《驛路梨花》教案（4篇）

《驛路梨花》教案（4篇）《驛路梨花》教案篇一教學(xué)目的1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。2、深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用3、學(xué)習西南少數(shù)民族樂于助人的精神。教學(xué)重點：目標1目標2教學(xué)難點：目標2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學(xué)號說近來的見聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習雷鋒。助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。板書標題、作者。簡釋標題，簡介作者。見預(yù)習提示和注釋①。三、快速閱讀課文，標好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。（目標1）1、學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。2、學(xué)生小組討論，教師抽查解答。（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（9－－36）主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。第三部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。四、研讀l8自然段。1.思考：文章開頭交代了什么？先齊讀第一部分，然后指名回答。明確：交代了時間、地點、人物、事件。（圈點有關(guān)詞語，并作好點評。）2.另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。（目標2）寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭茂密著意渲梁山的險峻。3.正當我們處于前不挨村，后不著店，進退兩難的尷尬處境時，看到了什么景象？明確：梨花美景。4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4.5自然段。品味寫景的語言，體會寫景的作用。梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。5.再談第1－8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。五、總結(jié)本節(jié)課，。這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習雷鋒、樂于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。六、布置作業(yè)：1.抄寫今天所學(xué)的字詞。（A）2.預(yù)習課文未學(xué)的內(nèi)容。（B）3、〈〈掌握語文〉〉（C）七、說課精要：這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習雷鋒、樂于助人的感人故事，題材不新，但文章寫得巧妙。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，通過速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容。八、教學(xué)后記：《驛路梨花》第二課時教案教學(xué)目的1、朗讀體會，進一步了解課文內(nèi)容。2、學(xué)習直接寫人和間接寫人的方法。3、學(xué)習西南少數(shù)民族樂于助人的精神。教學(xué)重點：目標1、目標2教學(xué)難點：目標2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學(xué)號說近來的見聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。二、，復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。（3分鐘）1.聽寫上節(jié)課學(xué)過的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。2.提問：文章在開頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用？（指名回答）三、學(xué)習新課。（目標1、目標2實施過程）1.學(xué)生默讀9－12自然段，思考下列問題：1.小屋是什么樣子？2.從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點？邊分析邊板書：草頂竹蔑泥墻漆黑沒燈沒人聲門從外扣白木門板黑炭字請進火塘灰冷竹床簡陋裝滿水的大竹筒墻上有幾行粗大的字……2、教師講解：文章從外到內(nèi)寫了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫出了我們賓至如歸的感受和對小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。那么，小屋的主人是誰呢？3.快速閱讀13－27自然段。我們猜測小屋的主人可能是守山護林的老人，真是說曹操，曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來了，他手提明火槍，肩扛一袋米。我和老余都認為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時抓住他的手，搶著說感激的話。提問：這些加點的詞語寫出了我們怎樣的心情？。明確：這些加點的詞語表達了我們對茅屋主人的感激之情。提問：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來干什么？他為什么這么做？明確：瑤族老人不是小屋主人。因為小屋主人在老人打獵又累又餓之時為他提供了幫助，所以老人送米來報答小屋主人，同時也給過路人提供方便。一次的誤會激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。提問：小茅屋的主人到底是誰呢？瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人。聽到這里，我自然深受感動，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是怎樣抒寫這種感受的呢？有感情地齊談第27段。提問：這樣描寫梨花美景有何作用？明確：用夢境中的梨花美景來贊美梨花姑娘的人美心更美。3.我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實際行動來表達我們對小茅屋主人的感激。提問：我們正勞動時，遇到了誰？她是小茅屋的主人嗎？指名朗讀28－－－－36自然段。明確：一群活潑可愛的哈尼小姑娘。（年紀）約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。提問：我們和瑤族老人見到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會？明確：都認為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個大禮，這些描寫表現(xiàn)了瑤族老人對小屋主人的深深感激和敬意。但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過小姑娘的介紹，我們才了解原來是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于小茅屋主人是誰的所有疑團都一解開了，小茅屋的主人是誰呢？（見課后練習題二）建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。4.齊讀第37自然段。思考：文章結(jié)尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩句驛路梨花處處開結(jié)尾有何作用？明確：結(jié)尾再寫梨花是對人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩句結(jié)尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚光大，而且雷鋒精神之花將開遍祖國大地，常開不敗。（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。四、課堂討論：無私奉獻受到人們的稱贊，市場意識現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？