2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案_第1頁
2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案_第2頁
2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案_第3頁
2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案_第4頁
2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案_第5頁
已閱讀5頁,還剩10頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案(圖片大小可自由調(diào)整)第1卷一.參考題庫(共25題)1.影響自我效能感形成的最大因素是替代經(jīng)驗。2.()是表面上接受他人的觀點(diǎn)或意見,在外顯行為方面與他人一致,而認(rèn)識與情感上與他人不一致。A、順從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、遷移3.職業(yè)院校學(xué)生想象中的()成分日益增多,無疑為他們今后走上工作崗位的發(fā)明創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)。A、獨(dú)立性B、發(fā)散性C、社會性D、創(chuàng)造性4.職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是(),職業(yè)教育實踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動力。A、科學(xué)性B、現(xiàn)實性C、靈活性D、應(yīng)用性和實踐性5.完整的工作描述包括幾大要素?6.行為主義心理學(xué)家給學(xué)習(xí)下的定義可以用一個公式表示:S-R,刺激-反應(yīng)的聯(lián)接。7.()的理論認(rèn)為每個人都適合某些職業(yè),每種職業(yè)也都需要某種人格特質(zhì)。A、SuperB、ParsonsC、RoeD、霍蘭德8.個性差異是指人們在個性傾向性與心理特征上的差異,主要包括個體在()A、智力B、性格C、能力D、氣質(zhì)9.如何理解遷移的概念及遷移的各種分類方式與內(nèi)涵?10.社會實踐是什么的基礎(chǔ)?11.借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行并完成的認(rèn)知能力,在技能分類中稱為()A、動作技能B、心智技能C、記憶技能D、邏輯技能12.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是()A、前制度化教育B、制度化教育C、知識本位論D、正規(guī)教育13.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的來源不同,可以劃分為()A、直接學(xué)習(xí)動機(jī)B、間接學(xué)習(xí)動機(jī)C、內(nèi)部動機(jī)D、外部動機(jī)14.教師應(yīng)具有教育教學(xué)活動的計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)等方面的綜合素質(zhì)與能力是指教師應(yīng)具備()A、學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)B、角色心理素養(yǎng)C、管理心理素養(yǎng)D、社交心理素養(yǎng)15.簡述教師心理健康的表現(xiàn)。16.影響遷移的主要因素是什么?17.在體育課上有些學(xué)生膽小,不敢做一些危險性的動作。這時教師讓某個膽大的學(xué)生先作示范,膽小的學(xué)生看到該動作他人能做,膽子也大起來,認(rèn)為自己也能做,也大膽做起來。這是為什么?18.教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校學(xué)與教情境中人的心理現(xiàn)象,是研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。19.李紅學(xué)習(xí)了英語語法后,加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解,這種現(xiàn)象屬于()A、負(fù)向遷移B、垂直遷移C、順向遷移D、逆向遷移20.()是指在思想觀念上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。A、順從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、遷移21.職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)要素包括()A、文化心理素質(zhì)B、社會心理素質(zhì)C、專業(yè)心理素質(zhì)D、人格心理素質(zhì)22.教材環(huán)境的建設(shè)有哪幾方面的要求?23.態(tài)度積極與否,會影響個體的行為操作,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率,這是態(tài)度的過濾功能。24.教師日常課堂行為的管理包含哪幾個方面的內(nèi)容?25.下列不屬于結(jié)構(gòu)性理論的代表人物有()A、SuperB、ParsonsC、RoeD、霍蘭德第2卷一.參考題庫(共25題)1.舉例說明同化順應(yīng)的含義。2.一個從業(yè)人員,雖然科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)都不錯,但思想道德素質(zhì)比較差,就可以說這個人整體基本素質(zhì)好。3.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的有什么不同?4.根據(jù)艾里克森的理論,中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是()A、培養(yǎng)自主性B、培養(yǎng)勤奮感C、培養(yǎng)主動性D、培養(yǎng)自我同一性5.簡述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教育措施。