小學二年級語文酸的和甜的教案

第第頁小學二年級語文酸的和甜的教案二班級語文《酸的和甜的》教案1

《酸的和甜的》

教學目標

1.知識與技能目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培育同學識字、寫字的技能。

2.過程與方法目標：通過多種形式的讀，使同學能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、立場、價值觀目標：引導同學通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

教學重點：認識9個生字，會寫帶反犬旁的字;正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學預(yù)備：生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

(一)故事導入，激發(fā)愛好

1.(出示葡萄架)串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的2.(出示課文插圖一)老師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢?這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧!

(二)初讀課文，識記生字

1.同學自己輕聲讀課文。提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.全班溝通。

(1)(出示詞語)：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。

請同學讀，實時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

(2)(突誕生字)讀生字說識記方法。(重點指導識記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的?你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎?反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌控漢字的規(guī)律是識字的好方法。

(3)(出示卡片)開火車讀生字、詞語。

3.指導寫帶反犬旁的字。

(1)(出示帶反犬旁的字)認真觀測，怎樣寫好這幾個字?

(2)老師范寫，同學觀測。

(3)同學練寫，老師巡察指導。

(4)實物投影，展示同學作業(yè)，師生評價。

4.會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新伙伴送到句子里讀讀怎么樣?(出示句子)你喜愛哪一句，能讀給大家聽嗎?

(1)葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

(2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

(三)指導朗讀，讀中悟情

1.句子讀好了，相信課文肯定讀得更好。指名讀課文(正音)

2.你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。

3.說說故事中有哪些小動物?你認為誰做得對?(猴子)小猴子是怎么做的?(1)(出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。)誰來讀一讀?理解“迫不及待”?？矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌?再讀讀這句話。(體會小猴子焦急的心情)

(2)就在這時，小兔子來啦，他怎么說的?(體會兔子焦急的心情)

(3)小猴子相信他的話了嗎?那他又是怎么做的?(分角色朗讀三只小動物之間的對話)

(4)聽了這些，小猴子大口大口地吃起葡萄來。

比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

比一比，這兩個句子有什么不同?讀一讀，有不同的感受嗎?說一說。

(5)松鼠、兔子見它吃的這么快樂，也嘗了一顆，味道怎么樣?(讀好“啊!真甜。”)

(6)吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢?(讀最末一個自然段)你能告知他們緣由吧!(狐貍吃不到葡萄硬說酸)

(四)揭示主題，鞏固生字

1.你想對哪一只動物說什么?(同學練說)

2.老師也想說說(出示兒歌)你們讀一讀老師的話：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不辨別，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。

3.老師盼望有更多的人知道這個故事，你們情愿講給別人聽嗎?

二班級語文《酸的和甜的》教案2

《酸的和甜的》

教學目標

1、認識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。

2、初步理解故事內(nèi)容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的緣由。

能夠正確地朗讀課文

教學過程

(課前給同學發(fā)一些糖品嘗)

老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告知大家你嘗到了什么味道。其他小伙伴也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。

看你們嘗得有滋有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機板書：酸的甜的)

小伙伴還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖嘉獎給你。

一、激趣導入，揭示課題

1、今日我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)

一起讀一下，再讀一下。

2、課題中的這個生字寶寶哪個小伙伴認識，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。

3、我們再一起來讀讀這個題目

4、讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎?接下來就請小伙伴們打開書認真地聽故事，仔細地看插圖，想一想故事中有誰，發(fā)生了什么有趣的事?

二、初讀課文

1、(課件：播放故事)

2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小伙伴們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。

三、同學自主讀文、識字

1、同學自讀生字課文

2、已經(jīng)讀完的小伙伴自己讀讀課文后面“我會認”中的生字，假如你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，嘉獎自己。

3、你也可以讀給你的同桌聽一聽

6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，

四、檢查自學狀況

1、剛才，小伙伴學得很仔細，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。

★葡和萄兩個字長得很像，你能區(qū)分嗎?

我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。

★連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。

2、現(xiàn)在誰情愿當小老師帶領(lǐng)大家讀?

