《雨巷》語文教案【5篇】

《雨巷》語文教案【5篇】《雨巷》教案篇一一、教材地位及作用學習《雨巷》，體會典型意象所營造出的優(yōu)美意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中，實現(xiàn)多方位情感的體驗，從而使其受到美的熏陶。二、教學目標⒈、知識和能力目標：朗讀品味，感受詩歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣；了解背景，咀嚼詩歌意象，把握中心意象，了解詩歌的象征意義及整體基調，深入體會詩人內(nèi)心的情感世界；激活學生感知、想象、體驗、認識等多方面的能力。2、過程與方法目標探究詩歌內(nèi)涵時，注重培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。充分調動學生的自主性、積極性和創(chuàng)造性；②提供不同的情境下建構知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會，讓學生通過主動學習形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習《雨巷》，體會詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對詩人的正確認識，對作品的共鳴。三、教學重（難）點⒈、通過朗讀與鑒賞，領略詩歌的音樂美和整體基調；⒉、分析意象，在把握意象的基礎上了解其象征意義，提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。四、教法與學法教法①.情景導入法：情景的創(chuàng)設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空距離，也為教學的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學，是一個不錯的教學方法。②.朗讀感悟法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，即可讓學生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學生充份欣賞詩歌的音樂美。③.交流探討法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。④.拓展遷移法：通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。學法①.自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體。只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美。②.聯(lián)想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。③.合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助、解決問題，是個有效而簡單的方式。五、教學時間一課時六、教學過程（一）導入⒈同學們，上課開始之前，我們聽一首歌嗎？播放《丁香花》這首凄美的歌以其憂愁的音樂與塑造了一位丁香般的姑娘而聞名大江南北，而在20世紀20年代，一位優(yōu)秀的詩人同樣因一首塑造了“丁香般的姑娘”的詩歌而享譽詩壇。（二）走進詩人戴望舒戴望舒（1905-1950），原名戴夢鷗，浙江杭縣人。他的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風的遺韻，又受到法國象征派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉的特點。后期的詩，因受抗日戰(zhàn)爭激發(fā)，詩風變得厚重剛健，語言更為洗練純樸。《雨巷》寫于1927年夏，那年詩人22歲。（三）走進雨巷，初讀感知⒈、自由朗讀課文，結合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問注意：讀音、節(jié)奏、語調、情感2、學生首次朗讀。播放《雨巷》配樂朗誦讓學生對比感知欣賞完了這篇詩歌的朗誦，你覺得這首詩給人的感覺是怎樣的呢？或者說，這首詩的感情基調是什么？節(jié)奏又是怎樣的呢？感情基調是：低沉幽怨傷感的。節(jié)奏是：舒緩的。⒊、品象征詩三部曲：明背景、索意象、析感情知人論世及品析意象兩種鑒賞方法的基本知識介紹（四）走進雨巷，再讀解意1、背景資料介紹戴望舒是20世紀30年代現(xiàn)代詩派獨具特色、頗有影響的詩人，是共產(chǎn)主義團員，左聯(lián)成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對大革命寄以美好的愿望。1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。⒉、同學們，我們知道詩歌是由意象組成，一個個特殊的意象營造出詩歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進《雨巷》的情節(jié)里，找出這首詩的主要意象，并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個小組內(nèi)部成員進行討論，派出一名同學對小組的觀點進行總結。小組討論完畢⒊、兩個小組的代表把他們的觀點寫在黑板上，其他小組指出這兩小組討論中疏忽、遺漏的部分。生答：明確意象有六個：雨巷、丁香、我、姑娘。（1）“雨巷”，小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，更顯迷茫。象征黑暗沉悶的社會環(huán)境，也表達了作者當時迷茫的心情。（2）“丁香”，整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？這是源于中國人的“丁香情結”。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。（3）“姑娘”，詩人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。（4）“我”，詩人自己的化身。有美好追求，因理想的破滅陷于迷茫、惆悵中，卻仍帶著希望。走進雨巷，三讀回味在理解全詩的內(nèi)容與情感的前提下，朗讀本詞，想想如何把握詞的語調與情感。（抽取兩位同學單獨朗誦，以朗誦鞏固所學）雨巷教案篇二2