6.在職業(yè)素質(zhì)測評工作中,研究者普遍使用的是()A、一般行政能力傾向測驗B、一般能力傾向成套測驗C、霍蘭德職業(yè)興趣量表D、心理測驗量表7.職業(yè)教育心理學(xué)是()相結(jié)合的產(chǎn)物,是教育心理學(xué)的一門重要分支學(xué)科。A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、心理學(xué)D、職業(yè)教育E、心理學(xué)與職業(yè)教育8.在長期的教學(xué)實踐中形成的逐步穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式是指()A、教師的需要B、教師的成就動機(jī)C、教師的性格D、教師的自我調(diào)控能力9.課堂管理的策略是()A、明察秋毫B、一心多用C、整體關(guān)注D、變換管理10.主要功能特征表現(xiàn)為具有選擇功能、保持功能、對活動進(jìn)行調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能的能力類型為()A、注意能力B、觀察能力C、記憶能力D、思維能力11.簡述職業(yè)價值觀的特征。12.下列關(guān)于教育行動研究理解不正確的是()A、它是以解決學(xué)校中某一實際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場研究B、它是以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的研究C、它是一種具有較高動態(tài)性的研究D、它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究13.心理學(xué)家()于1879年在德國的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室,從而使心理學(xué)成為了一門獨(dú)立的科學(xué)。A、艾賓浩斯B、繆勒C、費(fèi)希納D、馮特14.根據(jù)霍蘭德理論,下列哪些屬于現(xiàn)實型職業(yè)()A、木匠B、機(jī)械工程師C、化學(xué)家D、畫家15.資源管理策略的一般內(nèi)容是什么?16.“最近發(fā)展區(qū)”理念是什么?17.課堂氣氛的三種類型是什么?18.能力19.1924年,陸志偉在1916年斯比量表的基礎(chǔ)上修訂而成()A、《中國比蒙智力測驗》B、《中國比內(nèi)智力測驗》C、《中國比內(nèi)西蒙智力測驗》D、《中國智力測驗》20.簡述行為改變的層次理論。21.教育心理學(xué)的雙層任務(wù)概括起來說就是進(jìn)行()A、理論研究B、社會研究C、為實踐服務(wù)D、理論研究和為實踐服務(wù)22.教學(xué)的性質(zhì)是藝術(shù)而不是科學(xué)。23.職業(yè)道德品質(zhì)的特性是什么?24.人們通常認(rèn)為“北方人開朗、豪爽,南方人含蓄、細(xì)膩?!备W爾波特的人格理論,上述人格特質(zhì)屬于()A、共同特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、次要特質(zhì)D、中心特質(zhì)25.簡述教師職業(yè)的培訓(xùn)方法。第3卷一.參考題庫(共25題)1.()氣質(zhì)類型的人安靜穩(wěn)重、沉默寡言、顯得莊重、情緒不意外露。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)2.在進(jìn)行任務(wù)分析時,教師要反復(fù)提出這樣的問題:“學(xué)生要完成這一目,預(yù)先必須具備哪些能力)?”一直追問到學(xué)生的()為止。3.什么是智力理論?4.我將來會成為體育明星。這是()A、生理自我B、心理自我C、理想自我D、反思自我5.管理心理素養(yǎng)是指教師應(yīng)具有教育教學(xué)活動的計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)等方面的綜合素質(zhì)與能力。6.針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象,應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是()A、發(fā)揚(yáng)積極因素,克服消極因素B、理論聯(lián)系實際C、教育影響的一致性和連貫性D、正面啟發(fā),積極引導(dǎo)7.下列關(guān)于能力的說法正確的是()A、能力是指順利完成某種活動所必須具備的心理特征B、能力是一個人能否進(jìn)入職業(yè)的先決條件,是能否勝任職業(yè)工作的主觀條件C、個體的能力差異主要表現(xiàn)在能力類型和發(fā)展水平兩個方面D、人的能力水平客觀上從在很大的差異8.人本主義心理學(xué)的發(fā)起人弗羅姆和奧爾波特。9.上課開始時,教師明確告訴學(xué)生(),將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息,對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。10.職業(yè)教育心理學(xué)的研究要求研究者在課題設(shè)計、資料分析、觀點(diǎn)確立中,從全面、發(fā)展、聯(lián)系的角度出發(fā),防止片面、靜止、孤立的發(fā)現(xiàn)問題,這符合職業(yè)教育心理學(xué)研究的()基本原則。A、客觀性原則B、教育性原則C、整體性原則D、理論聯(lián)系實際的原則11.下列哪個選項沒有說明社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響?()A、近朱者赤,近墨者黑B、孟母三遷C、蓬生麻中,不扶自直D、出淤泥而不染12.為什么說人在選擇職業(yè)或?qū)I(yè)時首先要考慮自己的職業(yè)和專業(yè)興趣?13.心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級,讓他想象引起焦慮的情境,進(jìn)行放松訓(xùn)練,從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是()A、強(qiáng)化法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性一情緒療法D、來訪者中心療法14.