江蘇省鹽城市中學(xué)2024屆八年級(jí)語文第二學(xué)期期末監(jiān)測(cè)試題含解析

江蘇省鹽城市中學(xué)2024屆八年級(jí)語文第二學(xué)期期末監(jiān)測(cè)試題請(qǐng)考生注意：1．請(qǐng)用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應(yīng)位置上，請(qǐng)用0．5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應(yīng)的答題區(qū)內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2．答題前，認(rèn)真閱讀答題紙上的《注意事項(xiàng)》，按規(guī)定答題。一、積累與運(yùn)用。（28分）1．（2分）下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A．浮躁馳騁帷幕名幅其實(shí)B．抉擇狡辨榮膺人情事故C．磅礴震撼家眷迫不及待D．靜穆追溯癡迷輕歌漫舞2．（2分）下列句子組成語段順序排列正確的一項(xiàng)是（）①多年所謂的“經(jīng)典閱讀”告訴我，“名著情結(jié)”終究是存在很大弊病。②在“經(jīng)典閱讀”給我們帶來崇高的審判享受的同時(shí)，也硬生生地剝?nèi)チ宋覀兩砩系孽r活氣息。③顯而易見的弊病，莫過于閱讀上的空白。④當(dāng)你身處一定熱度的文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，就難免會(huì)有些失落感。⑤不過感情上的挫敗倒還在其次，更糟糕的是所謂“經(jīng)典閱讀”對(duì)人的“石化”作用。A．④③⑤①② B．①③④⑤② C．①②④③⑤ D．④③①②⑤3．（2分）下列表述正確的一項(xiàng)是（）A．《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，按內(nèi)容體制分為“賦、比、興”，按表現(xiàn)手法分為“風(fēng)、雅、頌”，二者合稱“詩六義”。B．《社戲》一文記敘了魯迅和他兒時(shí)的伙伴雙喜、阿發(fā)等一起釣蝦、看戲、偷羅漢豆等有趣的故事，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小伙伴美好情誼的眷戀。C．《核舟記》選自《虞初新志》，作者張潮。本文贊美了刻舟者的精湛技藝，同時(shí)高度贊揚(yáng)了中國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。D．《桃花源記》以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，虛構(gòu)了一個(gè)寧靜祥和的世外桃源，描繪了一個(gè)沒有剝削、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的生活圖景，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。4．（2分）下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A．行輩（háng）不修邊幅糜子（méi）目眩神迷B．驀然（mù）輕歌慢舞俯瞰（kàn）震耳欲聾線C．顛簸（bō）色彩斑瀾拾級(jí)（shè）格物致知D．兩鬢（bǐng）紛至沓來黧黑（lí）俄傾風(fēng)定5．（2分）下列句子中加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．節(jié)日的曲水亭街，前來賞泉的游客絡(luò)繹不絕，如這涓涓水流般川流不息。B．匠師仔細(xì)端詳這塊珍貴的木材，行將就木，獨(dú)具匠心地雕刻出精美絕倫的木作。C．“平“語’近人”，主席那平易近人的文字，展現(xiàn)了他博大、深沉的家國情懷。D．李老師忠于黨的教育事業(yè)，幾十年如一日，好為人師，甘作人梯，培養(yǎng)了大批人才。6．（2分）依次填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）我的祖國，我深深愛戀的祖國。你是昂首高吭的雄雞，；你是奮蹄疾馳的駿馬，；你是威風(fēng)凜凜的雄獅，；你是沖天騰飛的巨龍，。你有一個(gè)神圣的名字--中國!①叱咤時(shí)代的風(fēng)云②掙脫千年的羈絆③喚醒黎明的沉默④舞動(dòng)大地的雄風(fēng)。A．④①③②B．②③①④C．③②④①D．①③④②7．（2分）下列有關(guān)名著內(nèi)容的表述不正確的一項(xiàng)是（）A．《傅雷家書》主要講的是如何教育孩子的問題，傅雷夫婦作為中國父母的典范一生苦心造詣，嘔心瀝血培養(yǎng)的兩個(gè)孩子是：傅聰——著名鋼琴大師；傅敏——英語特級(jí)教師。B．《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，主人公保爾是鼓舞人們戰(zhàn)勝困難，不斷革命的“良師益友”，在他身上凝聚著那個(gè)時(shí)代最美好的精神品質(zhì)；為理想而獻(xiàn)身的精神，鋼鐵般的意志，頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。