（備學(xué)生）見仁見智，讓學(xué)生暢所欲言。五、根據(jù)板書總結(jié)全文。1.立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。2.直接描寫和間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒有出場，但通過寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂于助人的精神。（目標3）3.標題巧妙，富有詩意。六、布置作業(yè)。1.抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。（A）2.熟讀文中描寫梨花的句子，并認真體會它們的作用。（B）3、運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個人物片段。（C）七、說課精要：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習本文的重點。抓住小茅屋的主人是誰這一懸念，順藤摸瓜，設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析理解?！扼A路梨花》教案篇二教學(xué)目的1．學(xué)習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。2．體會本篇巧妙標題的深刻含意。3．學(xué)習優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習。教學(xué)重點：目的1教學(xué)難點：目的2教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、《聞武均州報已復(fù)西京》興趣學(xué)習古詩三分鐘學(xué)習二、檢查字詞預(yù)習情況注音解釋聽寫三、課文學(xué)習（一）解題1、看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？2、題目是一個什么詞組？作者寫的重心在哪一個詞上？3、找出文章中描寫梨花的句子。4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？5、這篇文章的體裁是小說，按照小說的寫作特點，如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話，那她出場了嗎？6、實際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？7、要解開這個謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什么？（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀1、文章是圍繞什么來寫的？2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落3、全文寫作以什么為序4、全文是否用了其它的寫作順序5、哪些段落是插敘（三）分層學(xué)習1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？2、小說又是怎樣開頭的？回憶原來我們學(xué)過的小說是否有同樣的開頭法？你認為這樣開頭有什么好處？這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊3、景是靜止不動的，但人有感情，我們可以賦予它生命，你認為作者彭荊風是否把這景寫活了，何以見得？4、“這是什么人的房子呢？”是一個什么句？有什么作用？四、作業(yè)我們從預(yù)習中知道，有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請從第27自然段末尾開始用自已的想法續(xù)寫完，300字以上。第二課時一、字詞復(fù)習二、課文學(xué)習“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。（一）第12自然段的學(xué)習1、閱讀、詞組2、房子的主人是誰呢？可能是一位守山護林的老人。猜測，不敢肯定。（二）瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？1、分角色朗讀2、夢中的梨花——虛寫梨花主人真的是梨花嗎？（三）房子真正的主人是誰？1、閱讀2、找到了真正的主人嗎？（四）討論這房子的真正主人是誰？建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……問：現(xiàn)在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？1、自然界的梨花2、哈尼姑娘梨花3、用美麗梨花象征的雷鋒精神花美、人美、雷鋒精神更美象這種運用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎？請舉例。（《小橘燈》）問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題（五）學(xué)習對小屋的描寫找出——朗讀——評議（六）課后練習一學(xué)生按順序簡要復(fù)述三、課后練習四，自由討論四、作業(yè)寫一篇500字左右的讀后感?！扼A路梨花》優(yōu)質(zhì)教案篇三教學(xué)目的1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。2、深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用3、學(xué)習西南少數(shù)民族樂于助人的精神。教學(xué)重點：目標1、目標2教學(xué)難點：目標2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學(xué)號說近來的見聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。三、快速閱讀課文，標好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。（目標1）1、學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。2、學(xué)生小組討論，教師抽查解答。（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。第一部分(1-8)寫"我"和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分(9--36)主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。第三部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。四、研讀1-8自然段。1、思考：文章開頭交代了什么？先齊讀第一部分，然后指名回答。明確：交代了時間、地點、人物、事件。（圈點有關(guān)詞語，并作好點評。）2、另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。（目標2）寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠，突出了山的高、大、多，襯托出"我們"的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用"陡峭""茂密"著意渲梁山的險峻。3、正當"我們"處于前不挨村，后不著店，進退兩難的尷尬處境時，看到了什么景象？明確：梨花美景。4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4.5自然段。品味寫景的語言，體會寫景的作用。梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。5、再談第1-8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。五、總結(jié)本節(jié)課，。這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習雷鋒、樂于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。六、布置作業(yè)驛路梨花篇四教材分析與學(xué)情簡析：(媒體)《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材第三冊第二單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實踐逐漸加深認識學(xué)習語文與生活的關(guān)系，是貫穿于整個初中語文教學(xué)的主線。