簡述職業(yè)院校學(xué)生存在的擇業(yè)心理問題。15.人本主義心理學(xué)的發(fā)起者是()A、弗羅姆B、馬斯洛C、羅杰斯D、奧爾波特16.職業(yè)教育心理學(xué)的研究對象是()A、職業(yè)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理現(xiàn)象及規(guī)律B、教師在教育教學(xué)時的心理現(xiàn)象及規(guī)律C、教師和學(xué)生在職業(yè)教育教學(xué)活動中相互影響、相互作用的心理現(xiàn)象及規(guī)律D、職業(yè)教育情景中學(xué)生的性格特點(diǎn)17.根據(jù)強(qiáng)化理論的原理,簡要說明為什么要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。18.動機(jī)不僅能激起學(xué)習(xí)行為,還能使行為指向某一目標(biāo),對行為起()A、引發(fā)作用B、導(dǎo)向作用C、維持作用D、調(diào)控作用19.最近,王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語,這種學(xué)習(xí)動機(jī)是()A、外在遠(yuǎn)景動機(jī)B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)C、外在近景動機(jī)D、內(nèi)在近景動機(jī)20.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績時,這個階段是()A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成長階段21.職業(yè)院校教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括()A、對教師角色有合理的認(rèn)知B、人際關(guān)系良好C、正確地了解自我.體驗自我和控制自我D、具有教育獨(dú)創(chuàng)性22.社會福利待遇偏低,國家重視教育而忽視教師福利,教師還沒有完全甩掉“窮教師”或“窮教授”的角色和命運(yùn),這屬于造成教師心理健康問題的哪種因素?()A、教育改革B、人際關(guān)系C、社會因素D、個人因素23.專家教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差異是什么?24.當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的年齡在16歲至22歲,正處于人生最活躍、最豐富多彩的()時期。A、童年B、少年C、青少年D、青年25.根據(jù)興趣的內(nèi)容,可以把它們分為()A、物質(zhì)興趣和精神興趣B、直接興趣和間接興趣C、短暫興趣和穩(wěn)定興趣D、志趣和情趣第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:錯誤2.參考答案:A3.參考答案:D4.參考答案:D5.參考答案:①職業(yè)類型; ②職業(yè)概述; ③活動項目; ④工具與設(shè)備; ⑤工作環(huán)境; ⑥操作標(biāo)準(zhǔn); ⑦人員要求。6.參考答案:正確7.參考答案:A8.參考答案:B,C,D9.參考答案: 心理學(xué)對遷移的定義:一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。 遷移的分類: (1)根據(jù)遷移的先后來劃分,可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響;逆向遷移指的是后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。 (2)從遷移的影響效果方面看,可分為正遷移與負(fù)遷移。 (3)根據(jù)遷移的方向來劃分,可以分為橫向遷移與縱向遷移。 (4)從遷移發(fā)生的內(nèi)容上看,遷移又可分為特殊遷移和普遍遷移。10.參考答案:科學(xué)心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)社會實踐是人的心理發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。11.參考答案:B12.參考答案:C13.參考答案:C,D14.參考答案:C15.參考答案:①認(rèn)識正常; ②情緒健康; ③人格健全; ④良好的心理適應(yīng)。16.參考答案: 1、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性 2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3、學(xué)習(xí)的心向與定勢17.參考答案:通過觀察模仿可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)或加強(qiáng)原先獲得的行為。18.參考答案:錯誤19.參考答案:D20.參考答案:C21.參考答案:A,B,C,D22.參考答案:①目標(biāo)向?qū)?,合于既定的教學(xué)目標(biāo); ②內(nèi)容啟發(fā)性,在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)與層次; ③格調(diào)激勵性,有意識地選擇適當(dāng)?shù)姆绞?,在教材中滲透對學(xué)生有激勵作用的情感; ④表達(dá)形式多樣性,維持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)積極性。23.參考答案:錯誤24.參考答案:①建立教學(xué)常規(guī); ②把握教學(xué)程序; ③注意并控制問題行為。25.參考答案:A第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 下面就是一則關(guān)于同化的故事: 例如一個人沒有看見過“麋鹿”(又名“四不象”),但他看見過鹿、駝、牛、驢,另一個人告訴他,這個麋鹿呀,它的角似鹿非鹿,頸似駝非駝,蹄似牛非牛,尾似驢非驢。學(xué)生根據(jù)已有的動物形象和你的描述在頭腦中形成麋鹿的“圖式”這一認(rèn)知過程就為同化。 魚牛的故事。