C．在傅雷的眼中，“堅(jiān)強(qiáng)”不僅是在失敗是能勇敢地直面現(xiàn)實(shí)，達(dá)觀的看待事業(yè)上的失?。欢腋ㄔ诔晒r(shí)，面對(duì)鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠(yuǎn)保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”才能做到寵辱不驚，得失泰然。D．保爾的一生中有三位非常重要的女性，他的初戀情人冬妮婭，在鐵路總工廠任共青團(tuán)書記時(shí)認(rèn)識(shí)的瓦莉亞，以及他的妻子達(dá)雅。8．（2分）下列句子沒有語病的一句是（）A．經(jīng)濟(jì)是否迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于能否加速培養(yǎng)出大量的高水平技術(shù)型和管理型人才。B．當(dāng)靈感迸發(fā)、文思泉涌時(shí)，美妙的文辭會(huì)源源不斷地流瀉到筆下，這都源于寫作者平時(shí)注重知識(shí)和生活的積累為基礎(chǔ)。C．自古以來，淥湘人才輩出，楊德志的故鄉(xiāng)就是南洲鎮(zhèn)人。D．學(xué)校經(jīng)常開展安全常識(shí)教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)同學(xué)們的安全自我保護(hù)。9、（4分）閱讀下面的文字，按要求答題。①古代動(dòng)物走過的腳印和天旱時(shí)候龜裂的形象……（陶世龍《時(shí)間的腳印》）②我們先坐火車去了馬蒂尼，yì日早晨八點(diǎn)多，便徒步出發(fā)。（馬克吐溫《登勃朗峰》）③我聽了不禁打了一個(gè)寒噤。（梁衡《壺口瀑布》）④這時(shí)，古城五彩的燈光把渠水輝映得五彩斑瀾。（阿來《一滴水經(jīng)過麗江》）（1）在①②③中，給加點(diǎn)字注音。根據(jù)拼音寫出漢字。（2）在④中有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。10、填空。（8分）用課文原句填空（1）斗折蛇行，________________。（《小石潭記》）（2）蒹葭采采，________________。（《蒹葭》）（3）________________，兒女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》）（4）天之蒼蒼，________________？（《北冥有魚》）（5）是故學(xué)然后知不足，________________。（《雖有嘉肴》）（6）________________，不必為己。（《大道之行》），二、閱讀理解。（42分）11、（10分）快手劉馮驥才①人人在童年，都是時(shí)間的富翁。我有時(shí)待在家里悶得慌，就不免要到離家很近的那個(gè)街口，去看快手劉變戲法。②快手劉是個(gè)擺攤賣糖的大胖漢子。隨身背著的綠色小木箱，上面插著一排排廉價(jià)的棒糖。他變戲法是為吸引孩子們來買糖。戲法很簡(jiǎn)單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹?zhàn)铀频狞S布鋪在地上，兩只白瓷小茶碗，四個(gè)滴溜溜的大紅玻璃球兒。他兩手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩個(gè)紅球兒，你連眼皮都沒眨一下，只見他一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，嘿！四個(gè)球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。③有一次，我親見他手指敏捷靈活地一動(dòng)，把一個(gè)球兒塞在碗下邊扣住，便想揭他老底，禁不住大叫：“在右邊那個(gè)碗底下，我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃：“不會(huì)吧！你可得說準(zhǔn)了，猜錯(cuò)就得買我的糖?！薄靶?！我說準(zhǔn)了！”誰知快手劉突然把右邊的茶碗翻過來：“瞧吧，在哪兒呢？”咦？怎么碗下邊什么都沒有呢？快手劉又把左邊的茶碗掀開，同樣也沒有。球兒都飛了？只見他將兩只空碗對(duì)口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來！”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響。打開碗一看，四個(gè)球兒居然又都出現(xiàn)在碗里面。怪，怪，怪！圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓聲。“怎么樣？你輸了吧！不罰你錢，買塊糖吃就行了?！