紫藤蘿瀑布教學設計教案7篇

紫藤蘿瀑布教學設計教案7篇

作為一名人民老師，時常會須要打算好教案，借助教案可以更好

地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是由給大家?guī)?/p>

的紫藤蘿瀑布教學設計教案7篇，讓我們一起來看看！

紫藤蘿瀑布教學設計教案篇1

一、教學目標

（一）學問教學點

L學習本文抓住景物特征、以美麗詞句描寫景物的手法。

2.駕馭文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）實力訓練點

L培育學生遣詞造句的實力。

2.加強學生對事物視察觀賞的實力。

（三）德育訓練點

通過文章使學生酷愛生命、珍惜時間、努力學習。

（四）美育滲透點

領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志

美。

二、學法引導

通過朗讀，感悟生命的堅韌和奇妙，借助掛圖或實物照片，加深

理解、加強感悟，學生可聯(lián)系自己的感性閱歷加深理解。

三、重點、難點、疑點及解決方法

L對景物描寫的分析是本文的重點。

2.本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

3.解決方法以老師講解為主、學生探討為輔。

四、課時支配

1課時

五、教具學具打算

1.紫藤蘿花的掛圖或照片；

2.投影片

①生字詞；

②保爾?柯察金在烈士墓前對生命意義思索的一段話;③隨堂練

習。

六、師生互動活動設計

由老師提出問題，學生進行探討。

七、教學步驟

（一）導入新課

同學們都接觸過很多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去

細心體會，都會從中得到很多啟示，面對不同的景物，在不同的心情

下，都會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的就是在自己弟弟身患絕

癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛

開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進入的文

中去領會一下。

（二）訂正讀音

齊讀課文，留意讀準下列加粗字的音。

迸濺(b爸nggn)伶仃(lingding)盤虬臥龍(qiU)仙露瓊漿(qi6ng)酒釀

(niang)

(三)分析第一段

看第1自然段，思索獨句成段的作用是什么？

分析探討后歸納：“我不由停住了腳步〃說明是因為心有所動而止

步。"不由〃在這里點了從深思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而

深思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是內心的反應，又為

全文理了懸念伏筆。

(四)學習其次段

齊讀第2自然段，然后思索：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿

的?其特點是什么？

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其

中有總寫："從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細寫：“紫

色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。〃在語言上，本段

運用了比方和擬人，尤其是最終"每一條紫色花中的最淺淡的部分，

在和陽光相互挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花

的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

(五)學習第三至七段

齊讀第3?7自然段。

思索本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解在本段中由花的喧鬧

寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是喧鬧卻又沉靜。在本

段中由花色的喧鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在

心上流淌，流淌的花蕩滌了自己的焦慮與哀思，留給自己精神的安靜

和生的喜悅。在此已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足

情”的思索。表現(xiàn)出對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉醉在思念

中。其中把花色寫得越喧鬧越繁盛，就越體現(xiàn)誕生命的可愛，就如"一

個張滿了的小小的帆〃，"那里裝的是什么仙露瓊漿〃，這樣就把生命

的沉淀變成了對人生生與死的思索，更寫出自己內心對深層冰的兄弟

情的思索，顯得更加感人。

（六）學習第八、九段

齊讀第8?9自然段。

思索本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中為

何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長期。在此寫到紫藤蘿

的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮

衰示意著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會

面對生與死的苦痛，但同樣也顯示誕生命的無止境。

（七）學習第十、十一段

齊讀第10-11自然段。

本段闡明從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個

總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以說："那小小的紫

色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流

上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花絢麗

的流淌的瀑布?！斑@是"淺紫色的光輝和淺紫色的芳香〃，從這里，領

悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱情，還是人生的生死，生命

對于萬物來說都有著堅韌與奇妙,它是永恒的!所以“不覺加快了腳步

這里和文章開頭相呼應，從"不由得停住了腳步"到"不覺加快了腳步”,

其實是寫出思想的一個改變過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、

苦痛到領悟、安靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的相

識已進入到他內心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去制造更奇妙的人生。

（八）總結

"人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣

度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而懊悔，也不會因為

無所作為而羞愧;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精

力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯美的事業(yè)一一為人類解放而斗爭?！?這

就是生命的意義,我們今日的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，

去制造更奇妙的明天！

（九）布置作業(yè)