3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。(2組)

4、最末我們一起讀一讀(帶詞語)

3、現(xiàn)在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎?這個故事有幾個自然段。請8個小伙伴來讀一讀，其他小伙伴認真地聽，這些小伙伴字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?

5、這8個小伙伴讀得怎么樣?(那么你們呆會兒讀得時候留意這幾點，比他們

讀得更好)

6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小伙伴說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、

小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?

7、那么、和認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。(出示課件)

你能用這個句式來說一說嗎。(板書：酸的甜的)

8、接下來，小伙伴自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?

五、分析課文1——3段

(一)第1段

1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板

書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說

2、請小伙伴再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式說說

(出示句式)認為葡萄是酸的，是由于

可以四人小組相互說說看

3、(指著課件句式)狐貍認為葡萄是酸的，是由于什么呢?哪些小伙伴已經(jīng)知道了?

4、你是從哪里知道的，自己再認真地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關(guān)的句子。

8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是由于他沒摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名溝通(出示句子)

“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”

其他小伙伴找到這句話了嗎。請小伙伴看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?

★狐貍特別地想吃葡萄。(

★狐貍想了好多方法摘葡萄。最末一顆也沒摘到。(隨機板書：一顆也沒摘到)

9、這時狐貍心里會怎么想?(停頓)小伙伴動動腦筋，同桌相互爭論爭論。

誰情愿把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……

哦，你也想來說說……

10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(同學讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”

11、你們知道，狐貍當時會怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，(地)說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。

(二)第2段

1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了，(課件)心里想(出示句子：樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰慧，他說葡萄不能吃，那肯定是很酸的。)引讀

2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是由于什么呢?(出示句式)認為葡萄是酸的，是由于

(板書：聽狐貍說的)

3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認為是酸的呢?請小伙伴再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關(guān)的句子。依據(jù)同學回答(出示句子：狐貍很聰慧，他說葡萄不能吃，那肯定是酸的)對呀，連狐貍這么聰慧的動物都說葡萄不能吃，那“肯定”是很酸的(肯定變紅)

4、誰來當當小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐貍的信任讀出來)

5、男同學來讀讀。

(三)第3段

1、小白兔認為葡萄是酸的，是由于什么呢?

(出示句式：認為葡萄是酸的，是由于)

板書：聽了松鼠和狐貍的話

2、當時，小兔子一聽心里想：(出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那肯定不能吃!)引讀

3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那肯定(變紅)不能吃!(變紅)

4、小伙伴自己做做小兔子來讀讀這句話

5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下

(四)小結(jié)(點板書)

課文學到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認為葡萄酸的，是由于——一顆也沒摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是由于——聽狐貍說的，小兔子認為葡萄是酸的，是由于——聽小松鼠和狐貍說的。

那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節(jié)課再來學習。

六、復(fù)習鞏固生字

1、課文學到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小伙伴們還記得嗎?請你們不要發(fā)出聲音，認真地看，仔細地聽。

2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)

3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。假如你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。

七、指導書寫生字

1、我們這節(jié)課還要學會寫4個字，(課件出示4個生字)

2、小伙伴先自己在書上的田字格里寫一寫

3、你告知大家要留意什么?老師范寫

依據(jù)同學的回答，隨機課件

狐這個字里面有一個我們今日要學會寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(老師示范)留意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。

貍

猴這個字的筆畫比較多，請小伙伴跟著老師寫一寫，筆畫比較多，

寫得時候每一個部分要靠攏一些。

顆：他們兩個已經(jīng)成為好伙伴了，應(yīng)當相互的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。

二班級語文《酸的和甜的》教案3

《酸的和甜的》

教學目標：

1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。(知識)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(技能)

3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)

教學重點：朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。

教學難點：通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸

教學時間：2課時

第一課時

一、導趣導入：

1、出示橘子：這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。

出示冰激凌：這是什么?什么味道?小伙伴笑得好快樂，帶著這種表情讀“甜的”。

2、今日，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。

二、初讀課文，感知生字

1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。

2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。

3、檢查識字狀況。(運用多種方法)

三、再讀課文，朗讀感悟

1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄)那么，葡萄究竟是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的?

