幼兒園幼小銜接活動實施意見

幼兒園幼小銜接活動實施意見

為進一步貫徹落實《XX市幼兒園辦園質(zhì)量評價指南》和《XX

市幼兒園幼小銜接活動指導意見》精神，加強學前教育與小學教

育的銜接，引導廣大教師和家長樹立科學的教育理念，推動全區(qū)

各級各類幼兒園有目的、有計劃地開展入學適應(yīng)性教育，不斷提

升本區(qū)幼兒園幼小銜接活動的實施質(zhì)量，特對《XX區(qū)教育局關(guān)于

做好本區(qū)幼小銜接工作的實施意見》進行修訂完善，并提出如下

實施意見：

一、指導思想

1.尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，聚焦幼兒入學時面臨

的適應(yīng)性問題，科學設(shè)計和開展幼小銜接活動，杜絕單純的知識

學習和簡單的技能訓練，幫助幼兒逐步適應(yīng)小學生活。

2.注重保教結(jié)合，把握幼兒發(fā)展目標和幼小銜接階段幼兒的

發(fā)展特點，關(guān)注幼兒園一日生活中幼兒的真實體驗和經(jīng)驗獲得，

體現(xiàn)活動的科學性、整合性和趣味性，并處理好幼小銜接活動中

目標、過程、結(jié)果的關(guān)系。

3.構(gòu)建科學適宜的幼小銜接工作體系，促使幼兒園、小學和

家庭形成教育合力，在幼兒發(fā)展的評價問題上，達成價值取向的

一致性，營造合作開展幼小銜接教育的良好氛圍。

二、幼兒發(fā)展目標

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在落實＜3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《XX市學前教育課程

指南》《XX市幼兒園辦園質(zhì)量評價指南》幼兒全面發(fā)展目標的基

礎(chǔ)上，重點圍繞社會性適應(yīng)和學習適應(yīng)，明確幼小銜接階段幼兒

發(fā)展目標：

（一）社會性適應(yīng)

1.對小學生活充滿好奇和向往，有入小學的愿望和興趣。

2.喜歡并適應(yīng)群體生活，面對新伙伴、新老師時，能較快適

應(yīng)新的人際環(huán)境，主動參與活動。

3.養(yǎng)成健康生活所需的態(tài)度與習慣，獨立、自信地做力所能

及的事，愿意為集體服務(wù)，能為集體取得的成績而高興。

4.經(jīng)常保持愉快、穩(wěn)定的情緒，能用適當?shù)姆椒ū磉_情緒，

能自我緩解消極情緒。

5.遵守集體活動和社會公共場合的秩序，愛護環(huán)境，有節(jié)約

使用資源的意識。

6.有基本的自我保護能力，遵守安全規(guī)則，遇到危險時知道

逃避和求助，運動、游戲時不給他人造成危險。

7.與同伴友好相處，能想辦法結(jié)伴共同游戲，活動中能與同

伴分工、合作，共同協(xié)商制定規(guī)則，一起克服困難、解決矛盾。

8.關(guān)心和尊重他人，接納生活方式和習慣不同的人，謙讓和

照顧比自己幼小和體弱的同伴，也不讓別人欺負自己。

（二）學習適應(yīng)

1.興趣與態(tài)度

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(1)對自己感興趣的問題會主動追問和探索，樂于在動手、

動腦中尋找問題的答案，對探索中的發(fā)現(xiàn)感到高興和滿足。

(2)做事專注、堅持，遇到困難時能多次嘗試，不輕易放棄,

直到任務(wù)完成。

(3)積極感受自然界與生活中美的事物，具有藝術(shù)表現(xiàn)的興

趣和初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力。

2.習慣與能力

(1)逐步形成時間觀念，學會自主安排與利用時間，對一日

生活中某項活動的參與有自己的計劃或想法。

(2)在幫助下，能制定簡單的調(diào)查計劃，并按計劃收集信息,

能運用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號等記錄探究過程和結(jié)果。

(3)能對自己做的計劃、事情和結(jié)果進行回憶，做出簡單的

分析，并愿意做適當?shù)恼{(diào)整。

(4)安靜傾聽他人講話，樂于參與討論問題，接納同伴的意

見，會用連貫、清楚的語言表達自己的想法。

(5)初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣，發(fā)現(xiàn)生活和游戲中

的許多問題可以用計數(shù)、排序、分類、測量等數(shù)學方法來解決，

體驗解決問題的樂趣。

(6)專注地閱讀圖書，初步感受和理解文學作品；對圖書和

生活中的文字符號感興趣，了解文字符號表達的意義，能用圖畫

和符號表現(xiàn)事物或故事；畫畫、書寫時姿勢正確。

(7)積極參加各類藝術(shù)活動，樂于通過多種工具、材料或不

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同的表現(xiàn)手法來表達自己的情緒、感受與想象。

三、主要任務(wù)

