2022年一年級數(shù)學教學反思

第第頁2022年一年級數(shù)學教學反思

****年一班級數(shù)學教學反思

一班級數(shù)學教學反思

愛好是同學最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學校生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種非常情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、

創(chuàng)設同學熟識的情境，在實際中解決數(shù)學問題。

生動的生活情景，有助于同學了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓同學在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊;然后引導同學爭論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓同學很快掌控8的組成，還可以進行思想教育。

二、以猜為動力，引導同學探究數(shù)學的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些奧秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告知同學我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓同學猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，同學就在猜;中掌控了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信心，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信心，加強志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育同學的競爭意識。

二班級數(shù)學教學反思

同學自主學習是課程改革的主旋律，“以同學為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)同學愛好，使同學成為學習的主體，讓同學的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎

。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：

一、利于培育同學提問題的意識和技能。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時，同學由于認知技能的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓同學大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來特別簡約，但這些問題是同學思索后的思維斷點。由于同學間存在較大差異，有的問題具有思索的價值，有的甚至稚嫩，我們重在培育同學提問題的意識。長此以往，水滴穿石，同學提出的問題確定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學效率。

經(jīng)過預習后，有些簡約的問題同學自己可以解決，老師沒有須要在課堂上設置情境讓同學解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。同學都有劇烈的新奇心和探究的愛好，對自己迷惑的問題確定會倍加關注。老師要實時抓住同學的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓舞同學學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)老師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓同學體驗勝利的歡樂。對老師來說，間接實施了因材施教。對同學來說，易突出學習重點，突破學習難點。假如沒有預習，同學的大腦會一片空白，不能實時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，實時反思學習成果，碰撞出聰慧的火花。

三、利于同學舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

由于同學生活得背景和思索角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部呈現(xiàn)出來，這就要求我們尊敬同學，鼓舞同學在借鑒課本想法的基礎上，呈現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，老師要鼓舞同學不滿意于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的聰慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清楚的知識網(wǎng)絡體系。

四、利于提高老師駕馭教材的技能。

在同學預習后，老師要相應的轉(zhuǎn)變教學策略，不能照本宣科，原封不動的運用課本提供的素材。老師需要站在同學進展的高度，依據(jù)同學預習的狀況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再依據(jù)教學內(nèi)容與同學實際，敏捷的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。敏捷多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。同學預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此老師更應深入鉆研教材，結(jié)合同學實際，細心設計教學過程，奇妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成同學易于接納的教學思路，并留意為同學的學習提供合適的空間。同學的心理結(jié)構(gòu)、接受技能受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止同學背答案而不去深入思索，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？

誠然，學校生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要老師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的學校生〔如一、二班級的同學〕，老師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間