蔽译媚樒ぐl(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在圍了幾圈的人后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼里真是神奇無比，那時(shí)他是我最佩服的人。我童年和少年的許多時(shí)光，就是在他令人癡想不已的表演中慢慢消磨掉的。④我上高中是在外地，人一走，留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書。快手劉帶給我的美好故事，就像鮮活的花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯的回憶。⑤高二暑假回家，一天在離家不遠(yuǎn)的街口看見十多個(gè)孩子圍著什么又喊又叫，走近一看，竟然是快手劉！他依舊賣糖葫蘆和變戲法，但那只木箱，已經(jīng)破損不堪，再也看不出先前那悅目的綠色。再看他，飽滿的曲線沒了，尖尖的骨形突露，眸子沒了光彩。這雙手尤其使我吃驚，手背上青筋縷縷，污黑的手指頭上繞著一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮下去的老蠶……他抓住兩只碰得破破爛爛的茶碗口，緩慢遲鈍地翻來翻去，四個(gè)小球一會(huì)兒沒頭沒腦地撞在碗邊上，一會(huì)兒從手里掉下來。⑥孩子們叫起來：“球在那兒呢！”“在手里哪！”“指頭中間夾著呢！”叫聲讓他慌張不已，手抖抖索索，連他自己都不知道球在哪兒了，無怪乎周圍的看客只是寥寥無幾的孩子。⑦“在他手心里！絕對(duì)沒錯(cuò)！”孩子們吵著鬧著叫他張開手，他卻攥得緊緊的，幾乎用請(qǐng)求的口氣說：“是在碗里呢！我手里什么也沒有……”可這些稚氣的小孩兒偏偏不依不饒，非叫他張開不可！他哪能張開？一張開，就會(huì)漏洞百出。我真不愿意看見他這幅窘相，走到孩子們中間，用手指那木箱說：“球在這箱子上呢！”⑧孩子們被我這突如其來的話，弄得莫名其妙，都瞅那木箱。就在這時(shí)，我瞥見快手劉用一種盡可能快的速度把手里的小球兒塞在碗下邊?！扒蛟谀膬耗?？”孩子們問我。⑨快手劉笑呵呵地翻開地上的碗說：“瞧，就在這兒哪！怎么樣？你們說錯(cuò)了吧？買塊糖吧！”孩子們給騙住了，再不喊鬧。一兩個(gè)孩子掏錢買糖，其余的一哄而散。只剩下我和快手劉呆立在那兒，他灰蒙蒙的眸子里充滿疑問，顯然他不明白，我這個(gè)陌生的青年何以要幫他解困。⑩在飽經(jīng)風(fēng)霜的歲月里，藝人的高超技藝，卻沒有人來傳承，他晚年竟變得如此凄涼，為什么呢？我陷入了沉思之中。1．閱讀全文，用文中原詞填寫下表。時(shí)間快手劉的手快手劉的演技觀眾“我”的表現(xiàn)“我”童年時(shí)敏捷靈活（2）_________圍了幾圈揭他老底“我”高二暑假（1）_______漏洞百出（3）__________（4）___________2．結(jié)合文中語境，賞析下列語句。（1）從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。（2）“球在那兒呢！”“在手里哪！”“指頭中間夾著呢！”3．從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，說說第④段在全文中的作用。4．標(biāo)題為“快手劉”，文章卻用大量筆墨寫他表演“不靈”，這樣寫有何目的？請(qǐng)結(jié)合文意分點(diǎn)簡(jiǎn)說。12、（16分）閱讀下面小說，完成小題換面①母親連著喊了幾聲連生，沒聽到應(yīng)答，就走出門來，大著聲朝著對(duì)面竹林里喊。脆嫩的回聲就像小鳥般撲楞著飛過來。接著，鉆出一個(gè)泥猴似的少年來。②連生手里握著一只蟬，蟬鳴悠揚(yáng)，隨連生一路叫過來。母親將一個(gè)裝了麥子的提籮交給連生，去換面吧，二嬸家也要換呢，你一起帶去換了。連生一把提起那兩個(gè)裝了麥子的提籮，高興地出門去了。③夏日的午后日頭正毒。連生兩只手提著兩個(gè)提籮，只好把蟬埋在麥子里。蟬很狡猾，不時(shí)地從麥子里探出頭來，一點(diǎn)一點(diǎn)地往上爬。途中有一段田埂路，很窄，連生走得很謹(jǐn)慎，蟬趁機(jī)爬到了麥子上。連生有些急了，但又不敢放下提籮，大步往前走。蟬得到機(jī)會(huì)，“吱”的一聲飛到對(duì)面田邊的一棵大柳樹上去了。連生想再去捉蟬，又怕耽誤了換面，看了一陣，不舍地轉(zhuǎn)身走了。④面房很快到了。牽面的是一個(gè)跛腿老頭，人稱二先生。二先生人品好，老少無欺，從不短人斤兩。又牽得一手好面，細(xì)如絲，白如霜，又勁道，又瓷實(shí)，很好吃。人們說，吃了二先生牽的面，寡淡的日子也平添了幾分滋味。⑤連生一進(jìn)門，慈眉善目的二先生就過來招呼說，將一個(gè)大蒲扇遞給連生。然后有條不紊地稱麥倒麥，稱面裝面。很快忙完兩份面。連生心里惦記著那只飛走的蟬，提著兩提籮面，連跑帶跳地往回趕，感覺比來時(shí)還輕快，不知不覺就來到了那棵大柳樹下。樹上有好幾只蟬在叫。聽到蟬聲，連生走不動(dòng)了，放下提籮朝樹上看。⑥剛才那只飛走的蟬也正在使勁叫呢，那叫聲格外悠長(zhǎng)，格外響亮。連生的心跳加快了，貓了腰就往樹上爬，悄悄地爬向那只蟬，突然手一撲，捉住了，滿心歡喜！他是不會(huì)讓蟬再次逃走的。