略

（十）隨堂練習

一、給加粗的字注音，并解詞。

忍俊不禁2.迸濺

二、《紫藤蘿瀑布》的是當代女作家。文章的主旨句是。

隨堂練習參考答案

一、l.jTn忍不住笑2.beng向四外濺

二、宗璞生命的長河是無止境的。

三、突出紫藤蘿的堅韌的生命力，從而引發(fā)"我"感悟生命的奇妙

和永恒。

四、從內容上看開頭是因為“我不由自主地被盛開的紫藤蘿瀑布

所吸引，結尾是因為"我"感悟到生命的奇妙和永恒。

從結構上看，前后照應，使文章更加嚴謹。

板書設計

紫藤蘿瀑布

花形猶如瀑布賞花如人生的奇妙喧鬧

花色一一熱情沉靜想花一一如人生的生死挫折

花香一一朦朧長期悟花一一如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教學設計教案篇2

教學目標：

反復朗讀課文，感悟的思想感情，明白人生應當是樂觀，奮勉進

取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。

課時支配：兩課時

第一課時

一.導入新課：

1.從《生命生命》一文中我們懂得生命是應當倍加珍惜的，但

假如說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應當如何從心靈上去尋

求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。

板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。

2.寫作背景：

寫于1982年5月，當時的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份

病逝。

師問：可以想象當時的心情應當是怎樣的？

生思索并回答，師明確：

苦痛

在這樣的一種心境下，有一天突然望見一樹盛開的紫藤蘿花，睹

目釋懷，她的心情起先有了微妙的改變，從而對生命也有了更深刻的

相識。

二.整體感知：

師：范讀課文

生：朗讀課文（要求：留意生字詞的讀音）

師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己寵愛的閱讀。

問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思索回答，師

板書：

紫藤蘿

十多年前：被冷落

被殺刈

現(xiàn)在：繁盛

問：看到如此繁盛的紫藤蘿原本苦痛的心情發(fā)生了怎樣得改變？

在文中找出這樣的句子。

生答后明確：別的一切短暫都不存在，有的只是精神的安靜和生

的喜悅。師板書：

看花前看花后

的心情：痛苦安靜、生的喜悅

師：這時很自然地把花和人的遭受聯(lián)系起來，對生命有了更深地

相識，從文中找出來這樣的句子。

明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的"。

師：最終一句意味著將以什么樣的看法去面對生活？（要求用第

三課里面的一句話回答）

明確："不論將來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都情愿

為它奮斗，英勇地活下去。"

三：作業(yè)：解決課后"讀寫〃中的字詞。

其次課時

教學目的：

一.檢查生字詞握駕馭

二.體會寫花的技巧

三.分析情景交融的寫作藝術

教學過程：

一.默寫本課的字詞

二.完成其次個目標

師拿一支花讓學生視察（最好是成串的花如一串紅之類，學這

一課時一串紅正開放，很適用）

問：假如讓同學們寫這枝花我們應當從哪些方面去寫？

生：可各抒己見，師作板書：

花色：光

花的形態(tài)：整穗

一朵

成片

花香

師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一

段話進行描寫。

生寫后在班上溝通。

師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文

中分別找出來。

生找出后回答。

明確（略）

師：把我們描寫的一串紅和課文中描寫的紫藤蘿比較一下，看誰

描寫的更形像，更生動？

生議后師明確：

對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了

大量的修辭手法，

運用了比方、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。

師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的

描寫生動起來了。

三.寫花寫的得很美，但是更值得我們去觀賞地是寫花時寫出了

自己的的情感體驗一一借物抒情，

看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡樂、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不

禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：

生命力

再看看第倒數(shù)其次自然段對花的描寫是怎樣和自己要表達的情

感聯(lián)系在一起的？

明確：

抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊

美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。

四.作業(yè)

課后細致視察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手

法使寫出的花生動可感。

紫藤蘿瀑布教學設計教案篇3

教學目標：

1、積累生字詞語。

2、駕馭朗讀方法;通過美讀課文，品嘗語言。

3、引導學生感悟生命的奇妙，培育關愛生命、樂觀向上的生活

看法。

教學重點、難點

教學重點：揣摩、品嘗本文的重點語句，在此基礎上做到有感情

朗讀。

教學難點：體會對生命的感悟。

教學過程：

一、情景導入

(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有

關瀑布的聞名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一

幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣概。自然界的瀑布真是氣概

恢宏。今日我們將要觀賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤

蘿錄像乂紫藤蘿和瀑布對比圖)你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡

紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難

怪說是紫藤蘿瀑布。今日我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的

美麗的散文《紫藤蘿瀑布》。

二、整體感知課文：

1老師配樂范讀課文。

2正音正字看大屏幕

迸濺(b爸ngjian)伶仃(lingding)盤虬臥龍(qid)仙露瓊漿

(qiong)酒釀(niang)

3大屏幕出示聽朗讀時需思索的三個問題

①是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？

②課文哪一節(jié)側重抒發(fā)了的情懷？

③由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)驗了怎樣的歷程？

三、品讀課文

1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么？

（分析探討后歸納:“我不由停住了腳步〃說明是因為心有所動而止

步。"不由”在這里點了從深思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而

深思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是內心的反應，又為

全文埋了懸念伏筆。）

2、開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2-7節(jié)。

不由自主的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關？

是怎樣的一種紫藤蘿，使停住腳步又加快腳步呢？

抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在

課文2-7節(jié)中找出相關的語句。

（2-7節(jié)的總結：緊緊抓住紫藤蘿的"盛〃綻開描寫，寫了它的顏色,

形態(tài)，情態(tài)。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了

要抓住景物的特征，還要留意一一合理支配描寫依次。從花瀑到花穗

到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生

動，景物活靈活現(xiàn)，我們還要留意語言的美麗，能夠運用各種修辭手

法。）

3、分析第8、9節(jié)

