智能制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案

智能制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案一、概述培養(yǎng)掌握智能制造裝備技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能從事機(jī)電一體化產(chǎn)品、自動(dòng)化設(shè)備、生產(chǎn)線(xiàn)的制造、安裝、調(diào)試、營(yíng)銷(xiāo)和數(shù)控設(shè)備的編程、操作與維護(hù)等方面高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才，服務(wù)于機(jī)電裝備制造、模具加工等領(lǐng)域。二、建設(shè)背景隨著高新技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)自動(dòng)化、智能化的應(yīng)用程度越來(lái)越高，自動(dòng)化的機(jī)電設(shè)備，數(shù)控機(jī)床不斷增加，柔性制造、工業(yè)機(jī)械手和機(jī)器人、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的應(yīng)用是必需的生產(chǎn)方式。智能制造裝備技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群畢業(yè)生能很快適應(yīng)生產(chǎn)第一線(xiàn)的工藝設(shè)計(jì)與編制、加工制造、供配電設(shè)施的安全運(yùn)營(yíng)保障、自動(dòng)化生產(chǎn)的數(shù)控程序編制及自動(dòng)控制操作、檢測(cè)、檢驗(yàn)、調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的科學(xué)管理、故障診斷與維修等技術(shù)含量較高的工作崗位，成為能動(dòng)手實(shí)干的工程技術(shù)人員和主力軍。三、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)進(jìn)一步加強(qiáng)校企深度融合，建立校企共贏的長(zhǎng)效緊密型合作辦學(xué)機(jī)制，完善2+1的人才培養(yǎng)模式；打造一支專(zhuān)兼結(jié)合、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能過(guò)硬的、在省內(nèi)同類(lèi)院校一流、國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校先進(jìn)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，著力建設(shè)集資源共享、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)為一體的中原一流的智能制造裝備技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地。專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作中堅(jiān)持的理念：以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，以專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位確定職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，以工學(xué)結(jié)合確立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心課程，以學(xué)生必須掌握的工作過(guò)程和關(guān)鍵技術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以“教、學(xué)、做”一體化作為課程教學(xué)模式。（二）具體目標(biāo)1.校企合作體制機(jī)制建設(shè)以?xún)?nèi)涵建設(shè)為主，與湖南省及懷周邊機(jī)械裝備行業(yè)、企業(yè)一起深入分析機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)高技能人才需求，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在“2+1”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，深化“工學(xué)交替、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。依托機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)，形成結(jié)構(gòu)合理、相互支撐的專(zhuān)業(yè)群，并根據(jù)需求適時(shí)調(diào)整優(yōu)化，增強(qiáng)為行業(yè)和地方培養(yǎng)高技能專(zhuān)門(mén)人才的優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)尤其是中小科技型開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互利共贏。1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革（1）堅(jiān)持服務(wù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，緊跟智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)要求，把握行業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；深入推行“工學(xué)交替、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展校企合作，共同研究完善、創(chuàng)新符合企業(yè)實(shí)際需要的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)完善2+1的教學(xué)組織模式，實(shí)施三階段工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。（2）以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，以區(qū)域性典型產(chǎn)品為載體進(jìn)行組合，重組課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系；深化“工學(xué)交替”教學(xué)模式，強(qiáng)化項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，豐富頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。（3）擴(kuò)大和新增校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心或校內(nèi)工廠形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；（4）校企合作共同開(kāi)發(fā)和完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)制度，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，建立頂崗實(shí)習(xí)的有效運(yùn)行機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)發(fā)展對(duì)智能制造技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的需求。2.師資隊(duì)伍與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)以師生比為前提，以校企合作的需求為度量來(lái)配置專(zhuān)任教師。堅(jiān)持學(xué)術(shù)與師德并重，教學(xué)能力、實(shí)踐能力與科研能力并重的原則，三年內(nèi)在專(zhuān)任教師隊(duì)伍中選拔專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的骨干教師，重點(diǎn)培養(yǎng)，使之成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)、科研的領(lǐng)軍人物。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體水平不斷提高。優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大兼職教師參與教學(xué)工作的范圍和深度。2.專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步完善教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，增加專(zhuān)任教師企業(yè)工作經(jīng)歷。有計(jì)劃地安排中青年教師每年有1～3個(gè)月時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)過(guò)程，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富自己的閱歷，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。保持雙師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師比例70%。