詩兩首——雨巷[教學目標]一、反復朗讀，體會本詩的意境美。二、了解“自由詩體”的特點。三、深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。[教學重點、難點]一、學習象征的用法二、分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。[教學課時]1課時[教學過程]一、導入新課中國是詩歌大國，詩人眾多，其詩風更是多種多樣。哀婉低沉者有之，雄渾豪放者有之。即使同一作家，其詩風也有諸多變化。以浪漫主義大師郭沫若來說，雖然大多是《女神》、《太陽禮贊》等感情奔放的豪邁之作，也有象《天上的街市》這樣細膩婉約的詩歌。同樣地，戴望舒的《我用殘損的手掌》感情激烈，直接謳歌對祖國的熱愛；而《雨巷》則哀怨凄傷，主旨寓于意象之中。二、作家介紹戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。1932年后留學法國、西班牙。1938年赴香港，主編《星島日報》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營救出獄?？箲?zhàn)勝利后回上海教書，1949年春北上至解放區(qū)。1950年因病逝世。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》等。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯的明朗、沉摯。三、創(chuàng)作背景《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》，編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元?！辈⑺徒o作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲?！队晗铩穼懙氖敲酚昙竟?jié)江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寥的小巷中行走，這首詩既實又虛。四、整體把握（1）教師朗讀或聽錄音（學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子）。（2）學生齊讀（學生結合生活閱歷，用自己的語言描繪出來，并叫一學生到黑板那畫出來）。（3）詩歌可分三個部分：a、彷徨求索（1—2）——尋找理想。b、理想出現(xiàn)（3—4）——可望而不可即。c、距離拉開（5—7）——繼續(xù)彷徨追求?！队晗铩穼懺娙恕皳沃图垈?，獨自彷徨在悠長，悠長而又寂寥的雨巷”里，詩人希望能遇上一個丁香般結著憂愁的姑娘，這姑娘也撐著油紙傘，“像我一樣地彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”。詩人的想像似乎變成了一種現(xiàn)實，丁香姑娘真的走近了，飄過了，投出“太息般”“凄婉迷茫”的眼光，最終又消失在雨巷盡頭處。詩中塑造了兩位彷徨者的形象，他們在彷徨中探尋著，相互走近又相互遠離。這是詩人與理想的邂逅，又是詩人與理想的失之交臂。五、課文分析1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象？（1）雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷幽深潮濕，兩邊是寂寥的人家，間或有人匆匆走過，這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問“我”期待什么？（2）丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象，丁香常見的有白色，紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高，漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，美麗的。但這種理想即如丁香花姑娘，一瞬即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。2、“我”為什么會這樣哀怨？為什么會產(chǎn)生這樣低調的情感呢？明確：《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上最黑暗的時代，1927年3月，他因宣傳革命而被反動派當局逮捕拘留過，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，忍受著“在這個時代做中國人的苦惱”。3、能否將第四節(jié)“她飄過/像夢一般的凄婉迷茫?！敝械摹帮h”字改成“走”字？為什么？明確：不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有“重量”的；且“飄”字與后面的“夢”構成了最佳組合，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。4、詩人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了？明確：（1）因為詩人只是與她邂逅在雨巷，她自然沒有理由留下來，離開詩人是理所當然的。（2）因為這個“丁香姑娘”本來就詩人幻想中的形象，她根本就沒有存在過。5、第六節(jié)中這位姑娘逐漸消失時用了3個狀語“在雨的哀曲里”，可否將這個短語去掉？明確：不可去掉?！霸谟甑陌铩?，是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳，從眼光到惆悵樣樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀。總之，這個“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩人的心情，不可去掉。6、詩中寫這位姑娘的眼光時，兩次用到了“太息”這個定語，這有什么好處呢？明確：也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是因為她最佳的惆悵嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家而發(fā)出嘆息。六、藝術特點，（先分組討論，再歸納總結）（1）象征手法，意蘊深遠。詩人表面上是寫對一個少女的追慕和美好的理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產(chǎn)階級知識分子的精神狀態(tài)。（2）音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)雅。全詩7節(jié)，每節(jié)6行，盡管句子有長有短，但詩句停頓卻很鮮明，如：丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁。（3）詩中多處運用重疊反復的手法，回環(huán)往復，低吟輕唱，不僅增強了詩的抒情氣氛，同時也美化了聲律。七、拓展研究詩中的“丁香姑娘”到底是實寫還是虛寫？