初中思想品德課素質(zhì)教學(xué)之收獲獲獎科研報告論文

初中思想品德課素質(zhì)教學(xué)之收獲獲獎科研報告論文摘要：初中思想品德課的教學(xué)應(yīng)在實踐中不斷摸索，才能促進(jìn)思品學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育和新課標(biāo)教學(xué)后，很多教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生非常感興趣的話題，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位，很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

關(guān)鍵詞：思想品德課；素質(zhì)教育；教學(xué)；課堂；學(xué)生；收獲

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思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，特別是實施素質(zhì)教育和新課標(biāo)教學(xué)后，這門學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系更密切了，很多教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生非常感興趣的話題，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位，很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在新教學(xué)理念指導(dǎo)下，我的課堂教學(xué)有了較大改變，現(xiàn)結(jié)合我的實際教學(xué)談?wù)勎业膸c收獲：

一、老師要把課堂舞臺交給學(xué)生

教師的專業(yè)知識、社會經(jīng)驗和駕馭語言的能力,可以主宰課堂滔滔不絕，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)，老師教的累，學(xué)生學(xué)的也累，新課標(biāo)實施多年后的今天，回想那種傳統(tǒng)教學(xué)做法真不可取。呂叔湘先生曾經(jīng)說：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物?！痹谛抡n改理念引導(dǎo)下，我逐漸改變著我在課堂上的地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。譬如我現(xiàn)在上思品課時，基本上都要給學(xué)生一定時間閱讀要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己一邊閱讀一邊發(fā)現(xiàn)問題，自己能解答的自己解決，不能解答的一會提出來，然后同學(xué)之間相互交流進(jìn)行解決。課堂上不是老師提出問題學(xué)生就回答，有時學(xué)生發(fā)現(xiàn)了較難問題，我也是先鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生先說說自己的見解，而不是老師直接把答案講給學(xué)生。如上肖像權(quán)內(nèi)容時，有個學(xué)生就提出，張貼抓捕嫌疑犯罪分子照片，侵犯到嫌疑犯肖像權(quán)沒有？學(xué)生有興趣地爭論起來，爭論后他們自己就有了明確認(rèn)識。老師期間只適時地引導(dǎo)、點撥，最后完整滿意的答案也就有了。課堂交給學(xué)生，一堂課下來老師不似以往那樣口干舌焦，也看到了學(xué)生在思考什么，他們掌握問題程度如何，課堂效率得到很大提高。

二、老師教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)是教材

課改后的教材與學(xué)生的生活聯(lián)系很強，思想品德教材的編寫有它的科學(xué)依據(jù)，體現(xiàn)著思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點。我們在教學(xué)時要以教材為基礎(chǔ)，不能為了片面的追求新穎、有趣等形式而脫離了教材。在備課時，要依據(jù)教材，精心設(shè)計問題，要有目的選擇課本中綜合性較強的案例，或者在教材提出的問題基礎(chǔ)上稍加變動，甚至添加一兩個問題讓學(xué)生分析以達(dá)到教學(xué)目的。如我上“公民的義務(wù)”內(nèi)容時，教材中有一案例，提出的問題是“小珊是未成年人，到底該不該納稅？”我認(rèn)為這一案例與學(xué)生生活很貼近，要利用起來，我就將教材提出的問題細(xì)化成了下面幾個問題：納稅是法定義務(wù)還是道德義務(wù)？你還能列舉哪些屬于法定義務(wù)？履行納稅義務(wù)有何意義？若不履行納稅法定義務(wù)會有什么后果?由此你能說說權(quán)利與義務(wù)有什么關(guān)系嗎？這樣將“我們的法定義務(wù)”一框內(nèi)容用這一個案例基本就解決了，教材中的問題也有了答案。課改過程中，有的老師在上課時，完全拋棄了教材中的資料，搜集了大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，甚至學(xué)生課下也準(zhǔn)備了不少資料，熟不知這樣脫離教材而教學(xué)是新課改的誤區(qū)。

三、老師要用身邊材料豐富教材

新課改要求老師教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，并不是讓老師固守教材。

新課程提倡教師要充分挖掘現(xiàn)實生活中的資源、來自學(xué)生身邊的素材，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。實踐證明，學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的事例和社會上熱點問題很感興趣，并且記憶深刻，所以在教學(xué)過程中，思想品德課盡量地圍繞學(xué)生的熱門話題展開教學(xué)。我上“生命與健康的權(quán)利”時，我就利用了當(dāng)下新聞“馬航事件”，利用這一新聞我提出了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣既教育了學(xué)生要珍愛生命，又教育了學(xué)生要學(xué)會用法律保護自己，而且還讓學(xué)生切身體會到生活中處處需要法律，同時還鼓勵學(xué)生要關(guān)注國內(nèi)國外新聞。結(jié)果是既提高了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了多維教育的目的。所以，教師在日常生活中，多關(guān)注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，在教學(xué)中適時豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。

四、老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,老師則是點燃學(xué)習(xí)興趣的火炬”。有了興趣,才會主動積極,執(zhí)著地去探索,使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。

如七年級的入學(xué)教育，我讓學(xué)生從進(jìn)校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步觀察、了解整個學(xué)校，幫助學(xué)生怎么樣適應(yīng)新的環(huán)境等等。讓學(xué)生感覺到思想品德是一門既好學(xué)又好玩的學(xué)科，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對思想品德的興趣。我教學(xué)時，還喜歡用“裝愚”這樣方式激發(fā)學(xué)生興趣，如我在上“人民當(dāng)家做主的國家”內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生閱讀完內(nèi)容，解答完疑惑后，針對公民——權(quán)利；人民——權(quán)力，這兩組易混淆內(nèi)容，我就說了：老師不太明白，哪位同學(xué)來幫幫老師，公民和人民應(yīng)該各對應(yīng)哪一個“l(fā)i”還要簡單說說你的理由。馬上就有學(xué)生開始動腦，舉手要幫助老師了，主動參與性