于是，用一根細(xì)麻繩，一頭系住蟬，一頭系在提籮上，蟬只能圍著提籮打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。⑦連生高興地站起身，看了一眼兩個(gè)提籮，心不由一緊：面，好像少了。他記得，從牽面房出來時(shí)，兩只提籮都是滿滿的，這下都變得淺淺的，特別是二嬸家那個(gè)暗花提籮，好像淺得更厲害?、嗄皇怯腥顺梦疑蠘渥较s的時(shí)候，偷面了？連生看了看四周，連個(gè)人影都沒有。只有一輪白花花的太陽，毒毒地炙烤著大地。他有些急了，自家的面少了還好說，二嬸家的面不能少！二嬸像母親一樣愛自己，可不能對(duì)不起二嬸啊。連生看看自家的提籮，又看看二嬸家的提籮，彎腰從自家提籮里拿出一掛面來，放進(jìn)二嬸家的提籮里。二嬸家提籮里的面，恢復(fù)到了原來的樣子，而自家的面淺了。⑨那是一大碗面呢！連生記得，有天晚上，母親煮了面，他覺得很好吃，就多吃了一碗。他吃完面，卻發(fā)現(xiàn)母親的碗里沒面了，最后，母親只喝了面湯。為此，他責(zé)怪了自己好多天。這下，又無端少了一碗面，到時(shí)肯定又會(huì)少了母親的。⑩那不行！連生彎下腰，把剛放進(jìn)二嬸家提籮里的那掛面，拿出來，又重新放進(jìn)自家的提籮里。可目光觸到二嬸家的提籮時(shí)，他一下子懵了：二嬸家提籮里的面，少得他不敢看了。他連忙扭過脖子，又斜眼瞄了一下那個(gè)暗花提籮，像做了賊一般。⑾連生把那掛面又放進(jìn)了二嬸家的提籮里?？煽戳俗约业奶峄j，他又心痛了。他想將那掛面重新拿回來，可手伸了幾次，還是縮了回來。⑿此時(shí)，那只蟬因麻繩的拉拽，不停地鳴叫著，連生聽得有些心煩，解開麻繩，放了那只蟬。⒀母親回來了，見他像個(gè)蔫茄子，驚訝地問，不舒服？連生不答，母親很疑惑。這時(shí)，二嬸提著那籮面過來了，手里還捏著一桿小秤。二嬸說，嫂子，二先生的面稱錯(cuò)了。母親一驚，稱錯(cuò)了？不會(huì)吧，二先生的秤向來很準(zhǔn)。二嬸笑了笑，說，這次不準(zhǔn)了。⒁母親看了一眼連生，又轉(zhuǎn)頭看向二嬸，問，少了多少？二嬸說，不是少了，是多了，多半斤多呢，我回家提起那籮面時(shí)，覺得沉沉的，一稱，還真是重了。母親接過秤，也稱了自家那籮面。一稱，母親的臉就陰了，說，少了，少了半斤多呢。怎么會(huì)這樣？母親和二嬸一齊把目光轉(zhuǎn)向連生。連生滿臉晴朗瞪大兩眼，看著兩提籮面。兒子情緒好轉(zhuǎn)，母親的心情也好了，畢竟跟兒子比起來，少半斤面太小菜了。⒂不過，母親還是想問個(gè)清楚明白，連生就把路上的事說了。聽完，母親和二嬸都大笑起來。連生更疑惑了，問，提籮里的面怎么看著比原來淺了呢？母親說，我的傻兒子，你提著撞來撞去的，原來的空隙撞沒了，看著就淺了。連生一下子跳起來朝門外飛去，眨眼功夫就消失在那片竹林里。二嬸在后面喊，連生，晚上到我家吃面呀。⒃沒聽到回聲，只聽到竹林那邊，傳來一片悠揚(yáng)的蟬鳴。1．“蟬”貫穿于情節(jié)的始終。請(qǐng)參照示例，補(bǔ)全小說情節(jié)內(nèi)容。（1）_____________________________；（2）在換面返回路上，連生上樹捉蟬，系好蟬后發(fā)現(xiàn)面少了；（3）____________________________；（4）知曉面沒少的原因后，連生飛進(jìn)竹林捉蟬。2．第⑨段采用了怎樣的敘述順序，有什么作用？3．從描寫方法的角度賞析第⒂段畫線句。連生一下子跳起來朝門外飛去，眨眼功夫就消失在那片竹林里。4．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括這篇小說蘊(yùn)含了哪些思想情感。13、（12分）閱讀下面的文章，完成下面小題。父親的手林少華父親病倒了。突然之間。腦溢血。急救室。我坐在他的病床前。他閉目合眼，昏迷不醒。但他的手仍在動(dòng)，似乎只有手是清醒的。我握住他的手，叫了聲“爸爸……”他的手明顯回握了我一下。我再叫一聲，他又回握了一下。我低頭看著我手中的他的手。畢竟父子，他的手和我的手差不多。不是典型的男人的手。手掌不寬、不厚。手指不粗。手背沒有老人斑。青色的血管在又白又薄的皮膚下十分清晰。整只手暖暖的、軟軟的。我看著、攥著、撫摸著。忽然察覺，我還是第一次接觸父親的手——自懂事以來的半個(gè)世紀(jì)時(shí)間里我居然從未接觸過父親的手！我感到驚愕。事情怎么會(huì)是這個(gè)樣子呢？因是父子，見面或分別固然不至于握手，但此外就沒有接觸的機(jī)會(huì)嗎？沒有，沒有，是沒有。我疏遠(yuǎn)了父親的手。想到這里，我心疼地把父親的一只手捧在懷里，注視著，摩挲著，眼睛隨之模糊起來……盡管生活工作在鄉(xiāng)下，但父親這雙手幾乎沒做過農(nóng)活，更沒做過家務(wù)，也不會(huì)，甚至侍弄房前屋后的小菜園都不太會(huì)。但我必須承認(rèn)父親是個(gè)很聰明也很努力的人。父親解放初期只念到初一就工作了，由鄉(xiāng)供銷社到縣供銷總社后來轉(zhuǎn)到人民公社即現(xiàn)今的鎮(zhèn)政府。同樣這雙手，卻打得一手好算盤，寫得一手好鋼筆字和好毛筆字，寫得一手好文章，下得一手好象棋。別說十里八村，即便在整個(gè)縣當(dāng)時(shí)都是有些名氣的。可惜他脾氣不好。同樣一句話，從他口中出來往往多了棱角，尤其讓領(lǐng)導(dǎo)聽起來不大舒坦。