紫藤蘿是不是時時刻刻都給這樣充溢旺盛生命力的感覺。還望見

過與眼前的紫藤蘿迥然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫

藤蘿。

請一位同學讀第8、9節(jié)。同學們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時紫藤蘿

不幸遭受的詞語。

思索：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中為

何

要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長期。在此寫到紫藤

蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、

榮衰示意著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都

會面對生與死的苦痛，但同樣也顯示誕生命的無止境。）

5、學習十、十一自然段

齊讀10-11自然段。

（本段闡明從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體

提煉和歸納由觀花而生情，由情而生志。所以說："那小小的紫色的

花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航

行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花絢麗的流

淌的瀑布。〃這是"淺紫色的光輝和淺紫色的芳香"，從這里，領悟到

了人生的意義，就是無論是人生的熱情，還是人生的生死，生命對于

萬物來說都有著堅韌與奇妙，它是永恒的!所以“不覺加快了腳步這

里和文章開頭相呼應，從"不由得停住了腳步〃到“不覺加快了腳步〃,

其實是寫出思想的一個改變過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、

苦痛到領悟、安靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的相

識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去制造更奇妙的人生。

6、總結課文并將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。

由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經(jīng)驗了怎樣一段心路

的歷程呢？懷疑痛楚一一安靜喜悅一一沉重缺憾一一振作鼓舞。

由花瀑一花穗一花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷,

從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

四、拓展延長：

這篇狀物抒情的散文多處運用了比方、擬人等修辭手法，描寫精

細，想象新奇。屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白

楊這六種植物。要求學生選擇其中寵愛的運用比方擬人進行描寫。

五、作業(yè)：

1從文中找出兩個比方句，兩個擬人句，并仿照各造一個。

2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。

板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住頓悟加快

生命的長河是無止境的

紫藤蘿瀑布教學設計教案篇4

一、教材分析

1、課文特點

《紫藤蘿瀑布》是義務教化課程標準試驗教科書一一七班級上冊

第一單元第四課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元，內

容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇美麗的散文，由紫藤蘿瀑

布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸,

都不足畏懼，人生，應當是豁達的，樂觀的，奮勉的，進取的。喚起

學生對生命的關愛。

2、本課的地位和作用

葉圣陶說"教材是個例子”?！蹲咸偬}瀑布》這個例子既擔當落實

本單元教學重點的任務，又擔當對學生進行學習習慣的養(yǎng)成，學習方

法的培育，文學審美教化的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上

說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特殊是學生的學習習慣的

養(yǎng)成、學習方法的駕馭尤顯重要。

二、教學目標

1、學問與技能

依據(jù)本單元的支配，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課

文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"，本課支配以下目標：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解的感情改變。

③學習景物描寫的方法，提高視察力和想象力，加強生活中的

視察意識和想象意識。

2、過程與方法

通過反復誦讀課文，品嘗文章的語言。通過仿照寫作，揣摩托物

言志的妙處。

3、情感看法與價值觀

為體現(xiàn)新課標“正確相識人生中苦難難免，但生命永恒、生命奇

妙，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步相識學習語文和生活的關系”

的理念，本課支配的情感看法與價值目標是：學習并嘗試關注自然、

思索人生，體會人生，感悟生命，培育學生樂觀樂觀的心態(tài)。

三、教學重點難點

1、教學重點：有感情的誦讀課文，品嘗文章中美麗句段，感悟

文章的中心。為培育學生語感，學習母語，養(yǎng)成良好的學習習慣，教

會學生如何學習，樹立生活中到處是語文的大語文觀打下基礎。

2、教學難點：讓學生學會品嘗語句，理解十年前后的情感改變，

初步學習托物言志的寫作方法。為培育學生的理解實力和語文實踐實

力打基礎。

四、老師教學方法：

1＞運用多媒體手段，創(chuàng)設情景，把課文、圖片、音樂完備結合，

寓情于景。為學生創(chuàng)設和諧、歡樂的學習情景。世界聞名的英國教化

家斯賓塞說過："歡樂教化"、"情境教學〃對學生的智力開發(fā)，熏陶情

感是非常重要的。也是當今課堂教學新的生命。

2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發(fā)掘學生的創(chuàng)新智力，

培育學生的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以

漁”。

3、“語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性”。通

過學生"聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一

問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培育學生聽、說、

讀、問、寫的實力，激活學生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。

4、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生

互動，廣采博取，并在此基礎上有所創(chuàng)新，從而提高學生的學習實力

和愛好。

5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是"實踐性強”的課程，培育學

生的大語文觀。即到處是生活，到處是語文。

6、質疑問難，激勵教學，鼓舞學生的創(chuàng)新思維，磨礪學生的創(chuàng)