進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)，使團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)任教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，不斷更新和補(bǔ)充優(yōu)秀的企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠到教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善兼職教師管理制度，進(jìn)一步加大兼職教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐技能課程的比例；聘請(qǐng)3～5位行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)特聘教師，具體指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。四、建設(shè)內(nèi)容1.校企合作體制機(jī)制建設(shè)在現(xiàn)有校企合作、工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步改革和完善，更新職業(yè)教育理念，以崗位需求為導(dǎo)向，立足工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式改革。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)尤其是中小科技型開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互利共贏。2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革深入調(diào)研分析，確定專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)從適應(yīng)湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要出發(fā)，緊密?chē)@湖南省和長(zhǎng)沙周邊產(chǎn)業(yè)區(qū)對(duì)機(jī)電行業(yè)高級(jí)技能型人才的需求，與行業(yè)管理部門(mén)合作，深入機(jī)電產(chǎn)品制造、銷(xiāo)售、機(jī)電設(shè)備公司等企事業(yè)單位開(kāi)展調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)展專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的研究和分析，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分析確定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位能力要求。3.探索培養(yǎng)模式改革，深化實(shí)踐“2+1”人才培養(yǎng)模式在對(duì)職業(yè)崗位需求進(jìn)行充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“2+1”的人才培養(yǎng)模式。即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行兩年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和基本素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)；最后一年，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)性訓(xùn)練，達(dá)到與企業(yè)需求的零距離對(duì)接。校企聯(lián)合，深度完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接進(jìn)一步深化實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式，依托企業(yè)和校內(nèi)機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，按職業(yè)能力的形成過(guò)程，分別在企業(yè)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施“初步認(rèn)識(shí)職場(chǎng)”、“理論實(shí)踐訓(xùn)練”和“頂崗就業(yè)礪練”，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能，適應(yīng)未來(lái)實(shí)際職業(yè)崗位要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。4.以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，構(gòu)建雙證融合的課程體系（1）就業(yè)崗位群與能力分析我校智能制造專(zhuān)業(yè)群服務(wù)于先進(jìn)制造業(yè)及裝備制造行業(yè)，為生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才，要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的基本理論、熟練的基本技能和良好職業(yè)道德；學(xué)會(huì)自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的安裝、調(diào)試與維護(hù)、掌握機(jī)電設(shè)備的維護(hù)、維修以及機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造；具有較高的機(jī)械及電子工藝設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及崗位群，結(jié)合智能制造裝備技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展，突出職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)所服務(wù)行業(yè)對(duì)高技能人才的要求，對(duì)智能制造專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行就業(yè)崗位群與關(guān)鍵能力分析。（2）構(gòu)建雙證融合的課程體系根據(jù)就業(yè)崗位群與關(guān)鍵能力分析，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)典型的工作任務(wù)，以及崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)、雙證融合的課程體系，在構(gòu)建課程體系過(guò)程中要注重：以完成任務(wù)所需知識(shí)為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，把理論知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，將崗位能力與技能培訓(xùn)相結(jié)合。參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格培訓(xùn)、鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證考核納入課程體系，推行證書(shū)的考試制度改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)融合的“雙證書(shū)”教育。達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，將人文素質(zhì)教育貫穿到整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)。5.建立“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式（1）在教學(xué)方法上，針對(duì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐性強(qiáng)，能力培養(yǎng)范圍廣的特點(diǎn)，擺脫單一的課堂教學(xué)，將教室搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，采取行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)。首先，由指導(dǎo)教師從現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中總結(jié)出若干個(gè)典型的項(xiàng)目，針對(duì)這些的項(xiàng)目案例進(jìn)行編排，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作過(guò)程的演示，在此過(guò)程中，不斷向?qū)W生滲透相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，使學(xué)生更加直觀生動(dòng)地接受知識(shí)。其次，讓學(xué)生親自面對(duì)真實(shí)的操作環(huán)境，逐步提高其動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）教學(xué)內(nèi)容上，以真實(shí)的項(xiàng)目案例代替平板式的書(shū)面表述，這樣可以激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，投入到真實(shí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)深刻分析機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力，結(jié)合現(xiàn)有的課程體系，開(kāi)發(fā)多個(gè)模塊化課程。