所謂手巧不如口巧，也是由于這個(gè)原因，他一輩子都沒升上去。我繼續(xù)搜尋記憶，搜尋父親的手在父子感情之間留下的痕跡。記得大學(xué)三年級(jí)那年初夏我得了急性黃疸性肝炎，住在長(zhǎng)春偏離市中心的傳染病醫(yī)院里。“文革”尚未結(jié)束，物資奇缺，連白糖都憑票供應(yīng)，平時(shí)喝口糖水都不容易。而對(duì)肝炎患者來說，糖是最基本的營養(yǎng)品。一天中午，我在醫(yī)院病床上悵悵地躺著。幾個(gè)病友都睡了，我睡不著，想自己的病情，想耽誤的課，想入黨申請(qǐng)能否通過。正想著，門輕輕地開了。進(jìn)來的竟是父親。依舊那身半舊的藍(lán)布衣褲，依舊那個(gè)塑料提包，依舊那副清瘦的面容。我爬起身，父親在床沿坐下。父親平時(shí)就沉默寡言，這時(shí)也沒多說什么。只是簡(jiǎn)單問了問病情，然后一只手拉開提包，另一只手從中掏出一包用黃紙包的白糖，又一個(gè)一個(gè)小心摸出二十個(gè)煮雞蛋，最后從懷里摸出二十元錢放在我眼前的褥單上。父親一個(gè)月四十七元五，母親沒工作。八口之家，兩地分居。作為長(zhǎng)子，我當(dāng)然知道這二十元錢意味什么。我說錢我不要。父親沒做聲，一只手把錢按在褥單上。而后打量了一下病房，又往窗外樹上看了片刻，說：“我得走了，你好好養(yǎng)病?！闭f著，拎起完全空了的塑料提包。我望著他走出門時(shí)單薄的身影，鼻子有些發(fā)酸。我家在長(zhǎng)春東邊，他工作所在的公社在長(zhǎng)春北邊，各相距一百里——父親是從百里外的家趕來，又趕去百里外的公社的。他在那里做公社黨委宣傳委員。我更緊地握著自己從不曾握過的父親的手。我知道，這是第一次，也是最后一次——這雙手再不會(huì)為我做什么了。是的，父親是個(gè)不善于用話語表達(dá)自己正面感情、尤其對(duì)子女感情的人，這雙手也就給了我更多的回憶。時(shí)間迅速向后推進(jìn)，也就在一年半以前，父母在我所在的青島生活了兩年，兩人的身體都還好，我就在市區(qū)較為熱鬧的地段租了房子給他們單住。每星期去看望一兩次。客廳有個(gè)不很長(zhǎng)的長(zhǎng)沙發(fā)，父親總是坐在沙發(fā)一頭看電視、看報(bào)。我去的時(shí)候也坐在長(zhǎng)沙發(fā)上，有時(shí)坐在另一頭，有時(shí)坐在稍離開他的中間位置。一次無意之間，我發(fā)現(xiàn)原本父親靠著的靠墊正一點(diǎn)一點(diǎn)往我這頭移動(dòng)。細(xì)看，原來他用一只手悄悄推著靠墊。我佯裝未見，任憑靠墊移到我的身旁。顯然，父親是讓我靠這靠墊。但他沒有說，也沒有直接遞給我，而是用手慢慢推移，生怕我察覺……如今，父親的手永遠(yuǎn)地去了，去了三四個(gè)月了。化為青煙，化為灰燼，留在了一千多公里外的故鄉(xiāng)一座荒山坡上。那里已經(jīng)飄雪了，風(fēng)越來越冷。世界上還會(huì)有一雙男性的手為我從塑料提包里一個(gè)一個(gè)摸出煮雞蛋、一點(diǎn)一點(diǎn)往我身旁推靠墊嗎？1．誦讀全文，說說文章題目“父親的手”的妙處。2．品味語言，回答下面問題。（1）從人物描寫方法的角度，賞析⑤段畫線句。想到這里，我心疼地把父親的一只手捧在懷里，注視著，摩挲著，眼睛隨之模糊起來……（2）結(jié)合語境，賞析第段中加點(diǎn)詞語。細(xì)看，原來他用一只手悄悄推著靠墊。3．文末說“世界上還會(huì)有一雙男性的手為我從塑料提包里一個(gè)一個(gè)摸出煮雞蛋、一點(diǎn)一點(diǎn)往我身旁推靠墊嗎？”結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)此句的理解。4．文章在構(gòu)思和寫作方面富有特色，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，就其中一點(diǎn)寫出你的發(fā)現(xiàn)和見解。三、寫作。（50分）14、按要求作文。請(qǐng)以“這里風(fēng)光無限好”為題目，寫一篇文章。要求：①你可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名，否則扣分；③不得抄襲；④不少于700字。

參考答案一、積累與運(yùn)用。（28分）1、C【解題分析】

A.名副其實(shí)。B.狡辯，人情世故。D.輕歌曼舞。故選C。2、B【解題分析】

排序題主要看以下三點(diǎn)：1、是否同一。話題是否同一，句式是否同一，意思是否同一。2、是否呼應(yīng)。整體語段是否呼應(yīng)，局部前后詞語的暗示或句子邏輯關(guān)系是否呼應(yīng)。3、是否協(xié)調(diào)。整體情境是否協(xié)調(diào)，局部音節(jié)是否協(xié)調(diào)。句①提出話題“經(jīng)典閱讀存在弊病”，句③④緊承句①解釋弊病的表現(xiàn)，句⑤解釋危害，句②給出危害的具體表現(xiàn)。故選B。3、D【解題分析】本題考查學(xué)生文學(xué)常識(shí)的把握，文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等?；仡櫵x文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問題作答即可。D項(xiàng)表述正確，其他各項(xiàng)的錯(cuò)誤之處分別為：A：《詩經(jīng)》按內(nèi)容體制分為“風(fēng)、雅、頌”，按表現(xiàn)手法分“賦、比、興”。B：《社戲》一文表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。C：《核舟記》作者是魏學(xué)洢。4、A【解題分析】

