究論文主要提供5篇省級及以上發(fā)表文章?！独剶?shù)學(xué)課堂中習(xí)題課的課型選擇及恰當(dāng)選題》發(fā)表于《理科考試研究》（CN23-1365/G4）2013年第12期；《“三案導(dǎo)學(xué)”模式下高中英語閱讀有效教學(xué)的實(shí)踐研究》發(fā)表于《赤子》（CN11-4627/C）2013年第15期；《高中物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)敘寫規(guī)程研究》發(fā)表于《中學(xué)物理》（CN23-1189/O4）2014年第4期；《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)》及《基于多元智能的地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)》發(fā)表于《地理教學(xué)》（CN31-1022/G4）2013年第15期和第20期。四、主要研究案例將學(xué)科規(guī)程研究中對應(yīng)的探究活動(dòng)材料歸納為三個(gè)案例群，大體呈現(xiàn)研究實(shí)況，分別是“三案導(dǎo)學(xué)模式”研究案例群、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”研究案例群、“課型”研究案例群。因容量過大，只遞交電子稿（光盤中）。對成果的自我評價(jià)一、課題研究報(bào)告以規(guī)程指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理，開創(chuàng)了學(xué)校層面“規(guī)程”研制與實(shí)施的先河，為普通高中的管理研究打開了思路、提供了參考案例；以行動(dòng)研究作為主要研究方法，為普通高中研究與實(shí)踐聯(lián)系松散問題的解決，提供了有效辦法?！靶１举|(zhì)量觀”，兼具結(jié)果性和過程性特征并以簡明文字予以表述，為本校教學(xué)質(zhì)量管理研究和實(shí)踐提供了清晰、合理的觀念指導(dǎo)，也為普通高中的質(zhì)量觀表述提供了一種典型樣例。反思展望部分不僅可為本?！笆濉闭n題的選題提供可能的方向，也為上級教育管理部門、教育研究機(jī)構(gòu)或企業(yè)、其他普通高中的研究和實(shí)踐提供高價(jià)值的參考信息。二、管理規(guī)程文本“青陽中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)程”文本為上級規(guī)程的校本細(xì)化提供了一種典型樣例，為普通高中管理規(guī)范、規(guī)定或制度的提煉提供了可行的參考案例。再加上本校規(guī)程經(jīng)歷了試行，其管理有效性已獲得正面驗(yàn)證，其典型程度和參考價(jià)值都是相對較高的。三、主要研究論文本課題研究中的學(xué)科規(guī)程研究遵循探究的一般步驟，研究過程較為扎實(shí)，研究結(jié)果和結(jié)論的得出較為順暢，使得研究結(jié)果的表達(dá)與交流成果較為明顯，不僅為課題的順利結(jié)題提供了有力的支撐，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一種有效的途徑。四、主要研究案例本課題采用行動(dòng)研究法，這一方法不僅涉及教師日常教學(xué)這類常態(tài)行動(dòng)，更因課題組探究可能假設(shè)、驗(yàn)證階段研究成果等的需要，涉及到大量的專項(xiàng)研究活動(dòng)。專項(xiàng)研究活動(dòng)不僅支撐產(chǎn)生了有效的研究成果，而且其本身也為后續(xù)的教育科研提供了高價(jià)值的參考案例。鑒定組組成人員的建議名單姓名職務(wù)和職稱單位專業(yè)課題組所在單位意見“普通高中教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)程的校本研究”課題，是青陽中學(xué)根據(jù)課程改革新形勢與本校教學(xué)質(zhì)量管理中發(fā)現(xiàn)的一些問題，于2011年向江蘇省教育科學(xué)“十·二五”規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)，并于當(dāng)年12月被批準(zhǔn)為立項(xiàng)課題。至2015年8月，在課題組成員和廣大教師的深入學(xué)習(xí)、積極思考、踏實(shí)實(shí)踐下，各項(xiàng)研究任務(wù)基本完成，多項(xiàng)研究成果已運(yùn)用于教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)踐，研究目標(biāo)基本達(dá)成，在研究反思中發(fā)現(xiàn)的一些問題已經(jīng)列入“十·三五”規(guī)劃課題研究意向?？傮w來看，本課題研究方向準(zhǔn)確、研究過程較扎實(shí)、研究成果價(jià)值較大，學(xué)校同意本課題進(jìn)入結(jié)題鑒定階段。單位負(fù)責(zé)人（簽字）：公章年月日高?？蒲刑帲ǜ呓趟⒔虅?wù)處）、市規(guī)劃辦（教科院、所）意見單位負(fù)責(zé)人（簽字）：