思政研修總結(jié)

思政研修總結(jié)隆回縣教師進(jìn)修學(xué)校陳媛一、教師是關(guān)鍵抓教育，關(guān)鍵在教師，根本任務(wù)是立德樹人。教育者要先受教育，講信仰者自己要有信仰。引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，一個優(yōu)秀的思政課教師政治要強，善于從政治上看問題，有著高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國情懷，在大是大非面前保持政治清醒，為學(xué)生樹立有信仰、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的榜樣，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和價值觀教育的引路人的責(zé)任。讓有信仰的人講信仰，才能抓住教育之本，確保正確方向。讓有信仰的人講信仰，教師首先要真學(xué)、真懂、真信馬克思主義，并且踐行，才能理直氣壯講政治，旗幟鮮明樹信仰。當(dāng)前，尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，大力弘揚紅船精神，內(nèi)化于心、外化于行，落實到工作生活的方方面面。讓信仰無處不在，無時不在。教師的育人意識和育人能力是決定課程思政效果的關(guān)鍵因素，只有對思政教育有深刻的理解和堅定的認(rèn)同，才能在課堂教學(xué)過程中有效地傳遞給學(xué)生。為此，應(yīng)著力提升教師的思政意識與結(jié)合學(xué)科知識執(zhí)教能力，促使學(xué)生能夠真正親其師，信其道，實現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一。而我們的課程思政師資隊伍，除了思政老師之外，其他學(xué)科教師也是課程思政關(guān)鍵中的關(guān)鍵。要想讓所有的課都上出思政味，所有的老師都挑起思政重?fù)?dān)，共同探索構(gòu)建全員、全方位、全過程大思政教學(xué)體系。課程思政的主陣地是課堂，而專業(yè)課教師想要更好的融入課程思政，必然少不了思政課老師保駕護(hù)航，互通有無，強強聯(lián)合，不僅可以讓課程思政教師在保留自身課程特點的同時，還能夠更好的了解學(xué)生的思想動態(tài)，與思想政治理論課保持同向同行。打造一支不僅具有精深專業(yè)素養(yǎng)，而且具備高尚師德、精湛育德能力的師資隊伍，是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程思政的保證。二、課程設(shè)計是基礎(chǔ)每一門學(xué)科都有自己的特點，每門課程傳授的教學(xué)內(nèi)容都能直接體現(xiàn)知識的價值導(dǎo)向，因此在思政課程設(shè)計的時候，要集中骨干教師力量，統(tǒng)籌優(yōu)勢資源，既符合學(xué)科知識要求，又不生硬強勢，在教材中融入課程思政的內(nèi)容，間接的把教化滲透到豐富多彩的社會生活中，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)同我們所要引領(lǐng)的價值理念。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在思政課程教育中，教師需要在課程基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科知識特點，融入相關(guān)思政教育，提升思政課程的親和力，增加學(xué)生對課程的認(rèn)同感;而課程思政在教學(xué)內(nèi)容上，要挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素，盡可能實現(xiàn)學(xué)科知識技能與思想政治教育兩者的相互融合，進(jìn)行共同教育。今后在課程思政教育活動中，光大隆回精神，開創(chuàng)隆回文化育人新途徑、新模式，將隆回本土文化融入課程思政，創(chuàng)新思政教育載體，創(chuàng)新課程思政教育有效途徑和創(chuàng)新模式，增強思政課教學(xué)的針對性和實效性。從而培養(yǎng)孩子們的實踐操作能力、應(yīng)用能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感、自信感和對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。一個學(xué)科的價值引領(lǐng)體系應(yīng)當(dāng)是全面的、系統(tǒng)的、有規(guī)律可循的，有著地域文化資源的隆回特色的思政課程不是單靠課程教師自己閉門造車的，需要進(jìn)行教研研討、確定并實施，對于精品課程、一流課程，更應(yīng)該組織相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，各部門、各學(xué)校、全體課程思政教師齊心協(xié)力打造一批優(yōu)質(zhì)，為全縣思政課程提供借鑒的思政課程。三、教學(xué)方法是手段在我們的教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，才能加強學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生為主體是我們所有教學(xué)方式方法的首要前提。因此，課程思政教師一定要了解學(xué)情，分析自己所帶學(xué)生的興趣愛好、心理特征、迷茫與困惑。從生活主題切入找可觸動的點，這引起我對課程思政各種課型的思考，要如何從學(xué)生的實際生活切入，只有從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題入手，課堂思政才有吸引力。在培訓(xùn)之前，我也像很多老師一樣，認(rèn)為術(shù)業(yè)有專攻，自己不是教思政課的老師，怎么在課堂上做好課程思政。但是，任何老師在教育的過程中，讓學(xué)生成長成才的目標(biāo)是一樣的，因此，開展課程思政，我們需要首先客服自己的心理障礙與畏難情緒。通過本次培訓(xùn)，我明白了課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，不要求所有的老師，像思政課老師一樣能夠知識全面、體系完整邏輯連貫的講授思政知識。我認(rèn)為課程思政應(yīng)成為課堂教學(xué)的點睛之筆，而不能成為學(xué)科教學(xué)，被思政所累。學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計時不能為了追求思政效果生搬硬套，牽強附會，同時要有“講故事”的本領(lǐng)，得把有意義的事情講得有意思，有溫度，有色彩，不枯燥、接地氣，學(xué)生愛聽，讓馬克思說中國話，讓高深的理論說家常話。也不能把大量的課堂時間都安排思政的內(nèi)容，變身成政治課，否則就會“肥了別人家的田，荒了自己的地”。應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計，穿插學(xué)科教學(xué)其中，渾然天成，達(dá)到于無聲處聽驚雷的效果，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。自然學(xué)生的思政教育也就水到渠成了!課程思政要做到課程與思政相得益彰，有了思政，讓課程的效果更好，這才是可持續(xù)的同向同行。這一次的思政培訓(xùn)，讓我深刻感受到了肩上立德樹人的責(zé)任重大，對如何有效進(jìn)行課程思政建設(shè)有了比較清晰的認(rèn)識。在我今后的語文教學(xué)中，將更加有意識地結(jié)合語文課程知識，深入挖掘思政元素，滲透思政