B.驀然（mò），輕歌慢舞--輕歌曼舞。C.顛簸（bǒ），斑瀾--斑斕。D.兩鬢（bìn）。故選A。5、C【解題分析】

A.川流不息：（行人、車馬等）像流水一樣連續(xù)不斷。此處錯(cuò)誤為重復(fù)。B．行將就木；壽命已經(jīng)不長(zhǎng)。此處望文生義。D.好為人師：喜歡以教育者自居，不謙虛。此處褒貶混用。故選C。6、C【解題分析】試題分析：本題考查語言運(yùn)用的連貫性以及考查語感水平和思維能力。運(yùn)用搭配的方法進(jìn)行破題、解題，是最快的一種方法，也是最有效的一種方法。為什么這樣說呢？這是因?yàn)椋谖覀儩h語形成、發(fā)展過程中，有些詞搭配的對(duì)象是不同的，詞的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語的搭配要符合兩個(gè)原則：一是合乎事理；另一個(gè)是合乎習(xí)慣。在解答時(shí)要抓住關(guān)鍵詞。如“雄雞”自然搭配“喚醒黎明”；“駿馬”搭配“掙脫……羈絆”最為合理；“雄獅”搭配“雄風(fēng)”、“巨龍”搭配“叱咤時(shí)代的風(fēng)云”合乎習(xí)慣與事理。解答時(shí)聯(lián)系上下文，從詞語與語境的語意關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選。7、D【解題分析】

D項(xiàng)有誤，保爾在鐵路總工廠任共青團(tuán)書記時(shí)認(rèn)識(shí)的麗達(dá)；瓦莉亞，謝廖沙的姐姐，共青團(tuán)員?！绢}目點(diǎn)撥】本題考查學(xué)生正確辨析名著故事情節(jié)的能力。掌握名著中的重要故事情節(jié)是應(yīng)考的基本策略，還要在平時(shí)與同學(xué)交流時(shí)，多關(guān)注名著中易記錯(cuò)的故事情節(jié)，只要認(rèn)真、仔細(xì)識(shí)記，就不會(huì)出錯(cuò)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)名著情節(jié)的辨析能力一定會(huì)提高。8、A【解題分析】

本題考查病句辨析。A項(xiàng)正確；B項(xiàng)錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)混亂，刪去“為基礎(chǔ)”；C項(xiàng)錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)混亂，刪去“的故鄉(xiāng)”或者“人”；D項(xiàng)錯(cuò)誤，成分殘缺，在句末添加“的意識(shí)”。9、（1）jūn翌jìn（2）瀾改為斕【解題分析】

（1）本題考查字音字形的掌握。答此類題，平時(shí)要注意積累字詞，特別注意形近字和同音字?！褒敗笔嵌嘁糇郑c“裂”組詞時(shí)應(yīng)讀“jūn”，注意“翌”的書寫，“噤”是左右結(jié)構(gòu)的形聲字，右邊為聲旁，據(jù)此識(shí)記。（2）本題考查字形的掌握。答此題，平時(shí)要注意同音不通形的字，并結(jié)合字義記憶。斑斕：色彩錯(cuò)雜燦爛的樣子。據(jù)此，“瀾”應(yīng)寫作“斕”。10、明滅可見白露未已無為在歧路其正色邪教然后知困力惡其不出于身也【解題分析】

本題考查學(xué)生對(duì)名篇名句的背誦、默寫能力。在背誦默寫詩詞時(shí)不僅要注意讀音，更要注意容易寫錯(cuò)的字。一些易錯(cuò)字可以結(jié)合詞義背誦。此題中注意“已”“歧”“邪”的書寫。二、閱讀理解。（42分）11、1．（1）緩慢遲鈍（2）神奇無比（3）寥寥無幾（4）幫他解困2．（1）動(dòng)作描寫，“我只站在后面”體現(xiàn)了我猜錯(cuò)后的窘迫尷尬，“擠”字寫出了觀眾之多，側(cè)面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝。（2）語言描寫，生動(dòng)地寫出孩子們判斷正確的肯定性，側(cè)面表現(xiàn)了快手劉表演的失誤、不靈。3．結(jié)構(gòu)上：承上啟下（或：過渡作用）。內(nèi)容上：交代了“我”很久沒看“快手劉”表演的原因，（或?qū)λ^去表演的懷念），為下文寫快手劉的蒼老、表演失誤作一定的鋪墊。4．寫“快手劉”表演的不靈，與前面形成鮮明對(duì)比，突出了“快手劉”晚年生活的悲涼，也表達(dá)了我對(duì)像“快手劉”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情以及對(duì)民間文化技藝傳承問題的一種擔(dān)憂?！