《祁黃羊》教學設計4篇

《祁黃羊》教學設計4篇祁黃羊教學設計篇一教學目標1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會祁黃羊大公無私的品質(zhì)。教學重、難點指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想。體會人物的思想感情。教學過程第一課時一、介紹人物導入課題。1、簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）二、初讀指導。1、自讀課文，要求：讀準字音，認清字形；畫出詞語，理解意思；思考前面提出的問題。按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。2、檢查自學情況。①出示小黑板正音。“適、召、慎”是翹舌音；“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準生字的正確讀音②分自然段指名讀，讀通句子，讀順課文。3、理清課文層次。播放課文錄音①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）③他第一次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（解狐）（第3—7自然段）指名男生讀。理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。④他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（祁午）（第8—11自然段）指名女生讀。理解詞語：召、慎重、避。⑤默讀全文，分段歸納段意。第一段（第1—2自然段）：祁黃羊因病辭職。第二段（第3—7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。第三段（第8—11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。4、分段指名讀課文。三、指導寫字。教師可以作必要的示范和指導，讓學生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯的地方等組織學生學習生字，在書寫上要對個別學生進行筆畫和結(jié)構(gòu)方面的指導。1、自學田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。2、討論生字的寫法。“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。四、作業(yè)。抄寫詞語。練習朗讀課文。第二課時一、互贈名言，誘疑導讀1、最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。3、范讀；相機教學“避”。4、讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是——認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。二、研讀對話，加強感悟1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。2、祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責的人。想說服老師嗎？3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負責、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。4、匯報，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）（1）初讀對話，品味關鍵詞句。A、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？B、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？學生感情朗讀這句話，注意讀出相應的語氣和語調(diào)。（2）再讀對話，走進人物心理。A、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？B、交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）C、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯?！保?）感情朗讀，加深體驗感悟。A、當晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，會有什么反應？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”B、誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？C、悼公聽了祁黃羊的話。頓時——？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話（4）角色扮演，提升A、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。B、指名兩同學表演。其余同學做導演，可提出個人意見。C、教師點評，鼓勵為主。5、學法遷移，自主學習“內(nèi)舉”部分。A、剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？出示學法。B、請大家運用剛才的方法自主學習內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。6、交流匯報自學情況討論指導朗讀。7、交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？8、帶著感情體會再讀。（大公無私、出以公心等）三、交流分享，升華體驗。1、你認為祁黃羊是個什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。2、是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。3、這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。在教師指導下齊讀最后一段四、參與實踐，延伸拓展。1、閱讀有關祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實生活中“出以公心”的故事。祁黃羊教學設計篇二教材分析：這是一篇歷史故事。課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“內(nèi)舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。教學過程：一、背景導入春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城。作為當時的國君——悼公，此時最大的的心愿是（振興國家、收復失地、打敗楚國），而這些愿望的實現(xiàn)都要有一位杰出的將領才行。誰能幫他實現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊—————重回那段紛爭的歷史。齊讀課題9祁黃羊二、整體感知1、請同學自讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想文章講了祁黃羊的什么事？學生自讀課文。2、學習生字新詞霸主征伐晉悼公舉薦召見慎重避免3、交流文章講了祁黃羊的什么事？學生各抒己見。（講了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”薦賢當中軍尉的事）表揚：你真會讀書，這十個字就能概括祁黃羊的所做的事“中軍尉”是什么意思？對，中軍尉是一官名，相當于我們現(xiàn)在的元帥、司令員。三、學習課文1、請同學們默讀課文，看看文章哪些小節(jié)是寫祁黃羊外舉不避仇，哪些小節(jié)是講他內(nèi)舉不避親的？學生讀課文，理清文章段落。3——7小節(jié)寫外舉不避仇8——11小節(jié)寫內(nèi)舉不避親2、學習3——7小節(jié)請同學們默讀課文3——7小節(jié)，抓住具體的詞句，說說祁黃羊是怎樣外舉不避仇的？學生讀書3、交流a、“我看“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”祁黃羊是怎么說的？（鄭重地）你鄭重地讀讀。從你的嚴肅的表情中老師知道什么是鄭重地。你再試試。從你的語氣中老師知道了什么是鄭重地。同學們想想什么是“鄭重地”？（嚴肅、認真等）你試著讀讀假如你是悼公，聽到這一消息，你會想些什么？生：祁黃羊怎么會舉薦自己的仇人呢？