十三歲的機(jī)遇

讓我們勇敢地挑戰(zhàn)愉快地合作歡迎走進(jìn)語(yǔ)文課堂湖光塔影圖書館未名湖理科樓檔案館體育場(chǎng)一、北大歷史

北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師大學(xué)堂，第一所國(guó)立綜合性大學(xué)，當(dāng)時(shí)中國(guó)的最高教育行政機(jī)關(guān)。于1912年改為現(xiàn)名。愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)，是北大的傳統(tǒng)精神。勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新，是北大的學(xué)風(fēng)。

田曉菲，天津人。初中時(shí)，出了第一本詩(shī)集。1985年，13歲（近14歲）時(shí)，在天津十三中學(xué)讀初三時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取。這篇文章是她16歲時(shí)，也就是她讀大三時(shí)，為紀(jì)念北大建校90周年寫的。十三歲的際遇際遇，機(jī)遇、時(shí)運(yùn)。多指好的。

“十三歲的際遇”，是指作者田曉菲十三歲時(shí)被北京大學(xué)破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從7-16歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)北大的無(wú)限熱愛(ài)和感激之情。二、解析標(biāo)題檢查預(yù)習(xí)給加橫線的字注音白駒過(guò)隙（）驀然（）積攢（）

絮語(yǔ)（）安恬（）檣櫓（）惆悵（）徜徉（）摒棄（）迸濺（）穹?。ǎ?/p>

彈指（）擷?。ǎ﹩柩剩ǎ┫ǎ?/p>

驟然（）沉淀（）jū,xìmòzǎnxùtiánqiángchóu

chàngbìngbèngqióngtánxiéyèxīzhòucháng

yángdiàn三、字詞注音白駒過(guò)隙（）驀然（）迸濺（）穹?。ǎ┓e攢（）驟然（）嗚咽（）徜徉（）絮語(yǔ)（）摒棄（）犀利（）檣櫓（）安恬（）擷?。ǎ┿皭潱ǎ椫福ǎ﹋ū

xìmòzǎnxùtiánqiánɡchóu

chànɡbìnɡbènɡqiónɡtánxiéyèxīzhòuchánɡ

yánɡ湖光（塔）影目不轉(zhuǎn)（睛）莫（名）驚奇固（執(zhí)）扭頭（稚）氣十足白（駒）過(guò)隙（驀）然回首（茫）然若失朝（夕）相處（蒼）白無(wú)力一（掠）而過(guò)從未（涉）足（犀）利機(jī)智一視同（仁）談笑風(fēng)（生）（檣櫓）灰飛煙滅耳目一（新）（委）于我心不（系）之舟四、成語(yǔ)積累湖光（塔）影目不轉(zhuǎn)（睛）莫（名）驚奇固（執(zhí)）扭頭（稚）氣十足白（駒）過(guò)隙（驀）然回首（茫）然若失朝（夕）相處（蒼）白無(wú)力一（掠）而過(guò)從未（涉）足（犀）利機(jī)智一視同（仁）談笑風(fēng)（生）（檣櫓）灰飛煙滅耳目一（新）（委）于我心不（系）之舟五、整體感知

文章用空行把全文分成三部分，請(qǐng)你快速瀏覽全文，分別用文中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)作為三個(gè)部分的小標(biāo)題。第一部分（1—5）：奇妙的塵緣

第二部分（6-12）：圖書館·老師·學(xué)生（真理之光、動(dòng)人的新世界、北大的書·北大的人、河流·船客·舵手、一個(gè)新大地開始）

第三部分（13-17）：不系之舟

文章用空行把全文分成三部分，請(qǐng)你快速瀏覽全文，各用一句話概括三部分的內(nèi)容。

第一部分（1—5）：“我”與“北大”結(jié)下了一段奇妙的塵緣。

第二部分（6-12）：“我”在“北大”兩年多時(shí)間里的學(xué)習(xí)和生活感受。

第三部分（13-17）：“我”抒發(fā)了自己對(duì)“北大”的感激和報(bào)答之情。你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小標(biāo)題和內(nèi)容概括的區(qū)別嗎？

小標(biāo)題是一段話的主要內(nèi)容的概括和提示。段意則是文章部分章節(jié)的內(nèi)容濃縮。

相同點(diǎn)：小標(biāo)題和段意都是一段話的主要內(nèi)容的概括。

不同點(diǎn)：（1）從內(nèi)容上看，小標(biāo)題比段意的概括性更強(qiáng)，更簡(jiǎn)練。（2）從形式上看，段意必須是一句完整的話，而小標(biāo)題可以是詞或詞組。六、閱讀理解（一）

1、第一部分概括了作者從7歲到16歲與北大的四次奇緣，請(qǐng)你仿照示例填空。

7歲：

。

10歲：

。

13歲：

。

16歲：感知北大。

2、面對(duì)這四次奇緣，作者的心情如何？請(qǐng)用文中詞語(yǔ)回答。

3、作者情感的變化，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

作者通過(guò)兩年多時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，慢慢地長(zhǎng)大了，變得越來(lái)越成熟了。

1、第一部分概括了作者從7歲到16歲與北大的四次奇緣，請(qǐng)你仿照示例填空。

7歲：初知北大。

10歲：初見(jiàn)北大。

13歲：進(jìn)入北大。

16歲：感知北大。驚奇、喜悅、激動(dòng)固執(zhí)稚氣十足的自信天真、浪漫、充滿了興趣與好奇不勝?zèng)鲆狻⒚Ｈ蝗羰r(shí)間順序情感變化

4、第5節(jié)有一句看似矛盾的話很能說(shuō)明我的日漸長(zhǎng)大和成熟。請(qǐng)你找出這句話，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

