班主任兵法攻略

.::;PAGE頁碼1/NUMPAGES總頁數(shù)2班主任兵法攻略〔通用〕班主任的軍事戰(zhàn)略一，導(dǎo)言學(xué)生最欽佩什么類型的老師？要讓學(xué)生說服可以依托公平做事，如此學(xué)生才干依托老師的智慧。老師和學(xué)生在不同的營地。在與學(xué)生的“斗爭〞中，假設(shè)老師可以贏得競賽并以智慧取勝，學(xué)生將愿意成為你的“失敗者〞！既然我們必需用智慧取勝，就不能依托軍事思想，軍事思想中有特別大的智慧！第二，自我維護第一所有軍事思想的最根本原那么是盡可能地摧毀敵人并盡可能地挽救敵人。擁有更好自我維護才干的老師通常會有一些“技能〞。除了可以專業(yè)地培養(yǎng)學(xué)生外，老師的幽默感對學(xué)生來說也特別重要。幽默的老師往往特別受學(xué)生歡送。事實上，不只學(xué)生歡送，而且人們喜歡幽默的人。學(xué)生每天都特別累。在課堂上遇到一個無聊的老師確實特別無聊。假設(shè)老師還在說臟話，他就不會指摘。因而，既然學(xué)生喜歡有幽默感的老師，我們會盡力培養(yǎng)自己的幽默細(xì)胞。第三，心臟是最重要的孫子的戰(zhàn)爭藝術(shù)說：攻擊城市是下一個，心臟病發(fā)作是最重要的。這是一個至高無上的原那么。這也是所有軍事法律的核心理念。聾人認(rèn)為這也是所有學(xué)生工作的核心理念。那么，什么是圍攻，什么是心臟病發(fā)作？圍攻是用武力制服。例如，當(dāng)我們遇到一個學(xué)生做錯事時，在辦公室里抓到一張臉特別臭。假設(shè)學(xué)生不相信，那么他必需被迫讓他效勞;我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)，強烈的強迫，關(guān)于那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成果差的學(xué)生，有必要讓他們解體;不論學(xué)生的年齡如何，老師都會依照自己的理解要求學(xué)生規(guī)定學(xué)生必需做的事情。和心理特征，關(guān)于不同的意見，盡一切可能壓制它，假設(shè)有必要，犧牲學(xué)校的規(guī)章制度，或者要求父母來學(xué)校和其他魔法武器，我們必需讓學(xué)生效仿。由于老師是一個堅強的人，而學(xué)生是一個弱者，圍攻的技巧是減弱弱者，老師可以輕松獲勝。因而，大多數(shù)人的老師都特別好。然而，圍攻有副作用，并有特別多副作用。首先，學(xué)生總是要抵抗，有些人是反叛的，更多的人默默地抵抗。青年學(xué)生的反叛心態(tài)特別嚴(yán)峻。假設(shè)老師采用風(fēng)暴攻擊的方法，即便學(xué)生最終提出論證，心也不會被說服，這會導(dǎo)致學(xué)生的思維被扭曲。從長久來看，不利于學(xué)生良好人格的構(gòu)成和安康開展。第二，在圍困的過程中，老師也會遭到損害。由于這是一次艱辛的攻擊，老師不可防止地會生氣，憤慨和損害，而火會攻擊心臟。此外，學(xué)生們將再次抗拒。在緊迫的情況下，憤慨將從心臟開場，罪惡將誕生于膽囊。因而，不由自主，嘴巴不是一句話，一個人的愛心生命的核心是向東方付出的。一旦老師無法支配自己，他就會有不恰當(dāng)?shù)难孕?，最終會損害自己。攻擊是不同的。關(guān)于學(xué)生呈現(xiàn)的征詢題，老師必需從學(xué)生的角度研究學(xué)生的心理，考慮學(xué)生的動機，體驗學(xué)生的感受，然后采取正確的藥物并采取措施。使用的方法通常是適度的，但是打擊學(xué)生并犯錯誤的學(xué)生不只成認(rèn)錯誤，而且還確信老師的任務(wù)通常都特別好。學(xué)生的行為完全是自愿的，不是老師強迫的，但這是老師的目的。因而，我們主張學(xué)生只能努力工作，不能用力攻擊。圍攻是下一個，攻擊是最重要的。為了攻擊心臟，你必需首先支配自己的思想。有些老師失去了對自己情緒的支配，并在公共場所與學(xué)生發(fā)生抵觸。關(guān)于老師來說絕對不是如此，否那么就會被打敗。