四年級數(shù)學(xué)個人教案

四年級數(shù)學(xué)個人教案一、小數(shù)的加法和減法

小數(shù)的加法和減法

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解小數(shù)加減法的意義。

2、使學(xué)生初步把握小數(shù)加減法的計算法則，能夠正確進(jìn)展小數(shù)加減法的口算和筆算。

教學(xué)過

一、復(fù)習(xí)

1、出示預(yù)備題，用豎式計算。

345+1591328-579426+982307-296

(全班練習(xí)之后，說說整數(shù)加減法的計算法則)

2、口算口算練習(xí)(1)

二、新授

1、提醒課題

2、教學(xué)例1。

(1)讀題由學(xué)生列式，并說一說為什么用加法計算?

(2)板書算式2.83+1.57

①2.87元和1.57元各是幾角幾分?②豎式怎么列?為什么?(一樣數(shù)位對齊.)

(3)師生一起計算出結(jié)果。

(4)說一說小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么一樣之處?小數(shù)加法怎樣計算?

3、學(xué)習(xí)例2計算。15.64-3.9

(1)全體學(xué)生試做。

(2)集體評議。評議之后說說小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么一樣之處。列豎式要留意什么?(小數(shù)點(diǎn)對齊)

4、試一試10.84+2.63.05-2.85

5、請學(xué)生觀看例1和例2，大家來歸納小數(shù)加法的筆算方法。然后填在書上。

6、練一練

書上第2頁1、4、5

7、小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?

三、作業(yè)

書上第2頁練一練第2、3

其次課時

教學(xué)內(nèi)容小數(shù)加減法的珠算(p.3,例3、例4)

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生把握珠算小數(shù)加減法，并能正確進(jìn)展珠算小數(shù)加減法的計算。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、口算

0.3+0.41.5+0.52.4+1.24.5-0.95.3-4.88+2.5

2、筆算(計算之后說說筆算小數(shù)加減法的計算法則)

7.65+2.133.14-2.090.96+4.688-7.56

二、新授

1、出示預(yù)備題(用珠算計算，做好之后說說整數(shù)加減法的珠算方法)。

2、出例如3用珠算計算。8.76+4.03

(1)由全班學(xué)生用珠算計算.

(2)計算之后，說說小數(shù)加法的珠算方法。

3、出例如4用珠算計算。5.6-0.85

(用同樣的方法讓學(xué)生來解決此例題。)

4、小結(jié)

(1)講解珠算小數(shù)加減法的撥珠方法。

(2)請學(xué)生填好書上第3頁的內(nèi)容，并讀一遍。

5、練習(xí)

(1)試一試26.75+3.425.72-9.8

(2)書上第4頁2、4。

三、布置作業(yè)

p.41、3

四年級數(shù)學(xué)個人教案2

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊其次單元《畫角》。

教材分析：本教材是在學(xué)習(xí)了量角器使用方法的根底上進(jìn)展的，使學(xué)生熟悉到量角器不光能量角，而且還能幫忙我們畫角。

本班狀況及學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有學(xué)生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學(xué)習(xí)風(fēng)氣比擬正，大多數(shù)學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，只有兩名學(xué)生因年齡小有些吃力，學(xué)生合作意識比擬強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特別度數(shù)的角。

教學(xué)重點(diǎn)：用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)難點(diǎn)：在使用量角器畫角時，內(nèi)外圈不分。

設(shè)計思路：

通過回憶量角器的使用方法，鼓勵學(xué)生，量角器不光能量角，還能幫忙我們精確地畫角，你們情愿試試嗎?自然地過渡到今日的學(xué)問點(diǎn)。之后給學(xué)生寬松的環(huán)境，充分的時間，讓學(xué)生在自主探究中獵取有用的技能和方法。同時邊畫邊說根本步驟，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。通過用三角板畫一些特別度數(shù)的角。培育學(xué)生敏捷解決問題的力量。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、學(xué)生任意畫角，并量出自己所畫角的度數(shù)。

教師巡察，發(fā)覺問題。

2、展現(xiàn)量角中讀錯的度數(shù)，穩(wěn)固量角方法，引起學(xué)生留意

二、新課學(xué)習(xí)

1、師：剛剛畫的角度數(shù)不一，小組能不能想方法讓組內(nèi)每個同學(xué)所畫角的度數(shù)都相等?

師巡察，發(fā)覺：有的小組同學(xué)沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。

2、教師再次強(qiáng)調(diào)要求：

個別小組：在組長建議下，畫一樣度數(shù)的角：35度、50度。但畫的方法不一，且局部同學(xué)方法錯誤

大多組：由小組同學(xué)發(fā)覺直接用三角板畫比擬快，統(tǒng)一采納此方法

3、畫角方法

(1)以50度為例：

生1：錯誤畫法

生2：展現(xiàn)正確畫法!