例如模塊化課程《數(shù)控銑削加工》結(jié)合了勞動(dòng)保障部“中級(jí)數(shù)控銑（加工中心）工”的考試大綱要求，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控編程基本知識(shí)、零件工藝加工設(shè)計(jì)、安全操作機(jī)床與保養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范等，《數(shù)控銑削加工》跨兩個(gè)學(xué)期，由幾名專(zhuān)任教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力全程跟蹤負(fù)責(zé)，教師可以打破傳統(tǒng)課程之間的孤立局面，統(tǒng)籌規(guī)劃，可以為了一個(gè)目標(biāo)中數(shù)控車(chē)工或銑工，整合多門(mén)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)合格后就可以獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。項(xiàng)目教學(xué)和模塊化課程的結(jié)合使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐更貼近生產(chǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和動(dòng)力。（3）教學(xué)手段上，將充分利用多媒體教室、一體化教室、實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)訓(xùn)中心等一切有利條件來(lái)輔助教學(xué)。例如模塊化課程《機(jī)械基礎(chǔ)》，在一體化教室里，一邊進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)，一邊動(dòng)手組建機(jī)構(gòu)，繪制機(jī)構(gòu)原理圖，選取必需的桿件與零件進(jìn)行搭接，深入思考，進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極改進(jìn)技術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)與師生深入討論，相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)與實(shí)踐操作同時(shí)進(jìn)行，達(dá)到“學(xué)訓(xùn)同步、做中學(xué)、學(xué)中做”。圍繞多門(mén)工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，建設(shè)“一體化教室”，將多媒體、教學(xué)模型實(shí)物陳列、典型工裝量輔具陳列、典型零件陳列等集成一體，讓理論課程教學(xué)過(guò)程更加真實(shí)化、形象化。（4）考核方式方面，改變課程傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)辦法，變終結(jié)性課程考核為行程性加終結(jié)性考核，根據(jù)課程性質(zhì)不同由專(zhuān)兼教師分別或共同完成考核評(píng)價(jià)。針對(duì)每門(mén)課程特點(diǎn)的不同，將采用平時(shí)學(xué)習(xí)，小組成員合作學(xué)習(xí)、小組之間互助、小組之間競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，代替一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，使考試內(nèi)容既重視學(xué)習(xí)成果又注重平時(shí)成績(jī)與團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)精神，達(dá)到了全面考學(xué)生的目的。針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目，可以分組，不定期進(jìn)行考核，針對(duì)大的項(xiàng)目，可以制定計(jì)劃，進(jìn)行答辯。這樣既檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。6.校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程與編寫(xiě)配套教材根據(jù)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)，重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)模式改革。與企業(yè)合作，依托企業(yè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、注重職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容的融合。圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，重點(diǎn)建設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《工業(yè)機(jī)器人編程與操作》、《工廠電氣》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》、《數(shù)控銑削加工》、《數(shù)控車(chē)削加工》《可編程控制技術(shù)及應(yīng)用》7門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。與企業(yè)合作，編寫(xiě)項(xiàng)目課程教材。以核心課程建設(shè)帶動(dòng)精品課程，力爭(zhēng)三年內(nèi)建成校級(jí)以上精品課程3門(mén)其建設(shè)內(nèi)容主要有教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織、教材使用與建設(shè)及試題庫(kù)、課程學(xué)習(xí)互動(dòng)網(wǎng)站等資源建設(shè)。7.專(zhuān)業(yè)資源共享平臺(tái)建設(shè)建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)于一體的資源共享平臺(tái)，與國(guó)家正在建設(shè)的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享，滿(mǎn)足教學(xué)、培訓(xùn)、科技服務(wù)和高職高專(zhuān)畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育、滿(mǎn)足個(gè)人多樣化學(xué)習(xí)需要。具體建設(shè)內(nèi)容如下：（1）專(zhuān)業(yè)教學(xué)資料庫(kù)總結(jié)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革成果，建立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、主要就業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、課程體系設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)核心課程介紹、課程教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施保障等教學(xué)資料，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)資料以文本、圖片、視頻等形式入庫(kù)，為教師、學(xué)生的教與學(xué)提供行業(yè)、職業(yè)的參照。（2）課程教學(xué)資源庫(kù)將專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)成為自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，每門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容包含：課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、多媒體課件、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、實(shí)訓(xùn)范例、操作規(guī)范、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、測(cè)試系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑等。課程教學(xué)資源庫(kù)包括典型案例庫(kù)、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、視頻庫(kù)、圖片庫(kù)、試題庫(kù)、課程錄像庫(kù)、虛擬教學(xué)案例等；專(zhuān)業(yè)核心課程、拓展課程重點(diǎn)建設(shè)區(qū)域特色的虛擬教學(xué)資源、圖片資源、文本資源等。課程教學(xué)資源庫(kù)能夠滿(mǎn)足電子課堂的組織與實(shí)施需要。（3）專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材庫(kù)內(nèi)容包括機(jī)電工程相關(guān)行業(yè)的各類(lèi)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、典型產(chǎn)品加工工藝案例、通用專(zhuān)用工量具、數(shù)控加工程序代碼、知名企業(yè)網(wǎng)站鏈接等。