依據(jù)幼兒發(fā)展目標，幼兒園主要完成以下任務(wù)：

1.制訂適合本園的《幼小銜接活動實施方案》，充實、完善

幼小銜接活動資源庫，確保幼小銜接活動有序、有效實施。

2.建立幼兒園與小學、幼兒園與家庭的聯(lián)動機制，共同尊重

幼兒的天性和認知規(guī)律，持續(xù)提升幼小銜接活動的實施質(zhì)量。

3.一日生活中開展有針對性的、豐富多樣的、生動有趣的幼

小銜接活動，幫助每一位幼兒在身體、情感、習慣、能力等方面

做好入學準備。

4.傳播正確的幼小銜接價值取向，引導家長建立對幼兒學習

與發(fā)展的合理期望，掌握符合幼兒個性特點的教育方法，為幼兒

營造輕松愉快、積極向上的成長環(huán)境。

四、具體設(shè)置與安排

（-）活動設(shè)置與安排

幼兒入學適應(yīng)性教育應(yīng)基于《XX市學前教育課程指南》和《XX

市幼兒園辦園質(zhì)量評價指南》，通過開展一日生活中的XX教育和

針對性的主題活動，有目的、有計劃地幫助幼兒做好入學準備。

1.一日生活中的XX教育

幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活、學習習慣及能力，逐漸積累

入學相關(guān)經(jīng)驗，幼兒園需要做好全程準備、長線準備和全員準備,

把這項工作融在幼兒園三年的教育過程中，融在幼兒園日常工作

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里。

結(jié)合＜3-6歲兒童發(fā)展指南》《XX市幼兒園辦園質(zhì)量評價指

南》中“3-6歲兒童發(fā)展行為觀察指引”，以及區(qū)域幼兒健康教育

目標，從幼兒小班入園開始，教師在組織實施幼兒日常活動時，

就要把握各環(huán)節(jié)的教育契機，既要凸顯各類活動特質(zhì)，又要有機

XX文明習慣、情緒管理、自我保護、規(guī)則意識、任務(wù)意識、時間

觀念、社會交往等方面的培養(yǎng)內(nèi)容，用三年時間逐漸實現(xiàn)大班幼

兒發(fā)展目標。

日生

活動類型及功能XX要點

活環(huán)

節(jié)

?時間觀念：按時來園，不遲到

?文明習慣：愉快來園，主動、大方

地向教師、保育員、保安叔叔及同伴問好

生活活動：

?自我保護：主動告知身體狀況；不

在真實的生活情境中自主、自帶危險物來園；不在樓道里奔跑，上下樓梯

覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成園活靠右行等

繾康的生活習慣和交往行為，在共

動

司生活中愉快、安全、健康地成長，?自我計劃：了解一日作息和活動安

年，對某項活動的參與有自己的計劃或想法

?整理能力：有序整理衣物或玩具等

?任務(wù)意識：協(xié)商分配、參與值日生

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工作

?自理能力：認真洗漱、清潔細致;

自理大小便，養(yǎng)成便后用紙、洗手的習慣

?文明習慣：有序等待

?節(jié)約意識：節(jié)約用水、用紙等，不

浪費

?時間觀念：自主安排，不拖拉

?自我保護：人多時不擁擠；保護隱

?文明習慣：愉快進餐，有初步的用

餐禮儀；保持餐桌、地面的整潔等

?自我保護：養(yǎng)成喝水的習慣；用餐

時口中有食物不說話，避免食物進入氣管;

將食物完全吞咽，結(jié)束就餐后離開版桌；知

道餐后不劇烈走和跑等

占?精細動作：安全使用筷子，在餐具

使用中發(fā)展手部動作的靈活性、協(xié)調(diào)性

?節(jié)約意識：不挑食、不浪費食物

?整理能力：參與餐前準備及整理餐

具，餐后會清潔飯桌

?勞動能力：自主整理個人物品；起

宋后整理床鋪

?文明習慣：起床后保持儀表整潔

?自我控制：不影響別人休息

?自我保護：及時處理個人生理需

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要；感到身體不適能主動求助

?整理能力：物歸原處、整理自己的

書包、衣物等；參與簡單清掃活動

?任務(wù)意識：檢查、保管班級物品

司?文明習慣：能和教師、保育員等成

人及同伴禮貌道別

?自我保護：不和陌生人走

?團隊意識：感受精神飽滿、動作協(xié)