老師必需進(jìn)步自我修養(yǎng)，使自己的思想像天空一樣開放。為了攻擊心臟，你必需理解學(xué)生的心理。不理解學(xué)生的心理，你如何攻擊？因而，老師應(yīng)該學(xué)習(xí)，理解學(xué)生的真實方法，理解自己，互相理解，爭取一切。不要把它視為理所因而，心臟，人的腹部，不明目的，不明確的方向，火災(zāi)攻擊，最后，沒有什么是好的，學(xué)生遠(yuǎn)非罪惡。假設(shè)你正在攻擊你的心臟，你必需擅長適應(yīng)。學(xué)生的心理是不時變化的。在某些特定情況下，通常會呈現(xiàn)突發(fā)情況。當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時，老師必需適應(yīng)情勢，及時調(diào)整戰(zhàn)略，牢牢鎖定目的。年輕人的思想是敏感和脆弱的，同時，他們變化特別大。在生長過程中，學(xué)生在不同年齡段有不同的心理特征。阻礙學(xué)生心理狀態(tài)的要素也特別多。老師不是圣徒，他們不一定可以理解一切。該方案沒有迅速改變。依照實際情況及時調(diào)整更為重要。我們必需明白，我們的老師試圖改變的不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心臟。因而，攻擊頭腦是第一要務(wù)，不只是手段，還有目的。有些老師使用錯誤的方法，例如體罰。一些體罰確實會對學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊，但更多的體罰只能使學(xué)生的情緒更具對抗性，心理學(xué)更加叛逆。這與我們的心臟病發(fā)作原理背道而馳。體罰就像圍困一樣。即便學(xué)生被制服，老師也要付出代價。在維護自己的原那么下，我們反對使用對人民不利的體罰。那么，某些特別頑固的學(xué)生確實沒方法嗎？不是。心靈必需理解錯誤，有效的懲罰也必需觸動心靈。因而，假設(shè)你確實想懲罰學(xué)生，心臟懲罰是最有力的懲罰！例如，對老師的贊美和批判是心臟懲罰的好工具。關(guān)于學(xué)生來說，老師的不公平贊美和批判是一種極大的懲罰。他不明白：老師為什么贊美他人但不贊美我？為什么老師對我的進(jìn)步視而不見？這是我做錯了嗎？老師為什么不批判我？老師的不公平態(tài)度會引起學(xué)生們的極大反響，長期不會平復(fù)。這是一種心臟懲罰。例如，老師故意無視學(xué)生。有人說老師無視學(xué)生是對學(xué)生最殘忍的懲罰。這種說法是對的。每個人都需要遭到注重，尤其是學(xué)生。假設(shè)他們顯然被排除在老師之外，他們將特別痛苦。這種懲罰，假設(shè)老師能熟練使用它，效果和體罰就不一樣了。應(yīng)該指出的是，對心臟的懲罰是極其懲罰的，這是一種懲罰。老師應(yīng)慎重使用。假設(shè)使用不當(dāng)，將對學(xué)生形成無法彌補的精神損害。最好不要將它用于一般學(xué)生。關(guān)于犯錯的學(xué)生來說也是必要的。而且，最好在專家的指導(dǎo)下使用它們或成為專家自己以防止濫用。老師，而不是教授學(xué)生知識的專業(yè)，最好說他有責(zé)任改變學(xué)生的思想。學(xué)生精神變化的過程是他自己的經(jīng)歷和自己的感知過程。事實上，它并不需要太多。在如此一個關(guān)鍵時刻，在一個關(guān)鍵的地點，我們可以發(fā)揮一點力量，如此學(xué)生的船就可以糾正方向，增加足夠的馬力，并航行到光明的今后。在城市的圍困下，心臟病發(fā)作是最重要的，作為指導(dǎo)，那么我們的工作將是努力的一半，不會贏。第四，戰(zhàn)略戰(zhàn)略戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的最高原那么是：戰(zhàn)略性地輕視對手并在戰(zhàn)術(shù)上注重對手。老師的對手是學(xué)生。當(dāng)你走進(jìn)教室并面對幾十雙眼睛時，你必需首先要有決心。你必需明白你不怕學(xué)生，但學(xué)生卻害怕你。對與學(xué)生的對抗充溢決心。