明確：觀點一：此詩不是某些人所說的表達“詩人對革命失敗的苦悶與追求”的“政治“化了的詩歌，它就是一首情詩，詩中的”“丁香姑娘”即使沒有從詩人身邊經(jīng)過，也至少從詩人的幻覺中經(jīng)過，應該是實指，絕不是“理想的象征”，詩人此時已22歲，為愛情寫詩，難道不正常嗎？觀點二：這位姑娘既實又虛。詩人似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者根本說不出來。這時“她”出現(xiàn)了，這或許是在幻覺中，或許是真的。八、課堂小結本節(jié)課我們重點分析了詩中的兩個意象雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩有了新的理解。九、作業(yè)設計以“丁香”“雨巷”等為意象，寫一篇關于江南小巷的短文，要求文采豐富，不少于300字?！队晗铩方贪钙虒W目標知識目標分析、理解本詩的意象和象征意味；能有感情地誦讀詩歌。能力目標通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。情感目標領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。教學重點誦讀、意象分析、感情把握。教學時間1課時。教學過程：一、走近雨巷，留神初讀1、引入新課同學們，我們再別了康橋，熬過了《黑八月》，現(xiàn)在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然后走進中央電視臺轉播大廳，聆聽《雨巷》詩朗誦。2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦3、齊讀課文，留心下邊三個問題：①這是一首什么樣的詩？②詩中寫了哪幾個“意象”?③你最喜歡這首詩中的哪句詩？4、討論明確：①這是一首什么樣的詩？生1：這是一首愛情詩。生2：這是一首優(yōu)美的抒情詩。屏幕顯示作者簡介：戴望舒，現(xiàn)代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸?！队晗铩肥怯孟笳魇址▽懙囊皇资闱樵姟＂谠娭袑懥四膸讉€“意象”?學生回答后，屏幕顯示：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。③你最喜歡這首詩中的哪句詩？生1：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境?！搬葆濉睂懗隽嗽娙嗽诤诎档默F(xiàn)實中對理想的憧憬和追求。生2：“撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘?！薄拔蚁Ｍh過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘?！鼻昂蠛魬?，富有音樂感、節(jié)奏美。生3：“到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷?！笨梢钥闯霎敃r社會的背景是黑暗的。二、徜徉雨巷，品味精讀1、理清思路學生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內(nèi)容：我希望逢著丁香姑娘走近我(追求)飄過我身旁到了籬墻(照應)走盡雨巷……我希望飄過丁香姑娘(繼續(xù)追求)討論后歸納：我是一個有所追求的青年。2、品味語言。屏幕顯示下邊詞語：我：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵雨巷：悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘：結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……教師口頭提示：這些詞語是表示動作、情緒、物態(tài)的，選出你認為用得很好的來說說。學生答問：“希望”，寫出了作者是有所追求的人?！敖Y著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現(xiàn)而憂愁?！坝崎L、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔?！白呓薄帮h過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。3、把握特色學生討論后，屏幕顯示參考答案：①朦朧、含蓄《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。②富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。三、走出雨巷，拓展研讀1、說說丁香姑娘形象學生回答：生1：丁香姑娘是作者塑造的一個形象，既是生活中可能遇到的，也是作者馳騁藝術想象所產(chǎn)生的藝術形象。生2：作者描寫她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內(nèi)心都是很美麗的，作者對未來的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。生3：“寂寞”、“走盡、“像夢一樣的飄過”，說明丁香姑娘就像美好的理想難以實現(xiàn)，縹緲、迷茫。生4：丁香姑娘是一種象征性的?！鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著作者的愁心和對美好理想的追求。教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字：她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。(僅供參考)2、布置作業(yè)題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。(課內(nèi)欣賞歌曲，課后寫到語文作業(yè)本上)3、學唱歌曲播放視頻：《雨巷》歌(劉天華作曲，羅京、虞夢唱)，學生跟隨著吟唱。4、小結這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的特色；同學們聯(lián)系時代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時歌時可按照“初讀、精讀、研讀”這三個步驟來進行。四、布置作業(yè)語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習?！队晗铩方贪钙摹窘虒W目標】知識與能力：有感情地朗讀全詩；有選擇地品讀詩中意象和象征意味；有意識地引導學生從詩內(nèi)走向詩外，或展讀或創(chuàng)作。過程與方法：美讀法、比較法、探究法、體驗法。