調(diào)、隊形整齊帶來的美感，體驗個體和團隊

巧之間的關(guān)系

?自我計劃：自主安排運動內(nèi)容，積

度參與每日運動器具的擺放及整理

?任務(wù)意識：完成指定的任務(wù)，樂意

參加一些有挑戰(zhàn)的活動，不怕困難和失敗

運動：

?自我保護：遵守安全規(guī)則、活動秩

在體操、器械運動、自然因素序；不做危險動作，有自我保護的意識和方

骰煉等活動中，增強平衡、靈敏、城運法；突發(fā)危險情況時快速求助；運動中不給

協(xié)調(diào)、力量、耐力等身體素質(zhì)，提,他人造成危險

高適應(yīng)環(huán)境的能力。動

?自理能力：自我調(diào)節(jié)運動量、及時

噌減衣服；適量補充水分

?整理能力：有序拿取運動器具，物

月原處

?規(guī)則意識：理解、遵守規(guī)則；感受

遵守規(guī)則的重要性

體運?團隊意識：體驗齊心協(xié)力、共同努

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力的快樂

?情緒管理：能夠面對游戲中的輸贏

結(jié)果，失敗時能控制情緒，不發(fā)脾氣；能為

他人的成功高興，也能關(guān)心、慰籍他人

?自我計劃：自主安排游戲內(nèi)容，商

量、設(shè)計游戲情節(jié)，布置游戲環(huán)境

?同伴合作：接納、尊重同伴，主動

溝通，會分工、合作完成任務(wù)

?問題解決：運用各種方法處理解決

游戲中的矛盾與問題

?精細動作：搭建、制作中，發(fā)展手

戲活部動作的靈活性、協(xié)調(diào)性

動?自我評價：分享游戲活動的感受、

游戲活動:時后續(xù)游戲發(fā)展有自己的設(shè)想

在自發(fā)、自主、自由的游戲活?情緒管理：覺察自己與同伴的情

動中，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和交往緒，調(diào)節(jié)自己的情緒，友好地溝通表達；能

合作能力，獲得情感與個性的健康通時調(diào)整自己的想法和行為

發(fā)展。

?整理能力：能分類整理、有序擺放

游戲材料

?時間觀念：感知“課間十分鐘”，

會自主安排與利用時間，及時處理個人生理

需要

由活?自我計劃：有閱讀、記錄等多種機

會，能有計劃地安排自己感興趣的活動

動

?社會交往：積累與不同對象交流的

經(jīng)驗

學習活動:?自我計劃：自主選擇內(nèi)容與材料,

別化活動中有一定的學習方法；能制定簡單的探

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在討論、閱讀、聽賞、制作、學習索活動計劃，并按計劃收集信息

表演、實地參觀、收集信息等活動

中，主動探索與體驗，發(fā)展認知能?任務(wù)意識：集中注意力，堅持完成

力，并形成積極的學習態(tài)度。學習任務(wù)，遇到困難不害怕，努力通過多種

后K方式解決問題

角活

動?時間觀念：在規(guī)定時間內(nèi)完成任

務(wù)，不拖拉

?自我保護：懂得用眼衛(wèi)生的基本方

法，保持良好的讀寫姿勢；安全使用剪刀等

各種工具

?自我評價：對自己的學習過程及結(jié)

果進行評價，能敘述經(jīng)驗，對發(fā)現(xiàn)的問題愿

意不斷嘗試解決

?同伴合作：接納、尊重同伴，會分

工、合作完成任務(wù)

?自我控制：專注自己的活動、不受

干擾，也不影響別人

?情緒管理：能夠面對活動中的成敗

結(jié)果，失敗時能控制情緒，不發(fā)脾氣；能為

他人的成功高興，也能關(guān)心、慰籍他人

?整理能力：參與活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，擺放

材料；活動結(jié)束物歸原處，分類整理

?傾聽習慣：專心聽講，能理解教師、

同伴的表達

?積極思考：獨立思考問題，有

體教自己的觀點或想法，并能驗證自己的觀點,

有初步的判斷推理和概括能力

學活

動?主動探究：在動手、動腦中尋找問

題的答案，對探索中的發(fā)現(xiàn)感到高興和滿足

?表達表現(xiàn)：大膽自信、清晰完整表

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達自己的想法

?自我控制：在集體互動的學習情境

中參與討論，輪流發(fā)言，不隨意打斷別人說

話，能跟隨活動的要求和節(jié)奏

?自我保護：注意讀寫姿勢、用眼衛(wèi)