窘忸}分析】1．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理概括。首先通讀全文，按照時(shí)間順序，劃分結(jié)構(gòu)層次，梳理情節(jié)。根據(jù)題目中已給出的提示，對(duì)應(yīng)原文內(nèi)容，找到每一個(gè)情節(jié)中的關(guān)鍵詞語即可。第③段，“我親見他手指敏捷靈活地一動(dòng)”“便想揭他老底，禁不住大叫”“我臊得臉皮發(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在圍了幾圈的人后邊去”“他的戲法，在我眼里真是神奇無比”；第⑤——⑨段，“他抓住兩只碰得破破爛爛的茶碗口，緩慢遲鈍地翻來翻去”“無怪乎周圍的看客只是寥寥無幾的孩子”“他哪能張開？一張開，就會(huì)漏洞百出”“顯然他不明白，我這個(gè)陌生的青年何以要幫他解困”。2．本題考查賞析句子的能力。首先判斷要賞析的句子是環(huán)境描寫句還是人物描寫句，是運(yùn)用了修辭手法還是表現(xiàn)手法，還是使用了某些關(guān)鍵詞語，其次結(jié)合該手法或詞語的表達(dá)效果和句子的含意分析作用，即寫出了什么。（1）“站在后邊”“擠到前邊”，是運(yùn)用了動(dòng)作描寫的描寫方法?；卮鹌渥饔?，運(yùn)用了動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了……的情形，刻畫了人物……的心理（品質(zhì)、心情、情感）。結(jié)合上文“我臊得臉皮發(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖”可知，“站在后邊”“不敢擠到前邊去多嘴多舌”體現(xiàn)了我猜錯(cuò)后的窘迫尷尬，同時(shí)，一個(gè)“擠”字，通過寫觀看人數(shù)之多，側(cè)面表現(xiàn)了“快手劉”的表演精彩，引人入勝。又屬于側(cè)面描寫，側(cè)面描寫的作用是烘托主要人物形象。（2）“球在那兒呢！”“在手里哪！”“指頭中間夾著呢！”是寫孩子們的叫聲，屬于語言描寫?；卮鹌渥饔茫\(yùn)用了語言描寫，生動(dòng)形象地寫出了……的情形，刻畫了人物……的心理（品質(zhì)、心情、情感）。結(jié)合下文“孩子們吵著鬧著叫他張開手，他卻攥得緊緊的”可知，寫出了孩子們判斷的正確性；通過寫孩子們正確的判斷，側(cè)面表現(xiàn)了“快手劉”表演的失誤、不靈。又屬于側(cè)面描寫，側(cè)面描寫的作用是烘托主要人物形象。3．本題考查重點(diǎn)語段的作用。要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。結(jié)構(gòu)上，首先確定語段在文章中的位置。第④段位于文章中間，一般是起承上啟下的作用?！傲粼诩亦l(xiāng)的童年和少年就像合上的書”“快手劉帶給我的美好故事，就像鮮活的花瓣夾在書頁里”承接上文“快手劉”的表演精彩，引人入勝，陪“我”度過“童年和少年的許多時(shí)光”?！霸俜_都變成了干枯的回憶”引出下文“快手劉”表演的失誤、不靈；內(nèi)容上，“我上高中是在外地”交代了“我”很久沒看“快手劉”表演的原因，“快手劉帶給我的美好故事，就像鮮活的花瓣夾在書頁里”表現(xiàn)了對(duì)他過去表演的懷念，“再翻開都變成了干枯的回憶”引出下文“快手劉”表演的失誤、不靈，作用是作鋪墊。4．本題考查文章的寫法。寫法一般有反襯、借景抒情、對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、鋪墊、照應(yīng)等。本文的題目是寫“快手劉”，卻花了大量的筆墨寫“快手劉”表演的失誤、不靈，與前面表演的精彩形成鮮明對(duì)比，是運(yùn)用了對(duì)比的手法。答題模式：運(yùn)用了對(duì)比的手法，從側(cè)面襯托出……（內(nèi)容、背景），突出了……（特點(diǎn)）。結(jié)合“那只木箱，已經(jīng)破損不堪，再也看不出先前那悅目的綠色。再看他，飽滿的曲線沒了，尖尖的骨形突露，眸子沒了光彩。這雙手尤其使我吃驚，手背上青筋縷縷，污黑的手指頭上繞著一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮下去的老蠶”等句子，可以看出是寫出“快手劉”晚年生活的悲涼，表達(dá)了“我”對(duì)他的同情，結(jié)合文章最后作者所延伸的“在飽經(jīng)風(fēng)霜的歲月里，藝人的高超技藝，卻沒有人來傳承，他晚年竟變得如此凄涼，為什么呢”的主旨句可知，表達(dá)了“我”對(duì)所有像“快手劉”一樣的俗世奇人老無所依的悲慘處境的深切同情，對(duì)民間文化技藝傳承問題的擔(dān)憂。12、1．在去換面的路上，連生怕耽誤換面，任由捉到的蟬飛了連生來回調(diào)整（幾經(jīng)減增或倒騰）兩籮面，心煩放蟬。2．插敘，回憶了吃面的往事，暗示了貧窮的家境，表現(xiàn)了連生的孝順懂事，為下文連生來回倒騰換面的糾結(jié)行為作鋪墊（交代原因）。3．