（4）學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)搭建本專(zhuān)業(yè)學(xué)生和用人單位就業(yè)雙向選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)畢業(yè)生與用人單位的聯(lián)系。通過(guò)該服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可以向社會(huì)展示自身風(fēng)貌，及時(shí)反饋人才市場(chǎng)供求信息，搭建學(xué)生和企業(yè)雙向選擇的平臺(tái)。（5）校、企、社會(huì)互動(dòng)平臺(tái)建立本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)兼職教師資源信息庫(kù)，行業(yè)信息庫(kù)，及時(shí)更新專(zhuān)兼職教師在企業(yè)、學(xué)校之間互動(dòng)信息，方便學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行與管理。為機(jī)電行業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢(xún)、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢(xún)、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。8.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)探索建立“校中廠”、“廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；建成功能完善、滿(mǎn)足教學(xué)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；能為智能制造專(zhuān)業(yè)群及相關(guān)專(zhuān)業(yè)群提供完善的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式。引入企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)和生產(chǎn)管理，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境；完成相關(guān)配套管理制度，實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作，提高學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)繼續(xù)完善機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，在現(xiàn)有數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、金工實(shí)訓(xùn)中心和23個(gè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新增部分實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心達(dá)到真實(shí)操作崗位50個(gè)；虛擬崗位50個(gè)。在現(xiàn)有的兩個(gè)校內(nèi)校企合作“實(shí)訓(xùn)中心”的基礎(chǔ)上，再建設(shè)2個(gè)以上校內(nèi)校企合作“實(shí)訓(xùn)中心”。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)適應(yīng)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育教學(xué)需要，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研全面的改革與提升為目的，聯(lián)合大型企業(yè)，建成多層次的集“學(xué)、訓(xùn)、產(chǎn)”功能為一體的校外實(shí)訓(xùn)基地，有效利用校外實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大與企業(yè)合作的范圍，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制，使學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方共贏。（3）校企合作，建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)雙向介入資源，以校企“共建、共管、共享”的方式建立三個(gè)一體化基地。工廠負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)；學(xué)生作為工人，為工廠進(jìn)行生產(chǎn)服務(wù)；教師作為工廠職工接受工廠管理，承擔(dān)一定的生產(chǎn)、管理任務(wù)，同時(shí)對(duì)工人進(jìn)行理論指導(dǎo)；“車(chē)間即實(shí)訓(xùn)室、崗位即課堂、工廠設(shè)備即實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師傅即教師、學(xué)生即職員”。真正實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)快速轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)理念與教學(xué)理念兼容，企業(yè)文化與校園文化融通；形成企業(yè)與學(xué)校相互依托、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的局面。（4）校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)加強(qiáng)與周邊地區(qū)各類(lèi)機(jī)電、機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)的交流與合作，通過(guò)校企共建、租賃場(chǎng)地、企業(yè)贊助等形式加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，計(jì)劃使校外頂崗實(shí)習(xí)基地的數(shù)量達(dá)到20家，滿(mǎn)足機(jī)電一體化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需求。通過(guò)面向企業(yè)提供“訂單式”培養(yǎng)、“項(xiàng)目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，進(jìn)一步拓展校外頂崗實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度，使學(xué)院與企業(yè)和市場(chǎng)更緊密地結(jié)合。經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地每年達(dá)到為學(xué)生提供200個(gè)左右的頂崗實(shí)習(xí)崗位，保證學(xué)生至少半年的頂崗實(shí)訓(xùn)。從而推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。9.工學(xué)結(jié)合管理制度與質(zhì)量體系建設(shè)建立完善的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理制度和考核辦法，使實(shí)訓(xùn)目標(biāo)系列化，實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)范化，實(shí)訓(xùn)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)訓(xùn)考核定量化。進(jìn)一步規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理，制定運(yùn)行辦法和考核方法。如制定并實(shí)施《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工作人員管理制度》、《學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理制度》、《校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地全面向?qū)W生開(kāi)放的管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)緊急事故處理預(yù)案》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（車(chē)間）管理?xiàng)l例》等。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理，重視過(guò)程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，完善以學(xué)校為核心、10.社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的考核實(shí)行以職業(yè)能力為核心的綜合課程考核標(biāo)準(zhǔn)。將工作任務(wù)完成過(guò)程和任務(wù)完成情況作為考核依據(jù)，重視實(shí)踐能力考核。理論考試、技能考核、制作作品等多種方式綜合運(yùn)用，重視科學(xué)精神、人文精神、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)與考核。考核內(nèi)容不僅反映學(xué)生的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，還體現(xiàn)學(xué)生的行業(yè)靈活運(yùn)用能力。