生

2.針對性的主題活動

期末五、六月份，幼兒園可以緊緊圍繞入小學所引發(fā)的各種

話題，有針對性地設(shè)計與實施相關(guān)的主題教育活動，通過實踐體

驗活動、集體教學活動、個別化學習區(qū)角活動、親子活動等，引

導幼兒了解小學生活，激發(fā)入學愿望，增進幼兒對自身成長的期

盼，并進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，促進生活自理能力、情緒管

理能力、初步的邏輯思維能力、表達表現(xiàn)能力以及社會交往能力

的發(fā)展，促進幼兒形成主動學習的態(tài)度和良好的學習品質(zhì)。

基于區(qū)域幼兒園幼小銜接活動實踐積累與研究經(jīng)驗，在《指

導意見》提供的內(nèi)容基礎(chǔ)上，我區(qū)做了進一步的充實，供幼兒園

參考。

主內(nèi)容與要求活動列舉

前

舌

勃

初步了解學生實踐體驗活動：

的學習和活動，向

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往當個小學生。?參觀小學（通過參觀小學環(huán)境、觀摩升旗儀式、觀

看小學生上課、訪問小學生等途徑，了解小學生活中各種有

趣的活動）

?小學生體驗日（通過參與小學生的活動，如早操、體

育課、社團活動等，了解小學活動與幼兒園活動的不同）

集體教學活動：

?幼兒園小學大不同（交流參觀小學時發(fā)生的各種有

趣的人和事，嘗試運用比較復(fù)雜的句式完整、清晰地講述自

己的經(jīng)歷和見聞）

?《讀書郎》（在歌曲表演中體會背書包上學的

愉悅與向往）

?來自小學的邀請（了解小學的環(huán)境和設(shè)施，了解

“一”符號在數(shù)序中的意義，嘗試運用“一”符號解決出現(xiàn)

拘問題）

?我的同學（嘗試觀察人物特征及位置，提高觀察、

推理能力，向往小學生活，對結(jié)交新同學感興趣）

個別化學習區(qū)角活動：

?不一樣的學校（用記錄、繪畫、語言等多種方式表

達幼兒園和小學的不同）

?我喜歡的小學（在創(chuàng)意建構(gòu)或繪畫中表現(xiàn)心目

中向往的小學）

?關(guān)于小學的書（自主閱讀繪本，理解畫面，能

發(fā)現(xiàn)畫面之間的聯(lián)系，用清晰連貫的語言表達對小學生活的

了解與感受）

?采訪小學計劃書（用圖畫、符號等多種方式記錄自

己對小學生活想了解的問題，為參觀小學做好準備）

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親子活動:

?和爸爸媽媽一起去報名（了解即將就讀的小學以及

小學周圍的環(huán)境，了解家到學校的各種出行方式及所需時

間）

?聽爸爸媽媽（哥哥姐姐或親戚鄰居）讀小學時

的趣事（在聊天過程中感受小學生活的快樂，增進親近感）

實踐體驗活動：

?參觀學習用品商店（了解書包、各種學習用品的功

用，向往成為一名小學生）

?購買學習用品（運用已有的10以內(nèi)的運算經(jīng)驗,

有計劃地選擇、購買學習用品）

集體教學活動：

?我和書包做朋友（在看看、說說、做做中了解書包

認識學習用的結(jié)構(gòu)和功能，學習整理書包的方法）

品，愛護和正確使

用學習用品。?《找不到的眼鏡》（理解故事的主要情節(jié)，知

道物歸原處、有序整理的重要）

學習并堅持獨

立整理和保管好自?小小工程師畫圖紙（嘗試使用鉛筆、橡皮、直尺等

己的用品。文具，了解它們的用途和用法）

個別化學習區(qū)角活動：

?我喜歡的書包（在制作和裝飾中大膽想象，表達對

書包的喜愛）

?誰的書包最整潔（整理小書包，記錄交流整理

妁好方法，并嘗試自我評價）

?學習用品本領(lǐng)大（在擺弄、探索中了解學習用

品的特點，熟悉功用，發(fā)展手部動作的靈活性、協(xié)調(diào)性）

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?文具超市（分類整理各種文具，嘗試使用并了解文

具的功用）

親子活動：

?整理小書桌（學習整理家中小書桌上的學習用品，

逐步養(yǎng)成歸類整理的習慣）

?我的小背包（在參加各種外出活動前，有計劃

地整理所需物品，愛護和保管好小背包）

?親子閱讀（和爸爸媽媽一起閱讀故事類、科學

類、散文詩歌等圖畫書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣）

實踐體驗活動：

?離園倒計時（感知畢業(yè)日期的臨近，和同伴一起協(xié)

商、安排畢業(yè)前夕的活動，珍惜在園的美好時光）

?畢業(yè)典禮（共同參與畢業(yè)典禮的準備，在儀式

活動中大膽表現(xiàn)自我，感恩師長父母，期待未來的小學生活:

?和中班弟弟妹妹的交接活動（在交接園旗等活

動中，為弟弟妹妹樹立榜樣，體驗長大的自豪）

體會我們已經(jīng)

長大的情感，并以?哥哥姐姐回“娘家”（已畢業(yè)的學生回幼兒園，重

愉快的心情迎接畢溫幼兒園快樂生活；在園幼兒與小學生互動，主動獲取關(guān)于

業(yè)。小學生活的信息）

集體教學活動：

?成長的痕跡（共同回憶三年幼兒園生活，體驗長大

拘快樂）

?畢業(yè)詩（有感情地朗誦詩歌，表達對幼兒園生

活的留戀，對小學生活的向往以及對老師、保育員和幼兒園

的感恩之情）

?集體舞（理解隊形的變化，能夠遵守集體舞的規(guī)則，

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體驗和同伴共同舞蹈的快樂）

?有意義的日子（積累看日歷的經(jīng)驗，并能用較完整

的語言清楚的表達自己的經(jīng)驗和感受）

?有趣的名字（嘗試運用裝飾、象形等方法裝飾表現(xiàn)

自己的名字）

?走過四季（回憶表達幼兒園美好的生活，以愉快世

心情迎接畢業(yè)）

個別化學習區(qū)角活動：

?畢業(yè)合影（理解重疊、遠近等關(guān)系，用剪貼或

繪畫等方式表現(xiàn)班級合影）

?不一樣的我（用不同的方式完成自畫像，表現(xiàn)

自我的顯著特征）

?電話號碼大揭密（主動收集同伴的電話號碼等

信息，制作一本通訊錄，加深同伴間的友情）

?給好朋友的信（用圖畫、符號、文字等表征方

式，表達對好朋友的情感）

?送禮物（用不同的材料、不同方法制作禮物，表達

對老師、保育員、弟弟妹妹等的喜愛和留戀）

親子活動：

?與小學生做朋友（在與小學生相處的過程中，主動

獲取小學生活的信息，積累交往經(jīng)驗）

?小鬼當家（幼兒自我計劃和安排節(jié)假日活動，

學習初步的時間管理，并與爸爸媽媽一起進行評價）

?離園紀念冊（能辨認、書寫自己的名字，在和爸

爸媽媽一起收集整理幼兒園三年活動記錄的過程中，會用自

己的方式記錄與表達難忘的人和事）

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實踐體驗活動：

?我是新聞小主播（輪流擔任小主播，主動關(guān)注身邊

的人和事，并用比較復(fù)雜的句式連貫清晰地表達）

?課間十分鐘（根據(jù)需要合理安排時間，學習自

我計劃、自我管理）

?我的小目標（能夠客觀分析自己，設(shè)定一個自

己能達到的目標，并努力堅持達成，碰到困難時不輕易放棄:

?小小備忘錄（用自己的表征方法記錄每天要完

成的任務(wù)，并評價完成的情況）

?問題墻（經(jīng)常收集感興趣的問題，能夠通過各

種方法解決問題）

?我是“游戲大王”（收集或創(chuàng)編小游戲，樂意與同

模擬小學生的伴分享游戲，體驗一起玩耍的快樂）

生活，初步感受小

學生的學習活動。

?今天我值日（協(xié)商分工并合作完成值日生工作，增

強任務(wù)意識）

集體教學活動：

?《快上一年級》（用多種演唱方式表現(xiàn)歌曲，表達

對上小學的期待）

?一分鐘有多長（在多種情境中獲得對一分鐘的不同

感受，知道要珍惜時間）

?上學去（運用已有的數(shù)經(jīng)驗，合理安排路線及交通

方式抵達學校）

?《爺爺一定有辦法》（在理解故事的基礎(chǔ)上，收集

即將上小學的困惑或擔心，知道面對困難和問題不害怕，能

尋找多種方法來解決問題，知道方法總比困難多）

?拷貝不走樣（能夠清晰表達自己的指令，并能仔如

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傾聽同伴發(fā)出的兩個以上要求的指令，合作完成任務(wù)）

?想做小學生（在與小學老師、小學生互動交流中，

解決幼兒入學前的一些困惑，激發(fā)做小學生的愿望）

?《小美的麻煩》《大衛(wèi)上學去》（積累解決問題的

方法，知道面對困難和問題不害怕）

?學習協(xié)商（學習協(xié)商的方法，增強交往與合作的能

力；體驗友好協(xié)商后，合作表演帶來的快樂）

?上學的早晨（初步嘗試合理安排時間，懂得守時，

做事要抓緊時間）

?《凱文不會飛》（接納同伴的與眾不同，體會圖書

能給我們帶來知識和智慧，激發(fā)喜歡閱讀、親近圖書的情感:

?《眼鏡公主》（了解眼睛的重要性，知道保護眼睛

的方法）

個別化學習區(qū)角活動：

?找得快（嘗試按目錄或提示卡等線索查找相應(yīng)的信

息，初步學會查閱資料的方法）

?我的一天（認識時鐘，能結(jié)合一日生活理解時間與

事件之間的關(guān)系，如日常生活事件發(fā)生的先后次序、時長等:

?一分鐘能干什么（在規(guī)定時間內(nèi)完成夾彈珠、捆木

福等任務(wù)，積累好方法，發(fā)展手部動作的靈活性、協(xié)調(diào)性，

理解時間與完成順序、動作節(jié)奏之間的關(guān)系，知道要抓緊時

間）

?走迷宮（在仔細觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)線索，感知空間

方位）

?棋類活動（在玩五子棋、飛行棋、斗獸棋等棋類游

戲中了解并遵守棋類游戲的規(guī)則，積累獲勝策略）

?學做廣播操（觀察并理解動作圖解，學做小學生廣

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幡操，期待成為一名小學生）

親子活動：

?玩撲克（在撲克游戲中積累數(shù)經(jīng)驗，遵守規(guī)則、不

曲輸）

?《生氣湯》（在繪本閱讀中認識并接納自己的各種

不同情緒，表達自己的感受，學習正確處理）

?我的家務(wù)清單（和爸爸媽媽共同協(xié)商并參與力所能

及的家務(wù)勞動，能根據(jù)計劃按時完成）

（二）時間設(shè)置與安排

幼兒園應(yīng)結(jié)合本園的實際情況和課程特點，制定園本化的、

切實可行的幼小銜接作息安排和課程計劃。教師在執(zhí)行課程計劃

時，可依據(jù)班級情況、幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒活動開展的需要，在

保證課程規(guī)范的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整作息安排，選擇適宜的幼小銜

接活動內(nèi)容與組織形式，彰顯幼兒個性，滿足幼兒最優(yōu)化發(fā)展。

同時，提升教師建構(gòu)課程的意識，促進教師專業(yè)發(fā)展。

幼兒園在設(shè)置幼小銜接階段作息安排和課程內(nèi)容時應(yīng)注意以

下幾點：

1.在幼小銜接活動中，不僅要保證一日生活中的XX教育與針

對性的主題活動有效落實與開展，讓幼兒逐步適應(yīng)小學生活，還

要讓相關(guān)教育活動的開展符合幼兒發(fā)展特點，滿足幼兒發(fā)展需求,

讓幼兒輕松愉快地度過“銜接期”。因此，大班幼小銜接的作息

安排中仍應(yīng)確保幼兒每天的游戲和戶外活動時間。

2.大班作息時間的調(diào)整與安排要體現(xiàn)幼小銜接階段的作息特

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點。幼兒園與小學在作息安排上的最大差異是午睡時間，為讓幼

兒逐步適應(yīng)小學生活的變化，建議大班下學期的4月份先縮短15

分鐘午睡時間,幼兒午睡時間為12:00-14:15,14:15起床。5-6

月份再進一步縮短15分鐘午睡時間，幼兒午睡時間為

12:00-14:00,14:00起床。

3.大班下學期，每天的自由活動時間可模擬小學課間十分鐘,

幼兒學著按需安排自己的生活和休息時間，培養(yǎng)幼兒時間觀念、

任務(wù)意識、自主意識和自我計劃能力。

4.5月份起，大班每天下午增加一個幼小銜接活動。該活動不

特指集體教學活動，教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展情況和當前幼兒活動

開展的需要，靈活安排內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。教師在設(shè)計、

組織活動時需注意，該活動內(nèi)容與活動價值應(yīng)指向幼小銜接教育

目標，滿足大班幼兒幼小銜接階段發(fā)展的需要。

五、實施與評價的建議

(-)對幼小銜接活動實施的建議

1.教師要樹立正確的幼小銜接價值取向，幼小銜接教育是幼

兒園教育的重要組成部分，幼小銜接教育的重點不是單純的知識

準備，培養(yǎng)幼兒的入學愿望、學習興趣、學習習慣、獨立生活能

力、社會交往能力、初步的思維能力以及面對挫折時的心理承受

能力等，對幼兒后續(xù)學習及可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。為此，

科學地、高質(zhì)量地陪伴幼兒走過這一成長階段是學前教育的責任,

也是每位教師的責任。

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2.教師要注重將“銜接教育”貫穿幼兒入園的整個學前階段,