你無法凝視目光。由于你是一名老師，你必需戰(zhàn)略性地輕視他們。但是，制定戰(zhàn)略是不夠的。必需有戰(zhàn)略。有些老師特別強壯，特別兇悍，對學(xué)生特別嚴(yán)格。但缺乏工作方法。給他上課，紀(jì)律可以處置，教學(xué)任務(wù)可以進(jìn)展，但教育目的特別難實現(xiàn)。為什么？由于他有一種簡單的工作方法和粗魯?shù)膽B(tài)度，他認(rèn)為學(xué)生是機器，無視他們也是生活，不同的人有情感和生活。還有一類老師熱衷于學(xué)生的工作，沒有愛。他們試圖為學(xué)生施行寬容和民主教育，但他們對學(xué)生工作的辛勤工作和復(fù)雜性缺乏足夠的理解。他們也認(rèn)為學(xué)生的工作太簡單了。雖然他們尊重學(xué)生并鼓舞學(xué)生，但他們無法說服學(xué)生并對學(xué)消費生積極阻礙。這是缺乏戰(zhàn)術(shù)。最終，它也會阻礙老師自己的決心。戰(zhàn)術(shù)的失敗將使良好的戰(zhàn)略達(dá)不到預(yù)期的效果。在做學(xué)生工作時，優(yōu)秀的老師，不論是戰(zhàn)略仍然戰(zhàn)術(shù)。高超的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)不是天生的，而是獲得的。什么是“對對手的戰(zhàn)略蔑視，對對手的戰(zhàn)術(shù)注重〞？你為什么要“戰(zhàn)略性地輕視你的對手，并在戰(zhàn)術(shù)上注重你的對手〞？我們需要在理論中不時體驗和考慮。戰(zhàn)略上輕視對手，這是遇到任何情況，我們必需不要驚慌。老師經(jīng)常在學(xué)校遇到意外事件。其中許多發(fā)生在教室里。即便在某些情況下，也會有學(xué)生挑釁的行為。遇到這些情況時，老師必需首先感到慌亂。為什么不恐慌？由于你有決心，你不害怕，與學(xué)生相比，你必需聰明。你特別堅強，他們特別弱。最忌諱的是，老師第一次搞砸了這種情況，當(dāng)他遇到一件小事時，他失去了平方英寸，他不知所措，他的舉止恰到好處。如此的老師不可防止地要破壞事物，必需被學(xué)生輕視。為了戰(zhàn)略性地輕視對手，老師必需不時進(jìn)步他們的教育和教學(xué)技能，在倉庫里吃飯，不要驚慌。老師必需不時總結(jié)過去的經(jīng)歷，不時學(xué)習(xí)新的知識和技能，不時考慮錯誤的緣故和正確的工作方法，才干逐漸加強自決心。由于缺乏經(jīng)歷，新老師往往不明白如何處置詳細(xì)征詢題。別擔(dān)憂，經(jīng)歷的積累需要一個過程。我們必需不時反思自己的錯誤，不時考慮處置征詢題的方法。請留意，這種方法總是比實際困難。您經(jīng)歷的失敗越多，您的老師成熟得越快。有一天，你會覺察當(dāng)你面對學(xué)生時，你會有一個低谷，你可以瞧不起他們。在戰(zhàn)術(shù)上注重學(xué)生確實是尊重他們。由于一旦你不尊重他們，你就會無視他們，無視他們的能量和才干。假設(shè)你想犯錯，你就輸了。要擊敗對手，你必需首先尊重你的對手。這是一個原那么。尊重學(xué)生意味著平等對待他們，說服他人，而不是壓制學(xué)生。批判是好的，贊美是好的，有必要讓學(xué)生說服。學(xué)生有思想和情感。不要以為這是一件小事。一定要花時間做好學(xué)生的思想工作。不要有“活著的小孩，沒什么大不了〞的方法。否那么，通過特別長一段時間，等到學(xué)生的征詢題變成三英尺的冷，犯了大錯，懊悔為時已晚。要注重學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)確實是研究它們。理解自己，理解彼此只能是一場戰(zhàn)斗，敵人不明晰。你如何打？要做深化細(xì)致的研究和學(xué)習(xí)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，在決定做好學(xué)生的工作之前，一定要明晰理解情況，制定詳細(xì)的方案，不要做好預(yù)備。