（部編版）初中語文七年級下冊7 紫藤蘿瀑布 省賽一等獎

17紫藤蘿瀑布不是的,因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。

隆昌學校作者簡介

宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。隆昌學校瀑布（）迸濺（）綻放（）伶仃（）穗（）佇立（）忍俊不禁（）盤虬臥龍（）仙露瓊漿（）讀讀寫寫pùbènɡzhànlínɡ

dīnɡsuìzhùjīnqiúqiónɡ隆昌學校全文圍繞“花”抒發(fā)感情，分為三個部分：第一部分：賞花（1—6）

繁花似錦第二部分：憶花（7—9）

思緒萬千第三部分：悟花（10—11）振奮精神品味語言1從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。比喻、夸張，形象生動地寫出紫藤蘿花繁茂、氣勢非凡，隱含著生命的綿延長遠。隆昌學校品味語言2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！鞘敲恳欢渥匣ㄖ械淖顪\淡的部分，在和陽光挑逗。擬人，比喻，細膩地寫出每一朵花不同部位的深淺，顯得玲瓏剔透，富有動感、情趣。兩個比喻。A.紫藤蘿花比作紫色的大條幅

B.花中最淺淡的部分比作迸濺的水花隆昌學校3.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。擬人、排比，把花兒們那嬌艷動人的姿態(tài)人格化。品味語言4.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!把靜態(tài)的花擬人化，生動形象地寫出了紫藤蘿花的繁茂的景象，化靜為動，使人產(chǎn)生豐富的想象、聯(lián)想。隆昌學校品味語言5.“我在開花”它們在笑?！拔以陂_花”它們?nèi)氯??！靶Α薄叭氯隆卑鸦〝M人化，生動形象寫出花的生機勃勃和爛漫，還表現(xiàn)出了“我”看到盛開的紫藤蘿花時的欣喜之情。

隆昌學校品味語言比喻、擬人。（把盛開的花比作張滿了的帆，把花托比作尖底的、鼓鼓的艙），形象生動地紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。（把盛開的花比作忍俊不禁的笑容），生動形象表現(xiàn)了花含苞怒放的情趣，抒發(fā)了作者喜悅之情（忍俊不禁：擬人）6.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像是一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。隆昌學校品味語言7.……淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。通感。把無形的香味化成有形的顏色，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，形象生動地表現(xiàn)花香帶給作者那種飄渺輕柔的感受。通感：把人們的各種感覺（視、聽……）通過比喻或形容溝通起來的修辭，感覺器官的溝通，也可能用某種感覺去感受不屬于某種感觀范疇而本身較抽象的事。隆昌學校品味語言8.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。物我交融，寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉悅歡暢的心情。（紫藤蘿度過了浩劫，顯示了強大的生命力）“流向人的心底”的正是生命強大的力量。隆昌學校品味語言在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。首尾呼應，結(jié)束全文。我不由得停住了腳步。從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結(jié)尾。隆昌學校品味語言但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在了，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！皼]有摘花的習慣”：熱愛生命的表現(xiàn)“也在我心上緩緩流過”：睹物釋懷“焦慮和悲痛”：小弟身患絕癥“有的只有精神的寧靜和生的喜悅”：作者從紫藤蘿的勃勃生機和強大生命中受到鼓舞，將“焦慮、悲痛”沖淡，振作起來，悟出生命燦爛和永恒隆昌學校隆昌學校作者從哪幾個方面來寫盛開的紫藤蘿花？色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的花水。形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢?。態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。味：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。花語你都知道哪些花語？隆昌學校隆昌學校堅貞的感情——友情馬蹄蓮隆昌學校令箭追憶隆昌學校波斯菊純真并且永遠快樂著隆昌學校向日葵光輝隆昌學校紫藤蘿？眼前與記憶的藤蘿花的不同：眼前的紫藤蘿，花朵繁盛，美麗，生機盎然，”盡情“開放過去的紫藤蘿，花朵稀落，伶仃，小心試探，“謹慎”開放隆昌學校隆昌學校作者佇立凝望紫藤蘿瀑布涌起怎樣的感覺？（討論）作家宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院，重見紫藤蘿花盛開，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒，引發(fā)了對生命的感慨，于是寫成了《紫藤蘿瀑布》一文。隆昌學校對盛開的紫藤蘿發(fā)出由衷的贊美感悟到生命的頑強和美好，獲得鼓舞和力量

閱讀10—11自然段，討論回答：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談你如何理解第10段的內(nèi)容？（小組討論，個人回答）人和花是相同的，個體的生命是有限的。然而，無數(shù)個體匯成生命的長河，永不枯竭，永無止境。而正是這一個充滿活力的個體，匯成了創(chuàng)造社會的大軍。社會的群體生命也就是無數(shù)個體生命的延續(xù)。隆昌學校積極的人生態(tài)度

人生總會有許多困難和挫折，我們要對生命保持堅定的信念，勇于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造美好的生活。隆昌學校

通觀全文,你感受作者對紫藤蘿的情感發(fā)生了怎樣的變化?在看花瀑前，壓在作者心上的是關(guān)于生死謎、手足情的焦慮和悲痛，當“花瀑”在心上緩緩流過，改變了作者的心情。

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。隆昌學校隆昌學校不由得停住了腳步不覺加快了腳步被紫藤蘿花的輝煌茂盛吸引，駐足觀看。感受到生命永恒的價值，精神振奮鼓舞。用一句話說出你學習本文后