明確幼小銜接是長程性而非一時性的活動。根據(jù)《實施意見》，

教師要把握好實施的三個關(guān)鍵階段。首先，從小班入園開始就要

關(guān)注幼兒情緒情感以及習慣能力的培養(yǎng)；其次，大班期間教師要

進一步加強在各類活動的實施中XX文明習慣、情緒管理、自我保

護、規(guī)則意識、任務(wù)意識、時間觀念、社會交往等培養(yǎng)，支持幼

兒循序漸進地習得適應(yīng)小學生活與學習的各種能力與習慣；再次,

在大班末期，教師可組織針對性的主題活動，激發(fā)幼兒主動、積

極、自信地面對入學后的任務(wù)密度及難度。

3.教師要按照園所制定的《幼小銜接活動實施方案》，從本

班幼兒身心發(fā)展的實際出發(fā)，貫徹保教結(jié)合原則，將一日生活中

的XX教育與針對性的主題教育納入到大班班級計劃及周、日計劃

中，有目的、有計劃實施幼小銜接教育。

4.教師在開展幼小銜接活動時，要處理好目標與過程的關(guān)系,

既要組織內(nèi)容豐富、形式多樣、有趣有益的活動，讓幼兒在實際

操作、直接感知、親身體驗中獲得成長經(jīng)驗。還要明晰大班末期

幼兒的發(fā)展水平，關(guān)注每個活動的目標達成情況。避免出現(xiàn)違背

幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學內(nèi)容“小學化”，知識技能要求超前化

的情況。

5.教師要了解小學低年級的教育特點，把握幼兒園和小學在

課程設(shè)置、授課方式、作息安排等方面的差異，知道小學生活、

教育的一些基本要求，關(guān)注幼兒的坐姿、用眼衛(wèi)生等。尤其在集

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體教學活動的組織實施中，教師要使用簡潔規(guī)范的語言，并創(chuàng)設(shè)

更多的機會促進幼兒邏輯思維能力、表現(xiàn)表達能力的發(fā)展，提升

活動環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯性，有意識地提高互動頻率與質(zhì)量，以實現(xiàn)

幼小銜接的順利對接。

6.教師要形成反思性實踐的工作方式，及時對幼兒的活動興

趣、參與程度、情緒情感以及所獲得的學習經(jīng)驗等進行分析，并

對實施過程中的目標達成度、活動內(nèi)容的挑戰(zhàn)性、師幼互動的質(zhì)

量，以及家教指導的有效性等進行反思與調(diào)整。教師還要注重實

踐積累、提煉完善現(xiàn)有的幼小銜接工作經(jīng)驗，不斷提升內(nèi)涵質(zhì)量。

7.教師要關(guān)注幼小銜接教育中的個體差異，注重觀察、了解

每一個幼兒在入學前的心理變化和發(fā)展水平。對不同發(fā)展水平的

幼兒，提供針對性的支持，并形成家園合力開展有效的指導，幫

助每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高，實現(xiàn)共同發(fā)展。

8.教師要主動與家長溝通，采取育兒宣傳、專題講座、專家

咨詢等多種形式加強“幼小銜接”專項宣傳，讓家長了解幼兒的

成長規(guī)律，以及幼兒園幼小銜接教育的相關(guān)內(nèi)容。幫助家長樹立

正確的幼小銜接教育觀，緩解家長對幼兒入學的焦慮情緒，爭取

家長的積極配合。同時，幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)條件和機會，通過大

班家長見面會、家長開放日、親子活動等，吸引家長積極主動地

參與到幼小銜接工作中來，以便家園攜手，共同幫助幼兒積累更

多有益的入學經(jīng)驗。教師還可以通過家長指導手冊、微課等方法,

指導家長合理安排幼兒入學前的生活，鞏固良好的行為習慣，關(guān)