(1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?依據(jù)同學的回答出示圖和第一自然段。

(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想，還是特別想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。那課文是怎樣描寫的?指名讀，評議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。

(3)狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的?請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀表達的部分。

2、這時來了一只小猴子，他做了什么?請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的?如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架?

依據(jù)同學的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(1)讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)覺了什么?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?指名說。

現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。

4、三只可愛的小動物你喜愛誰?你喜愛誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜愛的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否嘹亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬?。同學自己練讀。

5、出示頭飾：老師這里有4頂奇妙的帽子，是什么呢?(生回答)它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾留意聽他是否把興奮的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜愛小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個同時上臺，表演，生評價。

6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太古怪了，為什么呢?發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的?指名說。

7、你們覺得小猴子吃得香嗎?我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發(fā)覺了什么?

出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

(1)同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么?指名說。

(2)男女分讀兩個句子并加上動作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板書：嘗試

9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么?指名說。

四、小結(jié)：是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平常做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。

三、拓展：

1、你們覺得這個故事有趣嗎?請小伙伴找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小伙伴上臺表演。

第二課時

一、回顧課文，激趣導入

1、復(fù)述故事，先同桌相互看圖復(fù)述故事，再上講臺講故事。要求：立場自然大方，口齒清晰，有感情。

2、聽了故事有什么感悟?

3、出示卡片，復(fù)習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。

二、指導寫字：

1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。留意提示同學：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。

2、同學觀測其他字在田字格的位置，自己練習寫。

三、鞏固練習：

1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。

2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。

二班級語文《酸的和甜的》教案4

《酸的和甜的》

教學目標：

1.認識9個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3.懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：在閱讀中識字、學詞，對故事內(nèi)容有所感悟。

教學難點：

1.寫好“犭”的三個字。

2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

教學手段：多媒體教學課件

課前預(yù)習：

1.朗讀課文。

2.自同學字。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1.了解預(yù)習狀況;

2.同桌相互讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子;

3.用讀句子的方式檢查字詞掌控狀況;

三、圖文結(jié)合，學習課文。

(一)學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。

1.認識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。

2.觀測圖畫，簡約了解狐貍的做法。

(二)學習課文2—6段，在充分的練習后朗讀對話。

1.圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。

2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。

3.分角色讀課文的1——6段。

(三)學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。

1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

2.體會“大口大口”的用法。

3.圖文結(jié)合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

四、鞏固識字。

五、總結(jié)課文。

第二課時

1.朗讀課文，復(fù)述課文;

2.表演課文;

3.學寫其余生字;

4.閱讀課外故事。

二班級語文《酸的和甜的》教案5

《酸的和甜的》

教學目標：

1、會寫真?zhèn)€生字：狐、貍、猴，初步感受漢字的形體美。

2、借助插圖和文本，抓住重點詞句品讀、感悟。

3、正確、流利、有感情地讀課文，并能演一演。

4、了解小松鼠和小白兔前后立場改變的緣由，懂得不要輕信別人，要敢于親自嘗試。

教學重、難點：

1、重點：學習課文第4、7自然段，抓住重點詞品讀、感悟，體會人物的情感改變。

2、難點;體會故事中蘊涵的道理。

教學用具：自己畫的四個小動物，幾串葡萄

教學流程：

一、激趣導入新課

1、“送”飲料，引出“酸、甜”

老師這里有些好東西，誰情愿來嘗嘗?(一杯醋、一杯蜜)(通過品嘗看表情引出“酸”和“甜”這兩個字)2、這兩個字就躲在我們的課題里。(出示課題)你有什么好方法記住“酸、甜”二字?(同學介紹識字的方法)

2、送謎語，導入新課

小伙伴們都愛猜謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸和甜，需要親口嘗一嘗?！?葡萄)

(老師畫出“葡萄架”)就在這葡萄下，發(fā)生了一件有趣的事情，狐貍說葡萄是酸的;猴子說是甜的。他倆誰說得是對呢?學完課文，同學們就知道了。

二、整體感知，梳理歸納課文主要內(nèi)容

1、自由讀課文。

2、梳理課文主要內(nèi)容。

(1)課文一共涌現(xiàn)了哪些小動物?他們誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的?(發(fā)言。貼圖)(2)哪些動物的立場發(fā)生了改變?(發(fā)言。板