新品質。

五、學習方法：

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把

自己當作發(fā)覺者、探討者、探究者的固有須要，這種須要在中小學生

的精神世界中尤為重要?！?只有學會的，沒有教會的。"本堂課主要

讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在

歡樂中學習，在練習中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質疑中創(chuàng)新。

六、教學時間:一課時

七、教具學具：多媒體。

八、教學設計思路：

老師活動

學生活動

說明

1、聽一聽、看一看

放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設情景，引入課題。

從聽覺，視覺讓學生感受美，創(chuàng)設創(chuàng)設一種和諧、輕松、歡樂的

學習環(huán)境。

通過美麗圖片展示，播放與課文內容有聯(lián)系的《丁香花》，引入

課文；學生朗讀課文時老師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內容相吻

合。

2、讀一讀、談一談

議一議

老師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究

學習，老師也參與學生的溝通。

學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中美麗的句段，并品嘗

這些美麗的句子，學生與學生溝通探討，議一議，然后學生與老師溝

通。

通過對美麗語段的朗讀，培育學生的語感，學生談一談自己的預

習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師

生進行相互溝通，培育學生探究、合作學習的精神。

3、想一想、問一問

老師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思索，質疑。

學生看圖片，思索老師的提問，樂觀發(fā)言，大膽質疑，勇于創(chuàng)新。

通過老師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培育大語文觀。

鼓舞學生大膽質疑的創(chuàng)新精神。

4、劃一劃、練一練

老師指導學生在書上作批注和勾劃。檢測學生對本堂課的學問及

學習方法的駕馭狀況。

學生一邊聽課文一邊在書上劃出美麗的句子，關鍵詞語，聽完后

想一想。學生完成老師的檢測題,

通過學生的劃一劃，培育學生的做筆記的習慣，動腦及創(chuàng)新品質，

通過練一練，檢查學生對學問及學習方法是否駕馭。

5、比一比、寫一寫

老師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰

寫得好。

比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。

培育學生的競爭意識，細致視察的實力，寫作實力，語文的實踐

運用實力、創(chuàng)新實力、提高學生綜合素養(yǎng)。

九、教學程序：（對比課件進行講解）

（一）、創(chuàng)設情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放

音樂《丁香花》，創(chuàng)設一個和諧輕、松歡樂的學習環(huán)境。然后進入預

習的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫''的內容要讓學生讀一讀。

多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道為什么要寫這篇文

章嗎？然后老師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學科與生

物學科間的聯(lián)系，接著老師展示圖片，介紹寫作背景。

（二）、整體感知

提問：聽錄音，看課文，思索是按什么依次？

1＞學生帶著問題，聽錄音，在書上劃出美麗句子。整體感知課

文，同桌之間相互探討，老師再抽學生回答，師生共同理清文章的結

構層次。

2、學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種

方式，學生朗讀時，老師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設氛圍，

與看花時回憶起十年前的情景相照應。老師重點對學生的朗讀作出要

求，進行朗讀指導。

朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節(jié)奏要緩急適當；留意朗

讀的語氣、語調；留意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、

漏字，留意感情。

（三）、品嘗探究

1、學生品嘗文章中的美麗語句或語段。老師重點對學生進行品

嘗句子的方法指導。

品嘗句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想

感情幾方面去思索。學生先小組進行溝通，再抽起來回答。老師也把

自己認為美麗的句子與學生進行溝通，實現(xiàn)師生互動。

2、老師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。

A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫

"紫藤蘿瀑布〃呢？我們能不能將它改為"盛開的紫藤蘿”呢？

B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，視察這兩

幅圖片，從中你能探究出運用了哪種手法，有何作用？

C、從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對的描寫花的修

辭手法和寫作依次進行理解，對十年前后心情進行感悟。我讓學生進

行探討，讓學生試著解答。學生不能解答的，由老師引導學生進行解

答；假如學生提出的問題沒有很好地突出重點，老師再進行補充。

（四）、課堂檢測學生進行練一練，檢測本節(jié)課所學的內容。

（五）、拓展延長進行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進

行寫作練習。

（六）、最終設計了音樂《希望》，與文章結尾時的感受一樣，緊

扣課文主旨，讓學生放飛自己心中的希望。

（七）、板書設計說明：板書課文的核心內容。由看花、憶花、

悟花分別引出的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

板書設計：

4、紫藤蘿瀑布

宗璞

歡騰、喜悅的情趣旺

盛、蓬勃的生命

看花

撫慰內心哀思和焦慮，驚羨藤蘿復生

憶花生命的奇妙、堅韌、永恒

精神的安靜、生的喜悅、前進的動力

悟花

十、教學評價

1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)