初中語文教材第三冊繼續(xù)要求學(xué)生認識學(xué)習語文與生活的關(guān)系，并著重培養(yǎng)閱讀記敘文的能力。第三冊第二單元的學(xué)習重點是掌握記敘文的一些特點，提高記敘文的閱讀和寫作能力。本課則是學(xué)習記敘文的寫作順序及作者的巧妙構(gòu)思的重要課文。初二上期的學(xué)生對記敘文的基礎(chǔ)知識有了較全面的掌握，對學(xué)習記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強調(diào)課前預(yù)習，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，教師適當?shù)匾龑?dǎo)、點撥，幫助學(xué)生完成重難點的突破。本課我準備分二課時教學(xué)。第一課時積累詞語，培養(yǎng)語感；了解背景，體會感情；整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時分析課文，學(xué)習寫作技巧，揭示文章主題。下面，我著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)《初中語文教學(xué)大綱》中對“閱讀和寫作的要求”及“教學(xué)中要重視的問題”，結(jié)合初二學(xué)生的實際情況，我將本課時教學(xué)目標擬訂如下：(媒體)教學(xué)目標1、知識目標學(xué)習課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點；學(xué)習以花喻人，寓人于花的象征手法。2、能力目標通過本文的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧妙地進行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。3、德育目標學(xué)習助人為樂的雷鋒精神。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。當然，任何學(xué)科的教學(xué)活動中，總是傳授知識易，培養(yǎng)能力難。因此，我將本課的教學(xué)重點、難點確定如下：(媒體)教學(xué)重點、難點重點：（1）學(xué)習課文中記敘的順序；（2）學(xué)習作者精巧的構(gòu)思。難點：體會文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教學(xué)方法：(媒體)教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想。大綱強調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技術(shù)，全面提高語文能力。據(jù)此本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實“精講、善導(dǎo)、引思、激趣”的八字要求，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。“教學(xué)中要重視的問題”中指出：語文教學(xué)中要重視知識積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，而且要提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文本質(zhì)兼美，適于朗讀，所以我準備采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。誠然，如果只依靠一支粉筆一張嘴，要實現(xiàn)本課的教學(xué)目標絕非易事。我將采用多媒體教學(xué)手段，增強直觀感，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時通過相應(yīng)的畫面及音效把學(xué)生帶入課文所敘述的情境中去，接受美的熏陶。陶行知先生說過：“教是為了不教?！币虼?，我們在教學(xué)活動中還要注意對學(xué)生的學(xué)習方法進行指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)：(媒體)教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習的主人，合格的教師應(yīng)把學(xué)生當作主體來看待。教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握良好的學(xué)習方法，鼓勵他們運用比較法、朗讀法、小組協(xié)作法等進行“探究性學(xué)習”。通過質(zhì)疑、討論解決疑難問題；通過聯(lián)想、想象進行語言表達能力訓(xùn)練，對文章內(nèi)容的理解作進一步的延伸。我們知道，“教是指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)”，具體教學(xué)活動中我將遵循“循序漸進”的原則，運用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點。教育思想與技術(shù)的整合，我決定通過以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。(媒體)教學(xué)步驟設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新我們知道，學(xué)習新知識的最佳辦法就是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上升華。心理學(xué)表明，當視聽感官并用時，能使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)習。因此，我將首先出示一組優(yōu)美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂(媒體)，請學(xué)生用自已的語言復(fù)述課文。這樣設(shè)計會引發(fā)學(xué)生的表達欲望，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并能較好地將上一課時與本課時的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來。二、定向?qū)W習，研習課文這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。心理學(xué)研究表明，強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的三分之一。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習軌道。因此，我設(shè)計了以下三個研討問題：（媒體）1、速讀課文，找出文中出現(xiàn)人物及所做好事。從“我”和老余的視覺角度來看，人物以什么次序出現(xiàn)？如果按小茅屋的產(chǎn)生和遷延為序，人物又會以什么次序出現(xiàn)？通過比較，體會課文順序的優(yōu)越性。（媒體）2、精讀課文，找出“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人設(shè)置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會？究竟誰是小茅屋的主人？（媒體）3、跳讀課文，找出文中幾次寫到“梨花”，將其語句勾出，體會寫“梨花”的作用。（媒體）這三個問題的設(shè)計都是針對突出重點、突破難點而精心設(shè)計的，因其側(cè)重點各有不同，所以它們是相對獨立的個體；又因其均圍繞本課時教學(xué)目標設(shè)計，所以它們又存在著內(nèi)容和邏輯上的聯(lián)系。題1旨在幫助學(xué)生理清本文記敘順序，讓學(xué)生通過比較，體會課文順敘、倒敘、插敘三序結(jié)合的優(yōu)越性；正是有了課文安排的寫作順序，才能在文中巧妙設(shè)置三次懸念，引發(fā)兩次誤會，從而使文章依靠短短的篇幅，形成路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢，引人入勝，題2的設(shè)計便是突出這一教學(xué)重點；小說的主人公未出場，但課文借潔白美麗的梨花賦予她以鮮明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然結(jié)合，題3的設(shè)計旨在幫助學(xué)生學(xué)習這種以花喻人，寓人于花的象征手法。因為教為學(xué)服務(wù)，所以在解決問題的過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議、說說