10.完善校外學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在制定校外實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)和手段的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)考核方式，而代之以學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)及在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中的業(yè)績(jī)作為評(píng)價(jià)方式及考核的分?jǐn)?shù)，并將這種評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)上。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作列入該專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，定期專(zhuān)題研究校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，合作制定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、動(dòng)態(tài)考核。與合作企業(yè)共同建立健全與實(shí)施《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《實(shí)踐訓(xùn)練考核辦法》等一系列校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，與合作企業(yè)合作制訂與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)踐訓(xùn)練大綱、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)踐考核辦法等實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理辦法，保證校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行規(guī)范有序和建設(shè)管理工作的制度化、科學(xué)化。11.工學(xué)結(jié)合的管理制度和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理體系建（1）建立完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度，明確指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師各自管理職責(zé)，制訂管理工作規(guī)范，健全學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的組織管理制度、考核鑒定制度如《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師職責(zé)》等一系列管理制度，實(shí)施與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。（2）加強(qiáng)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理體系建設(shè)牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，制訂系統(tǒng)完善的工作制度。按照《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理?xiàng)l例》，學(xué)生的每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)必須做到有計(jì)劃、有安排、責(zé)任到人，期間需要過(guò)程考核，最后需要校企雙方共同考核后，頒發(fā)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)證明材料。學(xué)習(xí)期間注重質(zhì)量監(jiān)控，定期安排專(zhuān)人定期進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)了解到的情況及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、向用人單位征求人才使用意見(jiàn)、調(diào)查學(xué)生員工滿(mǎn)意度等活動(dòng)加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和績(jī)效考核，提高管理質(zhì)量。學(xué)生在通過(guò)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)考核和校企雙方組織的針對(duì)工學(xué)結(jié)合內(nèi)容的答辯才能取得成績(jī)，并頒發(fā)工作經(jīng)歷證書(shū)證明。12.師資隊(duì)伍與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)在原有教師的基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)和引進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人3人，骨干教師16人，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)顧問(wèn)和兼職教師8人，形成一支以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。（1）專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持學(xué)術(shù)與師德并重，教學(xué)能力與科研推廣應(yīng)用及實(shí)踐能力并重的原則，三年內(nèi)在專(zhuān)任教師隊(duì)伍中選拔和培養(yǎng)2名具有副高及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的骨干教師，重點(diǎn)培養(yǎng)，使之成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)、科研的領(lǐng)軍人物。同時(shí)從企業(yè)至少引進(jìn)至少1名具備本專(zhuān)業(yè)碩士研究生以上學(xué)歷、5年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定影響力的工程技術(shù)人員作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，并制訂詳細(xì)的培養(yǎng)方案對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，使其確實(shí)能夠引領(lǐng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)，并在行業(yè)中具有一定影響力。從現(xiàn)有專(zhuān)任教師中選拔具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)和研究生學(xué)歷的教師，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和教育教學(xué)水平，使他們成為成本專(zhuān)業(yè)的骨干教師，從而帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等工作。經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)，使骨干教師的數(shù)量達(dá)到12人。（2）“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。通過(guò)不斷引進(jìn)和培養(yǎng)，使團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)任教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有計(jì)劃地安排中青年教師每年有1～3個(gè)月時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)過(guò)程，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富自己的閱歷，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)專(zhuān)任教師參加各類(lèi)技能等級(jí)考試，使其掌握機(jī)電設(shè)備操作運(yùn)行、維護(hù)維修等專(zhuān)業(yè)基本技能，獲得本行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)所有專(zhuān)任教師，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐技能培訓(xùn)，安排教師在校內(nèi)培養(yǎng)鍛煉。爭(zhēng)取繼續(xù)保持雙師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師比例70%。（3）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，不斷更新和補(bǔ)充優(yōu)秀的企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠到教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善兼職教師管理制度，進(jìn)一步加大兼職教師承擔(dān)