動(dòng)作描寫，連用“跳”“飛”等動(dòng)詞，表現(xiàn)連生得知真相后的輕松和喜悅，同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的天真活潑。4．對(duì)童真童趣的欣賞；對(duì)善良人性的禮贊；對(duì)和諧人際氛圍的贊許；對(duì)母慈子孝的頌揚(yáng)。【解題分析】1．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。根據(jù)“蟬得到機(jī)會(huì)，“吱”的一聲飛到對(duì)面田邊的一棵大柳樹上去了。連生想再去捉蟬，又怕耽誤了換面，看了一陣，不舍地轉(zhuǎn)身走了。”等內(nèi)容可概括為：在去換面的路上，連生怕耽誤換面，任由捉到的蟬飛了；根據(jù)“連生把那掛面又放進(jìn)了二嬸家的提籮里?？煽戳俗约业奶峄j，他又心痛了。他想將那掛面重新拿回來，可手伸了幾次，還是縮了回來。此時(shí)，那只蟬因麻繩的拉拽，不停地鳴叫著，連生聽得有些心煩，解開麻繩，放了那只蟬?！钡葍?nèi)容可概括為：連生來回調(diào)整兩籮面，心煩放蟬。2．本題考查記敘順序，記敘順序分為順敘、插敘和倒敘。從內(nèi)容上分析，“連生記得，有天晚上，母親煮了面，他覺得很好吃，就多吃了一碗。他吃完面，卻發(fā)現(xiàn)母親的碗里沒面了，最后，母親只喝了面湯為此，他責(zé)怪了自己好多天。”寫連生家境貧窮以及連生的孝順懂事，明顯是插敘。插敘的作用有三：一是，在敘事時(shí)運(yùn)用插敘，可使所寫的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分,人物形象更加豐滿，使文章的主題(中心思想)更鮮明、更深刻。二是，運(yùn)用插敘，可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用。三是，加上插敘，可使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。從結(jié)構(gòu)上看，本段為下文連生換面做鋪墊。3．本題考查賞析句子，只需要從描寫方法進(jìn)行做答，無疑降低了難度。從句中“跳”、“飛”等動(dòng)詞可知，本句運(yùn)用了動(dòng)作描寫，與前文“母親回來了，見他像個(gè)蔫茄子，驚訝地問，不舒服？連生不答，母親很疑惑?！边M(jìn)行對(duì)比，寫出了連生弄清真相后的喜悅，也表現(xiàn)出他的天真活潑。4．本題考查對(duì)文章主旨的理解。通過文章倒數(shù)第二段的內(nèi)容，即“不過，母親還是想問個(gè)清楚明白，連生就把路上的事說了。聽完，母親和二嬸都大笑起來。連生更疑惑了，問，提籮里的面怎么看著比原來淺了呢？母親說，我的傻兒子，你提著撞來撞去的，原來的空隙撞沒了，看著就淺了。連生一下子跳起來朝門外飛去，眨眼功夫就消失在那片竹林里。二嬸在后面喊，連生，晚上到我家吃面呀?！笨蓺w納出以下思想感情：[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）13、1．示例：本文以“父親的手”為線索，記述了父親一生對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷，表達(dá)了兒子對(duì)父親的懷念和感激。2．（1）這是我的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，寫出了我在父親病重時(shí)對(duì)父親的愛憐的態(tài)度，表達(dá)了我對(duì)父親的心疼與感激，以及對(duì)自己之前沒有體會(huì)到父愛的愧疚。（2）“悄悄”是不聲不響的意思，寫出了父親生怕我發(fā)覺而用一只手悄無聲息地移動(dòng)靠墊，表現(xiàn)了他對(duì)兒子不動(dòng)聲色的關(guān)愛，展現(xiàn)了他內(nèi)斂含蓄的性格。3．這句話是反問句，表達(dá)了肯定的意思。寫出了父親去世之后再無人會(huì)對(duì)他做出“摸出煮雞蛋”、“手推靠墊”等表達(dá)細(xì)膩關(guān)愛的動(dòng)作。表達(dá)了作者永失父愛的痛惜與傷心，贊美了內(nèi)斂的父愛的偉大，以及對(duì)父親的懷念之情，充滿了憂傷的抒情韻味。4．示例：采用倒敘的手法，突出了作者失去父愛的痛惜，同時(shí)為回憶父愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪墊了悲傷的背景?！窘忸}分析】1．要求學(xué)生牢記題目的一般作用：象征意義；語帶雙關(guān)；作者感情的出發(fā)點(diǎn)；概括文章的主要內(nèi)容；文章線索；文眼；揭示文章中心；吸引讀者、新穎。然后結(jié)合本文分析，本文以“父親的手”為線索，記述了父親一生對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷，表達(dá)了兒子對(duì)父親的懷念和感激。是作者感情的出發(fā)點(diǎn)。揭示文章中心，“父親的手”凝聚了父親對(duì)兒子的關(guān)愛。2．（1）要求學(xué)生掌握常用的描寫方法及作用。然后結(jié)合具體語境分析即可。結(jié)合“捧，注視，摩挲”分析，采用動(dòng)作描