問時丁老師始終接受激勵的語言。對學生的活動進行剛好的評價。

2、課件中的幾個小動畫：如"才智之花"激發(fā)學生思維的火花，“小

問號“鼓舞學生樂觀發(fā)言，“飄舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生

的學習愛好。

紫藤蘿瀑布教學設計教案篇5

教學目標：

1、美讀課文，品嘗語言。

2、引導學生感悟生命的奇妙，培育樂觀向上的生活看法。

教學重點：

揣摩、品嘗本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。

教學難點：

體會對生命的感悟。

教學設想：

本文語言流暢、美麗，意境深遠。我將著力引導學生接受誦讀法

讀出語氣、語調和韻味，讀出紫藤蘿花的朝氣，讀出的思想感情，教者

適時進行朗讀指導。另用評析觀賞法引導學生找出文章的語言美點并

進行賞析，充分發(fā)揮學生的主體作用，珍視其獨特體驗，并帶領學生

品嘗語言，將讀、品有機結合。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入。

師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的情感背景。

“1982年10月28日上午7時，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能信任這是事實呢？他躺在那里,

但他已不是他了，已不是我那正值盛年的弟弟，他再不會回答我們的

呼喊，再不會勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟！"

知道這里面的“我"是誰嗎？

她是當代聞名女作家宗璞。今日，老師要和同學們一起學習她的

一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫與1982年5月。當時，小她三

歲的弟弟，50年頭畢業(yè)于清華高校航空系的一位總工程師，正值盛

年，患上絕癥，生命即將終結。帶著焦慮和哀思，姐姐獨自徘徊在初

夏的庭院里。在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。

那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃耀著生命的光輝，仿佛在向她傾訴

著什么。

我們一起學習散文《紫藤蘿瀑布》。

二、聽讀一一整體把握

1、請一位同學和老師合作朗讀課文，請其他同學感受文中的形

象和的感情。

2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的

內在聯(lián)系。

①、藉著這篇文章想和我們探討一個怎樣的話題？（生命）

②、藉著什么形象談生命？（花和人）

③、不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花。以前的花怎樣？（稀

落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）

④、看花前的心情怎樣？（懷疑痛楚）為什么？（她弟弟患了重

病，而且，她的家庭當時還遭受了其他一些事。）

⑤、那看花時呢？（安靜喜悅）你能感覺得出看花后的心情嗎？

（激昂）

⑥、那花、人和生命這個話題是怎樣聯(lián)系在一起的？

三、品讀一一深化探究

1、請同學們帶著兩個問題品讀課文。

找出你認為最美的畫面，讀一讀，說說它美在哪里。畫出你認為

最富哲理的句子，品嘗其深厚的內涵。

2、自由朗讀，時常圈點勾畫。

3、選擇自己最寵愛的畫面，品讀賞析。師適時引導、點撥。

指導學生朗讀時要留意輕重緩急，抑揚頓挫，帶著觀賞之情，讀

出對生命的禮贊。引導學生理解"挑逗"的語境義。

提示學生留意"沉淀""忍俊不禁"字音，引導學生理解“沉淀”一詞

的妙處，并理解“張滿了的帆〃“鼓鼓的艙”這比方的隱含意義。

4、師小結，板書：精致的畫。并過渡：本文不僅是一幅精致的

畫，也是一首深厚的歌。板書：深厚的歌。

下面請同學說說你認為最富哲理的句子。

可能說"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無

止境的。"一句。

請學生說說對這一主旨句的理解，并請全體齊讀。用感嘆的語調，

讀出對生命的感悟。

紫藤蘿瀑布教學設計教案篇6

教學目標：

1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2.揣摩詞語和句子，理解感情改變的線索。

3.學習并運用視察、感受、聯(lián)想、思索的學習方法。

4.體會對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

教學重、難點：

1、通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

教學方法：

朗讀法；問題法。

教時：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、學問（情景）鏈接：

同學們，當你面對奇妙的大自然時，你會感受到大自然賜予了我

們很多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不

同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人寵愛富貴的牡丹，有人關

注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的英勇，然而

女作家宗璞更多留意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣

的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。筆下的紫藤蘿

有炫人眼目的漂亮，有跳動閃耀的生命。從這些小小的生命中發(fā)掘出

很多奇妙的品行，并藉此表達對于奇妙人性的追求。讓我們來品嘗一

下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

二、自學導航

1、學生介紹，老師總結。

2、朗讀課文，初步了解思想感情。

3、在聽讀前，檢查預習練習，讀一讀，寫一寫。

（嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝視覆蓋伶仃稀零

忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍）。