訂正畫角中的問題：

A.點(diǎn)頂點(diǎn)。

B.畫其中一條邊。

C.確定另一條邊另一條邊如何確定?自學(xué)書本：P58頁

(2)展現(xiàn)借助三角板畫角的方法

4、小組再次畫同樣的角

要求：不畫直角、平角、周角這類特別角

5、穩(wěn)固練習(xí)：

(1)畫出以下度數(shù)的角：

40度140度

(2)在點(diǎn)和射線上分別畫出70度、120度角：

三、在教師要求下畫角：

1、畫60度角(你想怎么畫?)

(一般會消失有的用三角板畫，有的同學(xué)用量角器畫。)

說一說，哪種更便利。

2、畫75度角

(你想怎么畫?)

(一般會消失有的用三角板畫，有的同學(xué)用量角器畫。)

說一說，哪種更便利。

畫150度角

3、畫15度角

在發(fā)覺用兩個三角板拼不出來后，學(xué)生們都用量角器畫角，只有一個學(xué)生采納展現(xiàn)量角器畫15度角的方法。

展現(xiàn)用三角板“減角”的方法畫。

4、畫100度角

看到100度角許多學(xué)生采納三角板拼的方法，短臨時間后放棄三角板用量角器畫。

師：三角板只能拼(減)特別角，許多角需要用量角器畫

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么?

四年級數(shù)學(xué)個人教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計圖的根底上，進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用;

2.使學(xué)生能依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)展合理分析、制成折線統(tǒng)計圖，培育學(xué)生的動手力量。

教具預(yù)備：未完成的統(tǒng)計圖、教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表

(師出示P110例2的統(tǒng)計表)

引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計表想提什么問題，激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計圖的興趣。

二、動手制作折線統(tǒng)計圖

1.學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計圖

學(xué)生依據(jù)教師供應(yīng)的小明0~10的身高統(tǒng)計表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成小明0~10的身高統(tǒng)計表折線統(tǒng)計圖。

教師先演示其中一個數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學(xué)生動手畫。

分為兩個層次動手實(shí)踐：第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師將巡察發(fā)覺的問題組織學(xué)生分析，再推動其次個層次的練習(xí)。

師指導(dǎo)個別學(xué)生。

2.小組溝通作品，觀賞折線統(tǒng)計圖

A學(xué)生依據(jù)折線統(tǒng)計圖說說發(fā)覺了哪些信息?

解決以下問題：小明幾歲到幾歲長得最快?(師小結(jié)：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時間，也可以通過計算全部差值得出結(jié)果。)長了多少厘米?是怎么發(fā)覺的?

小明115厘米時幾歲?

5歲半時小明身高大約多少?

師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長狀況來猜想小明5歲半時的身高。

B學(xué)生小組評價優(yōu)秀作品;

C全班溝通優(yōu)秀作品。

3.依據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)展合理推想：小明身高的進(jìn)展趨勢。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.完成書中P111的做一做;

學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)展評析、溝通。

2.完成書中P112練習(xí)十九其次小題的問題解答;

四、小結(jié)評價。

五、作業(yè)：完成書中P113練習(xí)十九第3小題

四年級數(shù)學(xué)個人教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生比擬系統(tǒng)地、堅固地把握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的根底學(xué)問。

2.進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)分。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生比擬系統(tǒng)地、堅固地把握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的根底學(xué)問。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)分。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏。

1.填空【演示課件“數(shù)的意義”】

0、1、79、、0.25、0.6、100、、、、85%、30、90%、7、8、2.35……

學(xué)生分類填數(shù)：

2.導(dǎo)入：上題同學(xué)們填得很正確，這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)學(xué)問進(jìn)展一下整理和復(fù)習(xí)。(板書課題：數(shù)的意義)

二、探究新知【連續(xù)演示課件“數(shù)的意義”】

(一)整數(shù)

1.小組爭論。

2.師生總結(jié)。

自然數(shù)：0、1、2、3、……

自然數(shù)是整數(shù)。

教師說明：在小學(xué)只學(xué)大于0和等于0的整數(shù)，進(jìn)入初中就要學(xué)習(xí)小于0的整數(shù)。

想一想：自然數(shù)有什么特征?

總結(jié)：最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，說明自然數(shù)的個數(shù)是無限的。

(二)分?jǐn)?shù)。

1.引導(dǎo)學(xué)生思索：

①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))

表示其中一份的數(shù)是這個分?jǐn)?shù)的什么?(分?jǐn)?shù)單位)

②在整數(shù)范圍內(nèi)能計算2÷9嗎?有了分?jǐn)?shù)以后能計算嗎?為什么?

2.填空練習(xí)。

①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是;把3平均分成4份，每一份是.

②的分?jǐn)?shù)單位是()，它至少再添上()個這樣的單位就成了整數(shù)。

3.教師說明：兩個數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示。

即：

4.教師提問：同學(xué)們想一想，分?jǐn)?shù)可以分為哪幾類?

教師板書：

誰能說出真、假分?jǐn)?shù)的意義及有關(guān)學(xué)問?(舉例說明)

①分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1.

②分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1.

③分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。

④分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)。

⑤反之，整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也可以化成假分?jǐn)?shù)。

教師板書：假分?jǐn)?shù)

教師說明：假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化。帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，它是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式。

(三)小數(shù)。

教師引導(dǎo)：從分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)想一下，小數(shù)的意義又是什么呢?還學(xué)了哪些有關(guān)的學(xué)問呢?你能舉例說明嗎?