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注幼兒的情緒變化，共同陪伴幼兒自然地走過這一成長期。

9.幼兒園要有效發(fā)揮“XX區(qū)十街鎮(zhèn)聯(lián)建共同體”的作用，建

立聯(lián)動機制，充分利用共同體內(nèi)幼兒園、社區(qū)、社會的各種資源,

如打破班級界限開展活動，鼓勵幼兒認識、接納更多的新朋友；

如走進圖書館，讓幼兒感受閱讀的樂趣；如參加社區(qū)志愿者活動,

增強幼兒的責任意識和任務(wù)意識等，提高幼兒的社會性適應(yīng)和學

習適應(yīng)的能力。

（二）對幼小銜接活動評價的建議

1.幼小銜接活動中，對幼兒發(fā)展的評價應(yīng)堅持正確的價值取

向?？芍攸c圍繞幼小銜接相關(guān)的“社會性適應(yīng)”和“學習適應(yīng)”，

從“入學愿望與健康情緒”“生活習慣與自理能力”“學習興趣

與學習能力”等方面進行觀察和評估。

2.幼小銜接活動中，對幼兒發(fā)展的評價應(yīng)堅持以正面評價和

過程性評價為主。在評價中，多進行個體縱向比較，積極引導幼

兒感受自己的成功，體驗成長的快樂，增強做小學生的信心。同

時，注重活動過程的觀察與評價，加強對幼兒情感、態(tài)度和行為

的觀察，使評價更具個性化，更有針對性。

3.幼小銜接活動中，教師可讓幼兒積極參與評價活動。教師

可以在一日生活中有意識地為幼兒提供自我評價的機會，積極引

導幼兒感受自己的成功，體驗成長的快樂。

4.幼小銜接活動中，教師應(yīng)指導家長參與到評價中，及時了

解幼兒全面發(fā)展過程中的需求與軌跡。家園攜手、合作共育，達

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成幼小銜接教育價值的一致性，共同陪伴幼兒順利走過這一成長

期。

六、管理與保障

1.幼兒園要制訂適合本園的幼小銜接實施方案。幼兒園在深

入學習《XX市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》《XX區(qū)幼兒園幼

小銜接活動實施意見》的基礎(chǔ)上，立足本園實際，將課程設(shè)置、

幼兒發(fā)展與評價、家長宣傳及教師培訓等內(nèi)容納入到實施方案中,

并不斷加以完善，為有效實施提供支持與保障。

2.幼兒園要加強教師專業(yè)培訓。圍繞《實施意見》深入分析

教師現(xiàn)狀，組織開展專題培訓，解讀本園幼小銜接實施方案，幫

助教師理解幼小銜接工作的意義及任務(wù)，并指引教師分析本班幼

兒特點以及家長的困惑和問題，有針對性地開展銜接教育，提升

家教指導水平。

3.幼兒園要加強與小學互動，建立互訪互通機制。充分利用

社區(qū)相關(guān)資源，建立幼兒園園長和小學校長互通機制，協(xié)調(diào)社區(qū)

內(nèi)小學為大班幼兒開放課堂，搭建一年級教師和大班教師聯(lián)合教

研的平臺，幫助幼兒園教師更好地了解小學低年級的教育特點，

知道小學生活和教育的基本要求。同時，也讓小學了解幼兒的特

點以及幼兒在園經(jīng)歷等，為幼小銜接活動創(chuàng)造條件、提供機會。

4.幼兒園要結(jié)合當前學前教育的新形勢和新要求，基于問題

開展幼小銜接的專題研究。及時梳理、總結(jié)幼小銜接工作中好的

做法和經(jīng)驗，并針對工作中的問題和困惑開展相應(yīng)的實踐研究。

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5.幼兒園要不斷充實和完善幼小銜接活動資源庫。立足本園

幼小銜接工作的實際和資源需求，整合幼小銜接活動中的多方資

源，設(shè)計適合本園實際的課程資源分類及結(jié)構(gòu)。不斷收集和積累

實施過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀案例，將幼小銜接XX教育和主題教育開展

過程中富有成效的新招妙招、經(jīng)典活動設(shè)計等以文字、視頻、案

例記錄的方式進行收集和提煉，充實和完善幼小銜接活動資源庫,

為幼兒園幼小銜接活動開展提供有效支持。

6.幼兒園要建立監(jiān)督保障和自我評價機制。園長要加強幼小

銜接活動“一日生活中的XX教育”和“針對性的主題活動”實施

質(zhì)量的過程監(jiān)控及指導，對教師實施幼小銜接活動的規(guī)范性與效

果等進行評估、分析與調(diào)整，確保幼小銜接教育的有效落實。

幼小銜接工作的實施方案

為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱

要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，推動幼兒園科學保

教，按照《市教委關(guān)于科學開展幼小銜接工作的指導意見》件

的指示精神和市教委轉(zhuǎn)發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園

“小學化”專項治理工作的通知》的文件要求，結(jié)合我區(qū)實際,

制定如下方案。

一、加強組織領(lǐng)導

成立幼小銜接工作領(lǐng)導小組

組長：XX

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副組長：XX

成員：XX

各街鎮(zhèn)教委主任

二、提高思想認識

為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱

要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，落實《教育部辦公

廳關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》文件精神,

落實《市教委關(guān)于開展幼小銜接工作的指導意見（試行）》，

切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園和小學是兩個不同的教育階段，科學開展幼小銜接

是幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡的重要工作。近年

來，我區(qū)幼兒園積極開展幼小銜接工作，小學扎實實施一年級

新生入學適應(yīng)教育，取得了一定成效。但是，仍存在著個別幼

兒園提前教授小學課程、個