我望著熟悉而又陌生的你，北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話，竟全部悄悄地沉淀了下來(lái)。

“熟悉”，是說(shuō)自己在北大已經(jīng)生活了兩年多，學(xué)到了一定知識(shí)，對(duì)北大的許多方面都比較了解?！澳吧?，是說(shuō)北大的精神，北大浩瀚的知識(shí)海洋是無(wú)窮無(wú)盡的，自己還沒(méi)有學(xué)完，還有更多的領(lǐng)域沒(méi)有涉及或領(lǐng)悟透徹。

一對(duì)看似矛盾的詞語(yǔ)，讓我們看到一個(gè)思想日漸成熟，求學(xué)急迫的“老生”形象。七、閱讀理解（二）1、第二部分從哪兩方面寫北大的呢？北大的書北大的人北大的人北大的書個(gè)人誓言“蒼白無(wú)力”，心中感到“近乎絕望”。紳士風(fēng)度談笑風(fēng)生敏感、純潔、犀利、機(jī)智、生機(jī)勃勃。專注入迷高聲爭(zhēng)論四個(gè)“開始”，三個(gè)“渴望”。“純潔的真理之光”，“為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”。開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”。因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年以前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。和藹可親平易近人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)誠(chéng)懇做人最初的感覺(jué)后來(lái)的感悟?qū)W(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)肖像品質(zhì)

2、怎樣理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的含義。（練習(xí)二）

比喻分析：這是一個(gè)精彩的比喻句。把“北大”比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng)；“河”比喻北大前進(jìn)的軌跡；“風(fēng)景”比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景。把“北大學(xué)生”比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大老師比作“舵手與船工”。這樣，不但承接“河流”之喻，而且生動(dòng)形象，富有意蘊(yùn)。句子含義：北大從建校到現(xiàn)在，再到未來(lái)，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。

3、怎么理解“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”這一雄壯誓言？（練習(xí)三）

兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了作者要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。

參觀北大圖書館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無(wú)力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”。

沒(méi)有自信覺(jué)得渺小

兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。自信充實(shí)北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？

表達(dá)了“我”對(duì)北大的贊美、熱愛(ài)，以及渴望飛翔，渴望創(chuàng)造的精神。2、作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？（練習(xí)二）“不系之舟”是不靠岸、不停泊的船，在文中指自由行駛的小船，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神（永不停息的追求）。3、作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？“不系之舟”象征永不停息的追求。只有永不停息的追求，才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。八、閱讀理解（三）九、文章特色

1、結(jié)構(gòu)合理，層次分明，詳略得當(dāng)。

2、敘述、議論、抒情相結(jié)合。

3、時(shí)空交替。（例如第4段在兩年后回顧兩年前的自己）美好的向往奮斗的目標(biāo)努力吧，同學(xué)們！

貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開頭，寫作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情；有在即將離開母校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái)，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……

正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。二、我兩年學(xué)習(xí)生活中的感受一、對(duì)北大的向往與自信三、抒發(fā)對(duì)北大的感激之情：渴望飛翔、創(chuàng)造感情線索向往熱愛(ài)感激依戀（時(shí)間順序）四個(gè)年齡階段讀書讀人時(shí)間線索過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)閱讀課文，要求：

1、了解每一段所表達(dá)的內(nèi)容。對(duì)自己不理解的詞語(yǔ)，查詞典或資料解決。

2、圈點(diǎn)或畫出自己欣賞的語(yǔ)句，或者表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

3、對(duì)特別喜歡的段落多讀幾遍，朗讀時(shí)要力求正確、流利、讀出感情。細(xì)讀課文第一部分，并思考：

1、概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句。（標(biāo)識(shí)）

2、用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)作者的心路歷程，概括作者7歲到16歲的四個(gè)生活剪影。（注解）

3、說(shuō)出作者進(jìn)入北大兩年來(lái)思想感情的變化。例如：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。在書上用點(diǎn)、劃、圈等方法做出適當(dāng)?shù)挠浱?hào)稱標(biāo)識(shí)，用凝練的詞語(yǔ)或句子寫出自己的理解或感觸叫注解。生活貧困比喻手法，生動(dòng)形象寫出了閨土的手粗糙，干硬，表現(xiàn)他生活的艱辛。7歲：10歲：

初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)

初見(jiàn)北大固執(zhí)的扭過(guò)頭13歲：16歲：自信

際遇回顧

第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。從泛黃的照片中第一次知道“北大”。乘車經(jīng)過(guò)北大校門，固執(zhí)地扭過(guò)頭去?？既氡贝?，從此在北大成長(zhǎng)。已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了。進(jìn)入北大沒(méi)想到這么快向往感悟北大不勝?zèng)鲆饷Ｈ蝗羰дf(shuō)說(shuō)作者兩年來(lái)思想感情的變化：剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿了興趣與好奇”入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻?，看到新生，感到有些茫然若失?/p>

表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。閱讀文章第二部分，思考：第二部分從哪些方面去寫北大的？北大的人北大的書最初的感覺(jué)后來(lái)的感悟?qū)W(xué)校的評(píng)價(jià)個(gè)人的成長(zhǎng)個(gè)人的成長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)師長(zhǎng)學(xué)生肖像品質(zhì)北大的人北大的書最初的感覺(jué)后來(lái)的感悟?qū)W(xué)校的評(píng)價(jià)個(gè)人的成長(zhǎng)個(gè)人誓言“蒼白無(wú)力”，心中感到“近乎絕望”個(gè)人的成長(zhǎng)“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“專注入迷”