教師板書：

教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計數(shù)法寫出的數(shù)，其中個、十、百……以及非常之一、百分之—……都是計數(shù)單位。各個計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。數(shù)位是按肯定的挨次排列的。

(四)百分?jǐn)?shù)。

教師提問：你們還記得百分?jǐn)?shù)的意義嗎?

教師板書：百分?jǐn)?shù)(百分率或百分比)：用%表示。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了數(shù)的意義及有關(guān)學(xué)問，并形成了學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，對數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)分有了更清晰的熟悉。

四、隨堂練習(xí)【連續(xù)演示課件“數(shù)的意義”】

1.填空。

(1)把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的，每段長米.

(2)分?jǐn)?shù)單位是的最大真分?jǐn)?shù)是，它至少再添上()個這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù)

四年級數(shù)學(xué)個人教案5

教材分析：

乘法安排率是進(jìn)展簡便計算的一個難點(diǎn)，由于學(xué)生沒有足夠相關(guān)的生活閱歷和類似的熟悉，因此比擬難于把握。故把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究問題，通過學(xué)生互動，發(fā)覺規(guī)律，提出設(shè)想，驗證結(jié)論，最終敏捷運(yùn)用結(jié)論解決問題。

學(xué)情分析：

由于平常進(jìn)展課堂教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱比擬高，一局部學(xué)生還喜愛發(fā)表自己的見解，借以帶動全班的學(xué)習(xí)，所以我打算創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過操作、溝通突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.動手“做”數(shù)學(xué);

2.充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的作用;

3.組織學(xué)生解決問題。

設(shè)計理念：

依據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，切實(shí)改良課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)牽著學(xué)生走的教學(xué)行為。

學(xué)生是根據(jù)自己的思維方式去熟悉世界的，因此要組織好學(xué)生的活動，讓學(xué)生通過探究，自己去發(fā)覺問題，提出問題，從而解決問題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師能依據(jù)學(xué)生的狀況善導(dǎo)，表達(dá)學(xué)生會學(xué)，并使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)展和完善自己。

教學(xué)媒體設(shè)計：

1.自制多媒體課件，主要是與課題相關(guān)的練習(xí)(以“小靈通”、摘取“才智果”的形式激發(fā)興趣，并配備音樂調(diào)整心情，同時利用Powerpoint制作板書設(shè)計加大課堂密度)。

2.實(shí)物投影儀;學(xué)生預(yù)備2厘米和3厘米的小棒各2捆。

教學(xué)過程，設(shè)計及分析：

一、創(chuàng)設(shè)故事情景

教授將手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里，用嘴嘗得津津有味，但學(xué)生跟著做卻無一不上當(dāng)，由于教授伸進(jìn)的是食指，吸的是中指，以此說明觀看的重要性，告誡學(xué)生留意下面的操作要仔細(xì)觀看，這其實(shí)也是一種思維品質(zhì)。

二、導(dǎo)入

1.用2厘米和3厘米的小棒各兩根，圍成一些圖形，說一說你用哪些簡便的方法算出小棒的總長度，從中發(fā)覺什么。

學(xué)生：(3+2)×2=3×2+2×2

師：你們是怎樣發(fā)覺的?

學(xué)生：①通過計算，知道結(jié)果是一樣的;②無論怎樣擺，都是4根小棒，所以總長度是不變的。

(通過學(xué)生的擺和說，引導(dǎo)他們向乘法安排率的表達(dá)形式靠近)

2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，進(jìn)展類似上面的操作。

學(xué)生：這樣擺比擬有規(guī)律，很簡單看出小棒的總長度，并且可以知道(3+2)×3=3×3+2×3)。

(讓學(xué)生把有規(guī)律的擺法投影出來)

3.用2厘米和3厘米的小棒各4根，仿照上面再操作。

要求：在學(xué)生擺攏以后，以小組為單位進(jìn)展參觀和評價。讓學(xué)生把有規(guī)律的做法進(jìn)展實(shí)物投影，并介紹想法和發(fā)覺。

學(xué)生：

3×4+2×4=(3+2)×4(8+2)×2=8×2+2×2

7×2+3×2=(7+3)×2(3+2)×4=3×4+2×4

(6+4)×2=6×2+4×2

分析：通過參觀，知道有各種各樣的擺法;通過評價，知道我們能制造數(shù)學(xué)，

發(fā)覺規(guī)律，能敏捷地運(yùn)用學(xué)問解決問題，并進(jìn)一步向乘法安排率靠近。

4.猜測：你能說出類似的例子嗎?

(學(xué)生自由說，教師把有代表性的寫在黑板上。)

如：(12+72)×8=12×8+72×825×84+75×84=(25+75)×84

………………

5.小組爭論。

(1)依據(jù)以上算式的特征進(jìn)展?fàn)幷摚瑺幷摵笠孕〗M的形式發(fā)表見解;

(2)師生共同歸納各種見解：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，等于把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積加起來，結(jié)果不變