情感態(tài)度和價值觀：感悟詩歌的意境美和內(nèi)涵美，培養(yǎng)審美力?！窘虒W重難點】品味本詩的情感與意象?！窘虒W時間】1課時【教學過程】導語導語一：戴望舒的《雨巷》，是中國現(xiàn)代詩歌中最美的一首，作者也因此被稱為“雨巷詩人”。我初見《雨巷》，便被其詩意詩境詩情驚艷，愛不釋手，時時讀之背之思之寫之，深入骨髓再也忘不了。這節(jié)課，我將帶領你們走進《雨巷》，開啟一段唯美的詩歌之旅(板書課題)導語二：要了解古代詩歌，我們不能不讀唐詩宋詞；而要了解現(xiàn)代詩歌，我們不能不讀徐志摩的《再別康橋》戴望舒的《雨巷》。為什么這么說呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，去一探究竟。(板書課題)導語三：隨機應變，應景導入。(板書課題)一、美讀走進雨巷1.教師范讀，營造氛圍；學生靜靜聆聽，靜靜感受。2.你聽出了什么？(學生自由發(fā)言，明確感情基調：凄美、感傷)可以用這樣的句子表達：“我聽出了雨巷的之美”3.學生試讀：挑你最喜歡的一節(jié)來朗讀一下。(個讀，生評，師評)(注意節(jié)拍押韻，注意語調高低、語速快慢、語氣輕重)4.配樂朗讀。小結：化我入境，通過聲音讀出字的質感、句的情感、篇的美感，做到“聲情并茂”(板書)。二、品讀感悟雨巷1.請你找一找：這首詩中作者描繪了哪兩個主要意象？(雨巷丁香或丁香一樣的姑娘)2.請你換一換：在描寫丁香般的姑娘這一意象時，能不能用別的替代丁香？△可不可用蓮花替代？(沒有愁怨)△可不可用芭蕉替代？(沒有高潔)插入：丁香在古詩中的含義(美麗、高潔、憂愁)芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁?！钌屉[《代贈》青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?！瞽Z《浣溪沙》含春雨。結愁千緒，似憶江南主。——王十朋《點絳唇素香丁香》小結：因此，選擇意象時，一定要做到“象情并茂”(板書)。3.請你想一想：為什么要讓“我”與“姑娘”在“雨巷”中而不是別的什么地方邂逅？“雨巷”象征了什么？▽“雨巷”換成車水馬龍的大街如何？(太快)▽“雨巷”換成燈紅酒綠的ktv如何？(太鬧)小結：由此觀之，“雨巷”是一種意象，更是一種意境，這種意境有利于作者抒發(fā)感情，達到“境情并茂”(板書)。4.請你猜一猜：老師會把上面的板書勾勒成什么？(一把雨傘或者一個雨字)5.請你議一議：《雨巷》，有人說它是愛情詩，有人說它是政治詩，還有人說它是哲理詩？你的觀點呢？“一千個讀者，一千個哈姆雷特”，不同的讀者，不同的解讀，期待你的個性解讀……姑娘==姑娘愛情詩；姑娘==我政治詩；姑娘==理想哲理詩插入：作者簡介、寫作背景。學生討論探究，言之成理即可，不求好答案，只求會思考。6.請你寫一寫：①請你根據(jù)《雨巷》內(nèi)容，改寫《青玉案·元夕》最后一句“燈火闌珊處”。②描述你心目中的“丁香般的姑娘”的形象。③從“雨巷、丁香、油紙傘、籬墻”4個意象中選擇一個，寫一首詩。(任選一個，此處機動處理)插入片段作文：《丁香般的姑娘》(吳品云)《丁香般的姑娘》(鄧桃芳)三、展讀領取雨巷《對話版》(吳品云)(朗讀此詩機動)《淚中雨巷》(吳品云)《邂逅雨巷》(賴廣祥)《走過人生的雨巷》(賴廣祥)《丁香花》(歌曲唐磊演唱)結語濕漉漉的天氣，濕漉漉的雨巷，濕漉漉的心情，撐著油紙傘的我，丁香一樣的姑娘……戴望舒的雨巷，美麗而浪漫，朦朧而憂傷，讓我們回味綿長，久久難忘……配樂詩朗誦視頻欣賞：《雨巷》吳品云朗誦(機動)雨巷教案篇五[教學目標]：1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。[教學方法]：1、朗讀感悟法。2、問題法。3、演繹法。[教學過程]：一、導入。我們昨天就已經(jīng)學習了毛澤東的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。二、誦讀、整體感知。1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。①相信同學們已經(jīng)預習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？（憂愁的，哀傷的）③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？（低沉的，感傷的）④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。2、請一位學生單獨朗讀。①那么誰愿意來給我們大家朗讀一下呢？②表揚一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調。3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種凄美、感傷的基調？①詩人在描寫"我"時，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆悵"等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。②在描寫"姑娘"時，用了"哀怨又彷徨""結著愁怨""凄婉迷茫"表現(xiàn)了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。③在描寫雨巷時，用了"頹坦""寂寥"兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖三、簡介創(chuàng)作背景，作者生平1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。"我"為什么會這樣哀怨？為什么會產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢？讓我們來了解一下作者。明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版）、《望舒草》等。他是中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號?！队晗铩樊a(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞?！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。四、內(nèi)容理解。意象和象征。1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會在詩歌里選取一些形象來傳達自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請一位同學朗讀這首詩，其他的同學找一找這首詩中作者描繪了哪些意象？