學(xué)習(xí)學(xué)生還必需尊重自然規(guī)律，理解教育和心理學(xué)的根本原那么，理解各年齡段兒童的特點，不要將意志強加給學(xué)生，不要違犯教育規(guī)律。為了對對手具有戰(zhàn)術(shù)重要性，老師必需勤奮，關(guān)心學(xué)生，貼近他們，明白他們想要什么，他們喜歡什么，他們厭惡什么。不時參與學(xué)生活動，而不是整天坐在辦公室，遠(yuǎn)離學(xué)生。關(guān)于學(xué)生的變化，我們必需及時關(guān)注他們，不要無視學(xué)生的微小變化。學(xué)生的一些異常行為必需有深層次的緣故。他們不只要看外表，還要挖掘更深層次的理由，盡量翻開學(xué)生的心鎖，解開學(xué)生的心。關(guān)于學(xué)生的不良言行，老師應(yīng)該英勇地指出，一些老師，主要是副老師，遇到違紀(jì)的學(xué)生，只是閉目養(yǎng)神，不高掛。這是特別錯誤的，必需招致。學(xué)生的蔑視和不尊重最終是自給自足的。面對違犯原那么的學(xué)生，老師應(yīng)該耿直，堅決地反對學(xué)生的不良行為。這是對學(xué)生表現(xiàn)的戰(zhàn)略蔑視。學(xué)生犯了特別多錯誤，不要驚慌，也不要用棍子殺死他們。有一顆寬容的心。我們必需明白，在學(xué)生生長的道路上不可防止地會呈現(xiàn)一些錯誤。這是正常現(xiàn)象。相信學(xué)生總是站起來，他們特別好，他們對學(xué)生有期望。學(xué)生們一再反復(fù)，不要氣餒，要有耐心，鼓舞他克制困難，克制自我。從長久來看，學(xué)生的錯誤都是得意的錯誤。如今，頑皮的國王特別可能成為你今后最深切感受的學(xué)生。老師的心態(tài)應(yīng)該是和平的，教練的思想和氣質(zhì)應(yīng)該在那兒。這也是對學(xué)生的戰(zhàn)略蔑視。特別是在處置學(xué)生征詢題時，有必要留意戰(zhàn)略。擁有無所畏懼的精神是不夠的。老師應(yīng)認(rèn)真預(yù)備課程，認(rèn)真布置戰(zhàn)略，擅長等待時機。老師應(yīng)該熟練依照自己的才干教學(xué)，留意學(xué)生之間的差別，對不同的學(xué)生采用不同的方法。在詳細(xì)的操作過程中，可以不時響應(yīng)，詳細(xì)情況應(yīng)詳細(xì)處置。考慮到征詢題應(yīng)該是全面的，如此你就可以做到或不做。這是一種戰(zhàn)術(shù)強調(diào)學(xué)生的表現(xiàn)。老師應(yīng)平復(fù)地對待自己的缺乏，明確自己的優(yōu)點和缺點。關(guān)于你不能做的事情，不要試圖如此做。假設(shè)你犯了錯誤或做錯了什么，你必需英勇地成認(rèn)它，不要隱瞞它，或者盡一切努力尋找理由。老師必需對情況有明確的推斷，特別是當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，他們可能會退后一步，防止銳利，而不是強行壓制學(xué)生。在平時，老師也應(yīng)擅長傾聽他人的意見，尤其是學(xué)生的意見，并學(xué)會反思。關(guān)于老師和學(xué)生的抵觸和矛盾，老師必需有勇氣承當(dāng)100％的責(zé)任。這也是對學(xué)生表現(xiàn)的戰(zhàn)術(shù)重點。畢竟，學(xué)生們?nèi)匀惶貏e得意。雖然他們有時會犯嚴(yán)峻的錯誤，但小孩仍然是小孩。他們必需對小孩有愛并理解他們。老師對學(xué)生的看法應(yīng)該被無視。這是一項戰(zhàn)略需求。學(xué)生所犯的錯誤，老師不應(yīng)該擔(dān)憂，他們必需學(xué)會用道德埋怨，而不是在乎學(xué)生。關(guān)于那些迷失方向的人，他們也應(yīng)該給予更多關(guān)心和協(xié)助。另一方面，我們必需對學(xué)生中呈現(xiàn)的一些不良傾向堅持高度警覺。學(xué)生的教育工作特別重要。不應(yīng)同意他們走自己的路。他們不應(yīng)低估自己，也不能被裁定無所作為。這也是一種戰(zhàn)術(shù)需求。必需施行施行的規(guī)那么和條例。