《淺談參與式課堂教學(xué)中的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)》

PAGE5淺談參與式課堂教學(xué)中的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)【摘要】參與式課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)參與，在參與中主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究，達(dá)到互相學(xué)習(xí)交流的目的。如何讓參與式教學(xué)效果更好，本文結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)從精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】參與式課堂教學(xué)精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)“參與式教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體參與，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要開展參與式課堂教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效提問(wèn)，幫助學(xué)生樹立自信，學(xué)會(huì)參與，表達(dá)交流，自主探究。要提高參與式課堂教學(xué)效果，那么導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)深度就要達(dá)到“施工圖”級(jí)別。具體要從以下幾點(diǎn)落實(shí)：一、教學(xué)目標(biāo)描述明確。教學(xué)目標(biāo)可用以導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)。大量研究表明，學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)，可顯著地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)，沒(méi)有可測(cè)性。經(jīng)常用“理解、掌握、體會(huì)”等抽象動(dòng)詞表述行為目標(biāo)。參與式的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)具體，有可測(cè)性。運(yùn)用了“會(huì)讀”、“會(huì)寫”、“會(huì)說(shuō)出”、“會(huì)做什么”這些可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。比如，語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《神鳥》的第一課時(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)描述如下：掌握“伶、俐、婉、賊”等7個(gè)生字的讀音。理解“聰明伶俐、悶頭不語(yǔ)、粗枝大葉”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并造句。這些目標(biāo)的描述使用了“理解、掌握”等抽象動(dòng)詞，這樣的目標(biāo)無(wú)法檢測(cè)。而參與式教學(xué)的目標(biāo)是這樣描述的：會(huì)讀“伶、俐、婉、唉”等7個(gè)生字的讀音。能說(shuō)出“聰明伶俐、悶頭不語(yǔ)、粗枝大葉”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思并造句。教學(xué)目標(biāo)中用了“會(huì)讀”、“能說(shuō)出”這些可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。二、教學(xué)事項(xiàng)區(qū)分清楚教學(xué)事項(xiàng)包括“教師導(dǎo)控事項(xiàng)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)”。教師導(dǎo)控事項(xiàng)指教師講授、演示、提問(wèn)、指導(dǎo)、檢測(cè)、反饋等課堂活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)指學(xué)生解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)等。剛開始寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師經(jīng)常把“學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)”和“教師導(dǎo)控事項(xiàng)”搞混淆。比如，在寫語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《冬不拉》的第一課導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在“學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)”寫：出示課文主題圖，學(xué)生認(rèn)真觀察，用一句話概括這幅圖的內(nèi)容。這句話的描述既有教師的導(dǎo)控事項(xiàng)，又有學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)，表述不清楚。“出示課文主題圖”是教師導(dǎo)控事項(xiàng)里的，“學(xué)生認(rèn)真觀察，用一句話概括這幅圖的內(nèi)容?！笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)里的。又如在“教師導(dǎo)控事項(xiàng)”寫：快速瀏覽課文，看看全文有幾個(gè)故事，想一想它們之間有什么關(guān)系？這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)里的，卻把它寫在了教師導(dǎo)控事項(xiàng)里（見附表一）。學(xué)習(xí)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師已經(jīng)能把“學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)”和“教師導(dǎo)控事項(xiàng)”徹底分清。（見附表二）附表一：學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)教師導(dǎo)控事項(xiàng)1.出示課文主題圖，學(xué)生認(rèn)真觀察，用一句話概括這幅圖的內(nèi)容。2.快速瀏覽課文，看看全文有幾個(gè)故事，想一想它們之間有什么關(guān)系？附表二：學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)教師導(dǎo)控事項(xiàng)1．學(xué)生認(rèn)真觀察，用一句話概括這幅圖的內(nèi)容。1．出示課文主題圖。2.學(xué)生快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想一想它們之間有什么關(guān)系。2．要求學(xué)生快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想一想它們之間有什么關(guān)系。三、問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的合作與探究精神,就能推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展,提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,會(huì)起到一種提綱挈領(lǐng)的作用。比如，在進(jìn)行語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第17課《難忘的八個(gè)字》教學(xué)時(shí)，如果教師一開始設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“讀完課文后，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的小女孩？”學(xué)生的回答必定五花八門。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“她是一個(gè)自卑的女孩”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“她是一個(gè)孤立的女孩”，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“她是一個(gè)畸形的女孩”等等。在學(xué)生們的回答往往沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。如果把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，變?yōu)橛刑荻鹊膯?wèn)題，如：第1個(gè)問(wèn)題，小女孩以前是一個(gè)怎樣的人？第2個(gè)問(wèn)題，小女孩現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的人？第3個(gè)問(wèn)題，小女孩以后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？把問(wèn)題變成了“問(wèn)題組串”，發(fā)散學(xué)生的思維學(xué)生回答問(wèn)題的積極性就會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)非常活躍。四、學(xué)習(xí)任務(wù)布置明確傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師提問(wèn)題的時(shí)候，只是口頭說(shuō)，很多學(xué)生聽不明白，聽不清楚，回答的時(shí)候答不上來(lái)。要求小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生成組時(shí)拖拖拉拉，討論問(wèn)題時(shí)，不是在認(rèn)真討論，而是大聲喧嘩。開展參與式課堂教學(xué)后，在課堂上，教師每布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提出的問(wèn)題都非常明確，而且利用多媒體課件把問(wèn)題投影出來(lái)，讓學(xué)生知道接下來(lái)要做什么。一些重要的問(wèn)題，還設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)板卡、規(guī)定小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如，在上《難忘的八個(gè)字》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)板卡的“閱讀3—5自然段，小組合作填寫表格。（溫馨提示5分鐘）問(wèn)題：1.當(dāng)‘我’接受耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)時(shí)，‘我’是怎么做的?2.‘我’為什么要這么做？”這樣一設(shè)計(jì)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中就把課文的教學(xué)重點(diǎn)解決了，還做到了長(zhǎng)文短教。（見附表三）附表三：閱讀3—5自然段，小組合作填寫表格。（溫馨提示5分鐘）：?jiǎn)栴}答案1.當(dāng)“我”接受耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)時(shí)，“我”是怎么做的?2.“我”為什么要這么做？總之，采用參與式方法