【高中語文】《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版++選擇性必修下冊

選擇性必修下冊高中語文《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)依據(jù)】依據(jù)語文學(xué)科單元特點及語文核心素養(yǎng)的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用，審美鑒賞與創(chuàng)造及思維發(fā)展與提升能力?！窘滩姆治觥俊稓w去來兮辭》是陶淵明今僅存的三篇辭賦之一，是詩人的一篇辭仕歸隱的宣言書。作為必修書本教學(xué)的重要篇目，也是作者歷數(shù)自己辭官歸隱后的快樂，有歸來之樂，天倫之樂，田園之樂，山林之樂，悟道之樂，率性真誠，毫無矯揉造作?！緦W(xué)情分析】高中學(xué)生已具備初步的文言文閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握文章大意，但學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的自覺性，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生智力不差，關(guān)鍵在于對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不佳，在學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)方法上欠缺。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)他們掌握語文學(xué)習(xí)方法，讓他們從中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的快樂及成就，他們定會夠投入到課堂中，迸射出智慧的火花?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)分析】《歸去來兮辭》作為一篇辭賦文章，文句特點明顯，因此我把美讀課文，感受語言美作為目標(biāo)一。同時，作者的這篇歸隱宣言書，處處都顯示出作者辭官歸隱的快樂，因此，我把品讀課文，領(lǐng)悟作者自由灑脫的情思美作為目標(biāo)二。【學(xué)習(xí)重、難點分析】《歸去來兮辭》的重點是探討詩歌情感，同時對情感的理解也是這節(jié)課的難點，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心，是深入挖掘教材的突破口，所以，我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點，希望通過問題引導(dǎo)，對文本的研討，讓學(xué)生在感悟詩歌過程中用心思考，在深思中用真情的體悟，從而達(dá)到提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的目標(biāo)?！窘虒W(xué)策略】《歸去來兮辭》這首詩的作者是陶淵明，因?qū)W生比較了解，所以對其文本的情感理解易于把握，文言梳理也相對容易。在第一課時已經(jīng)基本掌握了此文的情感基調(diào)和敘事線索。第二課時，主要是深入理解其情感變化的深層原因，這相對來說要深入體會，挖掘文本，因此，我把問題引導(dǎo)、探究理解作為整節(jié)課貫穿始終的行動目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上深入思考，在思考文本中體味作者情感變化的原因?！緦W(xué)習(xí)過程設(shè)計與分析】一、課前預(yù)習(xí)任務(wù)：1、學(xué)生結(jié)合課下注釋和相關(guān)參考資料理解課文大意；2、收集表現(xiàn)江南鄉(xiāng)村田園生活的。二、導(dǎo)課：統(tǒng)編教材把《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》編為一課。王羲之縱情山水，嘆生死之至大；陶淵明辭官返鄉(xiāng)，欲乘化而歸盡。從雅集歡會、山水田園中，他們領(lǐng)悟到生命的哲理，體現(xiàn)了魏晉文士的曠達(dá)和善思。在分別疏通兩篇文章文意和理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課將從結(jié)構(gòu)、情感、語言三方面對二者進(jìn)行比較閱讀，品山水田園之樂悟生死悲歡之思。針對上節(jié)課我們對文本內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對作者已有了一個大概了解，那么，這節(jié)課就讓我們貼近作者，深入他的內(nèi)心，真正的去了解陶淵明。三、新授：1、學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況。整體感知：《歸去來兮辭》包括序言和正文兩部分?！靶颉敝兄饕獢⑹鏊邑毘鍪撕蜅壒贇w田的經(jīng)過；正文主要寫想象歸家路途的輕快和農(nóng)村生活的樂趣，抒發(fā)了作者對人生宇宙的感想。2、放錄音，學(xué)生聽讀。（要求：注意聽腔調(diào)、聽節(jié)奏、聽情感，并找出所有押韻的字，在換韻的地方做上標(biāo)記）。3、學(xué)生自由朗讀。4、把全班學(xué)生分為六個學(xué)習(xí)小組，每個小組推選出小組長，主持小組討論：小組長再指定本組的記錄員、觀察員、發(fā)言人。5、各小組以抽簽的方式選擇討論的問題，把討論的結(jié)果寫在紙上。問題一：歸去來兮！已矣乎！歸去來兮，請息交以絕游。富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。以上四句分別表達(dá)了作者什么樣的情思？這四句在表達(dá)方式上有何特點？在表情達(dá)意上有何作用？（感嘆句，直抒胸臆，表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感：思?xì)w田園，對官場的失望）問題二：田園將蕪胡不歸？世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，何不委心任去留？聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑？以上四句分別表達(dá)了作者什么樣的情思？這四句在語氣上有何特點？在表情達(dá)意上有何作用？（反問句，加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)抒情意味）問題三：悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。善萬物之得時，感吾生之行休。以上三句分別表達(dá)了作者什么樣的情思？這三句在上下句表意上有何特點？在表情達(dá)意上有何作用？（上下句形成對比，表明作者鮮明的人生態(tài)度）問題四：舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。以上三句分別表達(dá)了作者什么樣的情思？這三句話運(yùn)用了什么表達(dá)技巧？在表情達(dá)意在有何作用？（渲染烘托，充分表達(dá)作者內(nèi)心的愉悅）問題五：園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。以上兩句在句式結(jié)構(gòu)方面有何特點？在表情達(dá)意上有何作用？（倒裝句，有強(qiáng)調(diào)意味）問題六：三徑就荒，松菊猶存。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。以上兩句分別表達(dá)了作者什么樣的情思？句中的“松”“菊”“云”“鳥”有沒有特別的含義？如果有，你能看出作者使用了什么表現(xiàn)手法嗎？（借物喻人，托物言志：表現(xiàn)作者傲岸高潔的操守和歸隱田園的心愿）各小組展示討論成果，各小組發(fā)言人解說討論成果。大家共同評價，深化對作者語言美、情感美的領(lǐng)悟。明確：陶潛順應(yīng)自然，樂夫天命超生死，有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家，也有別于煉丹學(xué)道求長生的道學(xué)家，這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達(dá)樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒，這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計，也是他人性減弱的一種表現(xiàn)。8、學(xué)生齊讀課文，再一次在誦讀中領(lǐng)略本文的語言美、情思美。小結(jié)：“已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時！曷不委心任去留？”這是作者抒發(fā)的感慨，也是以另外一種形式對丑惡現(xiàn)實的譴責(zé)和抗議?！案毁F非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”是作者的人生態(tài)度；“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”則是作者追求的生活境