懲罰必需遭到懲罰。懲罰的目的是協(xié)助學(xué)生。懲罰是防止今后犯錯誤。戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)并不矛盾，而是一個嚴(yán)密結(jié)合的征詢題的兩個方面。我們經(jīng)常說“有一個嚴(yán)格而小的地點可以開場〞。這里的重要地點是戰(zhàn)略，小地點是戰(zhàn)術(shù)。因而，當(dāng)我們做學(xué)生工作時，我們必需具有前瞻性和對今后充溢決心。這是戰(zhàn)略的表達(dá)。一方面，我們也必需對抗冰。這是一項戰(zhàn)術(shù)要求。我們什么時候開場做這兩件事，我們什么時候進(jìn)入這個領(lǐng)域呢？戰(zhàn)略性地挑戰(zhàn)對手，專注于對手的戰(zhàn)術(shù)是我們打敗敵人的法寶，也是我們高程度和高才干的表達(dá)。五，陣地戰(zhàn)班主任接手了特別長時間，老師和學(xué)生逐漸熟悉了彼此。在最初的誘惑之后，老師和學(xué)生將構(gòu)成一種對抗?fàn)顟B(tài)。這種對抗?fàn)顟B(tài)總是存在，但有些老師巧妙地處置它，有些老師處置蠢笨。在這種對抗?fàn)顟B(tài)下，你和學(xué)生之間每天都在“斗爭〞。這種“戰(zhàn)斗〞與軍隊中的陣地戰(zhàn)特別類似，只不過學(xué)生作品的陣地戰(zhàn)是看不見的。我看不到它，但假設(shè)細(xì)心觀察，這個位置的界限仍然特別明確。首先，有學(xué)校的規(guī)章制度，其次是階級規(guī)那么。假設(shè)學(xué)生都老實而且從不違犯紀(jì)律，班主任可以感激上帝。但這通常是一個美好的愿望。通常有一些燈不能進(jìn)步燃油效率。學(xué)生總是給老師增加一些苦惱。假設(shè)老師沒做正確的事，治理不好，課特別亂，紀(jì)律失控，老師的位置也都被學(xué)生帶走了，老師只能承受失敗。除了擔(dān)任職務(wù)外，老師還必需攻擊學(xué)生的位置。老師總是有教學(xué)任務(wù)。如今，學(xué)生更受溺愛，可以減少痛苦。老師的教學(xué)要求經(jīng)常被學(xué)生打折扣。關(guān)于學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生，老師必需采取一些手段。此外，在一些緊急情況下，老師必需面對一些困難的戰(zhàn)斗。假設(shè)老師缺乏經(jīng)歷，他們會急于戰(zhàn)斗，而滑鐵盧經(jīng)常遇到這種情況。關(guān)于老師來說，有許多職位需要維護。前任老師通常必需堅持“老師尊嚴(yán)〞的地位。目前的老師觀念相對開放。這不是特別苦惱。但是，老師畢竟是老師，有些底線不能被學(xué)生突破。例如，我不能容忍學(xué)生親身打給我的名字，雖然我明白學(xué)生可以直截了當(dāng)打給他們的老師。在一些地點，一些學(xué)校甚至推行他們，但僧侶保守而固執(zhí)，他們無法忍耐。因而，這是我的立場，我必需堅持下去。事實上，我主要是不能容忍不尊重老師的學(xué)生。因而，當(dāng)學(xué)生在我面前打給其他老師的名字時，我不得不批判他們。因而，假設(shè)還有其他更多的學(xué)生不尊重老師的行為，我必需反對它。客觀地說，老師仍然特別容易擔(dān)任自己的職務(wù)。與老師相比，個別學(xué)生的攻擊力不是特別強，老師可以輕松獲勝。但是，假設(shè)老師面對一群學(xué)生，就必需慎重，不能打架。你必需找到一只“老虎〞來隱藏它并將其用作封面。這個“老虎〞是老師和學(xué)生之間的間隔。老師相距甚遠(yuǎn)，隱藏在掩體或防范工事之后。不要擔(dān)憂他們會遭到學(xué)生的打擊。關(guān)于敢于攻擊的人，來一個，摧毀一個。來兩個，摧毀一對。有人在考試中作弊？這將依照學(xué)校規(guī)那么或班級規(guī)那么遭到懲罰。違犯一人懲罰一個人。你不能讓第一個罪犯通過，否那么，這個人將成為你的軟文件。在今后，一旦有相反方向的東西，他將被立即便用，你應(yīng)該在外面，你的位置不能保證！