①"雨巷"②"丁香般的姑娘"③"我"④"油紙傘"⑤"頹圮的籬墻"⑥"太息一般的眼光"明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個"我""丁香一樣的結著愁怨的姑娘""雨巷"。而其余幾個形象則屬于詩歌的細節(jié)。2、在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻？明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，（看圖片）一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。丁香開在暮春時節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，3、同學們了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎？請同學們看到課后習題第四題。明確：李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調相符合。4、現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由于思想水平，生活經(jīng)驗以及藝術修養(yǎng)等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的"雨巷……丁香般的姑娘"和"我"讓你聯(lián)想到了什么？作者想要表達的主題到底是什么？參考：①:"雨巷"象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實。②:"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。③:"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。④:"我"是一個心事重重的知識分子形象。⑤:"我"是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象。⑥:"我"可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了"我"失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。⑦:"丁香般的姑娘"象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。⑧:"丁香般的姑娘"可理解為詩人理想中的戀人形象。⑨:"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。⑩:"丁香般的姑娘"就是作者自己的真實寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。⑾:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。⑿:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。5、總結：西方有一句名言："一千個讀者就有一千個哈姆萊特。"確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創(chuàng)造的過程。剛才同學們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會在詩作中得以體現(xiàn)。因此，有同學將這首詩理解為委婉地表現(xiàn)了詩人在黑暗現(xiàn)實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更為準確、合理。五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元?！比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩，你有什么美的享受？明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺。②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。2、那么，為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？明確：①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現(xiàn)，起結復見，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。③另外，語言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。六、布置作業(yè)。結合詩歌，寫一段文字。你可以假設自己是詩人，也可以假設自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設自己是雨巷中的一塊青磚?？傊w裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。七、板書設計。雨巷戴望舒雨巷我丁香般的姑娘第二課時一、導入。1、今天我們繼續(xù)來學習戴望舒的《雨巷》，請大家翻開課本第6頁。（板書課題）2、我們今天繼續(xù)來感受這首詩歌的音樂美，也就是它的藝術特色。（板書：音樂美）指名一位同學來說說它美在哪里？（板書：首尾呼應）我們昨天還講到了這首詩一共有幾節(jié)？（7節(jié)）每一節(jié)有幾行？（6行）那是不是每一節(jié)都壓韻了呢？（由此引出一個語法常識：壓韻）二、講述詩歌的音樂美㈠壓韻。1、那哪位同學來告訴我，究竟什么是“壓韻”？參考：許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時候可以轉換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。2、大家再來看看課文，是不是每一節(jié)都壓韻了？(是)每一節(jié)又壓了幾次韻呢？（和同學一起找出每一節(jié)的韻腳，指明壓的ang韻，1-7節(jié)壓韻次數(shù)分別為3、2、3、2、2、3、3）明確：全詩一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠的行里又重復一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的聽覺里反復，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。（板書：壓韻）㈡反復。1、大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺得寫的好嗎？(