太讓人不可思議了！生：解狐會不會報復祁黃羊？中軍尉職責這么重大。如果你就是悼公，你會怎樣對祁黃羊說？生發(fā)表個性化見解。并通過朗讀體驗。你能當一回祁黃羊和悼公，為我們再現(xiàn)那一場景？學生體驗式朗讀。b、悼公說：“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？此時此刻悼公會怎樣說？你試讀一下。學生讀體會。（從你的語氣中老師體會到悼公的憂心和對祁黃羊的信任。在這樣的情況下他仍舉薦解狐，可見確實是外舉不避仇。過渡：祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉，可世事難料，此時的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位，于是他又舉薦了自己的出兒子——祁午，也就是內(nèi)舉不避親部分。這部分內(nèi)容與我們剛學的外舉不避仇大體相似。大家回憶一下我們剛才所用的方法，投影出示：抓住語言描寫感受人物內(nèi)心通過體能式朗讀體會人物思想老師相信同學們通過前文的學習，一定會運用這一方法將這一部分學會。4、學生合作探究“內(nèi)舉不避親”5、交流6、理解重點句子“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）重點詞語我們理解了，這句話你能解釋了嗎？生說。（推舉外面的人不避諱對方是自己的仇人，推薦自己家里人不避諱是自己的親人）同學們說的真好，，由這點我們也知道了如果抓住重點詞語，理解了意思，我們就可以理解整句話的意思了。7、通過上文的學習我們知道祁黃羊舉薦人才完全是“出以公心”，他以何為“公”？對，以國家安危為公，也就是以“愛國”為公。四、拓展延伸此時，若你是晉國的一名百姓，或是晉國的官員，或是祁府家丁，或是……你聽了祁黃羊的事情，你會說些什么？假如我是___________。我會說__________________________________1、學生書寫2、交流老師點評：同學們真是祁黃羊的知音啊，老師相信他如果聽到同學們的話，一定十分高興，還會夸我們21世紀的小朋友真不簡單，小小年紀就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。3、祁黃羊舉薦祁午后，祁午在戰(zhàn)場上捷報頻傳，晉悼公十分感動，說（齊讀最后一小節(jié)）悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”又一次捷報傳來，晉悼公更是高興，他對祁黃羊說：再讀最后一小節(jié)。五、布置作業(yè)搜集可以贊美祁黃羊品格的四字詞語。祁黃羊教學設計篇三教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。教學難點：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。教學準備：小黑板教學過程：一、導入新課1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”；說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”；說到祁黃羊，我們想到的是——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”【板書】師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！二、研讀對話，感悟精神（一）學習“外舉不避仇”1、“外舉不避仇”是怎么一回事呢？學習3—7小節(jié)。指名讀晉悼公的話。思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？2、祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？你從哪些詞語可以看出？（想了想，鄭重地說）能通過你的聲音告訴我們嗎？交流他在想什么呢？為什么要鄭重地說？指導朗讀。你能用這種語氣讀讀這句話？再讀讀，你還能讀出什么？（“很”說明他的真誠）3、祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉，悼公有怎樣的反映呢？（“深感意外”）祁黃羊推薦的是個殺父仇人，悼公怎能不意外呢？指導朗讀。師生齊讀。4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？（出示第六小節(jié)）（1）如果現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你，請問祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢？萬一解狐上臺以后恩將仇報，反過來陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？（指生交流）（2）如果現(xiàn)在你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么？（3）如果現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想？師：雖然我殺害了他的父親，但祁大人卻能夠不計前嫌，為了國家心中想的是——（生接）難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？（從國家的、公眾的利益考慮）事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。5、練讀。分角色指名朗讀。6、就在大家都在為此深感意外的時候，祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。（二）學習“內(nèi)舉不避親”過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”是怎么一回事？1、交流。（根據(jù)學生交流情況相機指導）（1）指名朗讀9段。你感覺到祁黃羊說話的表情了嗎？從那些詞可以看出？你能讀出這種的語氣嗎？再讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？那個詞語體現(xiàn)了這一點？你能把祁黃羊的內(nèi)心話再表達一下嗎？2、當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢？誰能夠像剛才老師當記者一樣你也來當回小記者，采訪在座的一個個百姓？3、連晉國的普通百姓都有這般的議論和疑問了，看來悼公的擔心不無道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢？（1）評價：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀？全班來。（2）從這一段話中，你知道祈黃羊最先想到的是什么？（有軍事才能的）所以祈黃羊才會說——（生接）看來只有祁午能擔當此任了。一個“只有”你看出了祈黃羊的什么？（考慮問題的慎重）（3）分男女生朗讀。4、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎？他會怎么想？怎么說？怎么做呢？5、實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分?，F(xiàn)在請小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。6、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。三、總結(jié)課文掌聲，感謝你！同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。四、作業(yè)布置1、把這則故事講給家里人聽。2、閱讀《毛遂自薦》的故事。祁黃羊教學設計篇四設計理念：語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學價值的因素，設計簡便有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，尤其是概括、復述、仿寫等基本能力，實現(xiàn)有效的教學。設計特色：充分發(fā)掘教材的語言文字訓練價值，創(chuàng)設樸實有效的語文實踐能力，切實鍛煉學生的語文基本功。教學目標：1、學習課文生字詞。2、能根據(jù)人物特點分角色朗讀課文對話。3、能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。5、學習課文對話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對話。教學過程：板塊一：讀詞組，了解事件教師逐步出示三組詞語：（1）中軍尉職責重大興亡安危（2）推薦