最好建造一些穩(wěn)固的防范工事，例如沙坑。依托學(xué)生和學(xué)生之間的間隔并不太平安。特別難保證沒有冷槍打你。因而，隱藏在沙坑中是平安的。那么沙坑如何建？我認(rèn)為最強的地堡是兩個字：正義。老師只需要遵守正義原那么，他們就可以藏在沙坑里。我們必需明白，由這個正義之道構(gòu)成的掩體特別難像鐵一樣堅硬。學(xué)生永遠(yuǎn)不會破壞它。遵守正義原那么的老師，即便接觸到學(xué)生，也可以高枕無憂，就像戴著鐵盔盔甲一樣，不用擔(dān)憂被學(xué)生的冷槍擊倒。說到這種公平，它就像一個小隊，或老師的底線，你不能墮落。否那么，假設(shè)你失去這個位置，你將被擊敗。在那之后，不論如何你將無法恢復(fù)失地。定位戰(zhàn)通常特別容易防守而且難以攻擊。老師堅持職位并不困難。但是，攻擊學(xué)生的立場是不同的。有兩品種型的進(jìn)攻，主動進(jìn)攻和被動進(jìn)攻。高超的老師總是主動攻擊，當(dāng)征詢題剛出如今萌芽狀態(tài)時，他們會攻擊并殺死他們。如今的進(jìn)攻特別容易，只要時間恰到好處，當(dāng)學(xué)生沒有預(yù)備好同時力量不強時，他們就可以罷工。例如，假設(shè)班上有學(xué)生咒罵，那么征詢題在于毒性細(xì)胞通常會迅速傳播。老師必需在第一時間找到征詢題。當(dāng)只要星星的火焰時，他應(yīng)該立即采取措施，并采取明確的措施撲滅它們。有高度戒備心態(tài)，以防止再次發(fā)生。這種戰(zhàn)略就像集中優(yōu)權(quán)利量，在局部戰(zhàn)場上構(gòu)成絕對優(yōu)勢，減弱弱者。假設(shè)覺察特別晚，當(dāng)火花被破壞時，老師的工作將是被動的。一旦班級確實突然呈現(xiàn)大征詢題，老師只能被動地處置。如今的攻擊稱為被動攻擊。被動攻擊關(guān)于老師來說通常特別難，由于學(xué)生已做好充沛預(yù)備并建立了防線。例如，假設(shè)一個班級有盜竊事件，假設(shè)老師之前沒有做過心理預(yù)備，同時沒有任何相關(guān)信息，那么一定要特別難處置。因而，也正是由于困難，假設(shè)老師可以圓滿地處置如此的事情并勝利突破對手的位置，這場戰(zhàn)斗必定是特別經(jīng)典的。我見過的著名案例也有同樣的效果。一般老師首先在全班做了特別多思想工作，對肇事者施加一定的心理壓力，然后采取巧妙的手段，如讓老師做大工作?？占埾浞旁谝粋€房間里，整個班的學(xué)生排成一列，雙手插進(jìn)去，最后喪失的東西呈現(xiàn)了，但他們也保管了小偷的臉。被動攻擊需要更高質(zhì)量的老師，老師必需運用情感來贏得智慧并贏得勝利。例如，假設(shè)學(xué)生與同學(xué)打架并欺負(fù)，性質(zhì)就更嚴(yán)峻了。依照規(guī)定，班主任應(yīng)承受紀(jì)律處分。這是一場艱辛的戰(zhàn)斗。我們說老師應(yīng)該用智慧取勝，指老師不要用力攻擊，找到學(xué)生思想深處的單薄環(huán)節(jié)，先翻開差距，有時候，用一點迂回戰(zhàn)術(shù)是不可防止的。一旦翻開差距，就必需集中強大的火力，使學(xué)生的思想防線完全解體。老師應(yīng)該擅長理解情感和理智，最后以情感和理性獲勝。因而，最好不要等待征詢題發(fā)生，老師應(yīng)該采取攻勢，工作應(yīng)該在前面完成，老師應(yīng)該有深化的洞察力，并充沛理解學(xué)生的情況。我們說我們必需專注于內(nèi)心，同時通常做一些工作來解散學(xué)生營。假設(shè)班級的工作和每個學(xué)生的思想都在老師的支配之下，那么老師的工作確實是回家。假設(shè)班主任局部或完全失控，今天我不明白明天會發(fā)生什么，那么，班主任會厭倦應(yīng)對，最終學(xué)生的位置不會遭到攻擊，他的位置也是如此會迷路。第六，體育大戰(zhàn)在班級的日常工作中，班主任僅僅為了面對戰(zhàn)斗而做學(xué)生工作是不夠的。為了使工作更有效，有時需要參與體育競賽。體育戰(zhàn)與陣地戰(zhàn)并不一樣。體育戰(zhàn)不