1、聽讀課文。

2、查字典，老師正音。

1、本文學習什么內容？

2、的思想感情是怎樣的？有什么改變？

3、由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

學生帶著問題聽朗讀，然后探討，再回答?？梢哉垖W生聽回答后

相互評論、補充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由老師鼓舞并說明在下面

的研讀中接著賞析。）老師領讀，幫助學生進行第一次感知，為對文

章進一步理解做鋪墊。

老師小結；學生的回答各有千秋，歸結起來，本文主要內容是用

細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花朝氣勃發(fā)、輝煌絢

麗的景象，抒發(fā)自己由著急、悲憤轉化為安靜和喜悅的心情。又上溯

到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，生命的長河雖有

曲折，但恒久前進。

三、即時訓練

1、比較眼前花和記憶中的花有什么不同？（花勢，價值，命運）

2、說明讀一讀，寫一寫的詞語。

其次課時

一、學問（情景）鏈接：

同學們，上一節(jié)課我們主要對文章的內容進行了探究。今日，我

們在從寫作手法上對文章內容進行具體的分析。主要學習本文在托物

言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

二、自學導航

1、主要從哪些方面，依據(jù)什么依次對盛開的紫藤蘿瀑布進行描

寫的？

2、舉例說明本文接受了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深

厚的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于的怎樣的功力？這對

你又怎樣的啟示？

小組探討，班內溝通。

學法指導：

托物言志：假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生細致地視察景物，細膩

地描繪景物。

怎樣理解：

1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系。〃？

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止

境的〃？試結合自己的生活閱歷談出自己的感受。

學生發(fā)表看法，老師總結完善。

三、即時訓練

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

四、課后作業(yè)

學完本文你從身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫

折與不幸？

寫一篇生命感悟的周記。

紫藤蘿瀑布教學設計教案篇7

課程名稱：

人教版七班級上冊《紫藤蘿瀑布》

學生分析：

這是進入初中的第一個學習單元，學生有肯定的學問技能積累,

重點需培育感悟實力。

教學目標：

1、過程與方法目標：接受誦讀法、講析法、探討法，由淺入深，

由形象感知到理性思索，把握文章內容。

2、學問與技能目標：品嘗文章美麗的語言、學習借景抒情的寫

作方法。

3、情感與看法目標：培育學生酷愛生活的看法。

教學內容分析：

本文語言流暢、美麗、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，感悟

到生命的真諦：每個人都應當像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投

身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

教學支配：

1課時

教學過程設計：

1、情境導入

2、誦讀課文，整體把握

3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4、寫作啟發(fā)

媒體設計

本課重難點在于領悟思想感情。接受多媒體投影宗璞《哭小弟》

片段，導入課題，加強學生對文章背景相識。

教學過程

一、情境導入

師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的背景故事。（多

媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

“1982年10月28日上午7時，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能信任這是事實呢？他躺在那里,

但他已不是他了，已不是我那正值盛年的弟弟，他再不會回答我們的

呼喊，再不會勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟！〃

同學們，這里面的“我"就是當代聞名女作家宗璞，是聞名哲學家、

哲學史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等很多優(yōu)

秀作品。今日我們一起來學習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課

題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

這篇散文寫于1982年5月，當時的弟弟，50年頭畢業(yè)于清華高

校航空系的總工程師，正值盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，

生命即將失去。帶著焦慮和哀思，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一

棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的

藤蘿閃耀著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！

二、整體把握

（一）老師范讀課文，學生聽讀，感受文中形象語言和情感，并

思索以下問題：（投影）

1、聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、

伶仃、虬、釀

2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：

忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍

3、全文緊緊圍繞什么來寫的？