魚聽青蛙描述牛的形態(tài)(刺激),言語信息輸入(刺激)到魚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(魚的形態(tài))中,魚將原來的結(jié)構(gòu)(魚的形態(tài))根據(jù)言語信息(刺激)做些調(diào)整改變,得到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(魚牛)。這些過程就是同化過程。 順化舉例: 例如一個人看電視,廣告中說“平平安安碎石,高高興興回家”,該人試圖將刺激同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中,但找不到同化的立足點(diǎn),原有認(rèn)知無法同新信息產(chǎn)生重組和改造,因此同化過程失敗,也就是不理解。過兩天他得了“膽結(jié)石”去醫(yī)院,醫(yī)生用超生波給他碎石,當(dāng)他再次得到信息刺激立刻對新知識恍然大悟?;蛘叩牭谝痪鋸V告詞,他不明白,接下來畫面出現(xiàn)醫(yī)院碎石機(jī),受到新的信息刺激給人立即調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)的立足點(diǎn)去順應(yīng)外部的刺激,達(dá)到理解的過程。這就是順應(yīng)過程,或者有人在旁邊提醒一下,碎石就是醫(yī)院碎結(jié)石。對這句廣告詞就完全理解。 電視里猜猜秀節(jié)目,描述著一次一次信息刺使猜者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造。 就本質(zhì)而言,同化主要是指個體對環(huán)境的作用;順化主要是指環(huán)境對個體的作用。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充(圖式擴(kuò)充),而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變(圖式改變)。認(rèn)知個體(兒童)就是通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡;當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時,他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài);而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時,平衡即被破壞,而修改或創(chuàng)造新圖式(即順應(yīng))的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來,這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。2.參考答案:錯誤3.參考答案:學(xué)習(xí)動機(jī)是引起學(xué)習(xí)的原因,而學(xué)習(xí)目的是要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果,是可以相互轉(zhuǎn)化的。4.參考答案:D5.參考答案: (1)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體價值。 (2)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識活動。 (3)重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備狀態(tài)。 (4)重視強(qiáng)化的功能。 (5)主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。6.參考答案:D7.參考答案:E8.參考答案:C9.參考答案:A,B,C,D10.參考答案:A11.參考答案:①主體差異性; ②相對穩(wěn)定性; ③變化性。12.參考答案:D13.參考答案:D14.參考答案:A,B15.參考答案: 1、學(xué)習(xí)時間管理 2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置 3、學(xué)習(xí)努力和心境的管理 4、學(xué)習(xí)工具的利用 5、社會性人力資源的利用16.參考答案:是介于兒童自己實力所能達(dá)到的水平,與經(jīng)別人給予協(xié)助后所能達(dá)到的水平,兩種水平之間的一段差距,即為最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理念重要的是發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用,走在兒童發(fā)展前面。17.參考答案: 在通常情況下,課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對抗的三種類型。 1、積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。 2、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。 3、對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。18.參考答案:能力是指順利完成某種活動所必須具備的心理特征。19.參考答案:C20.參考答案: 行為改變的層次主要包括:知識的改變;態(tài)度的改變;個體行為的改變;群體行為的改變。 知識的改變。知識的改變,一般比較容易做到,它可以通過讀書、學(xué)習(xí)、聽報告、個人進(jìn)修或信息交流等途徑來實現(xiàn)。個人知識結(jié)構(gòu)的改變,可使人認(rèn)識到改變行為的必要性。 態(tài)度的改變。態(tài)度是人們對事物的評價傾向,與人們的認(rèn)識密不可分。態(tài)度往往帶有強(qiáng)烈的情感成分,并非理智所能隨意駕馭。另外,態(tài)度的改變還常常受到各種人際關(guān)系的影響,因此,要比知識的改變更困難一些。 個體行為的改變。人的行為不僅是由人的動機(jī)決定的,同時還包含著態(tài)度的意向成分。態(tài)度的意向成分決定著個人對態(tài)度對象的行為傾向,對行為起著準(zhǔn)備作用。態(tài)度和行為雖然不是一對一的關(guān)系,但是態(tài)度對行為的影響有不可忽視的作用。行為的改變,還要受人們習(xí)慣的影響,而習(xí)慣是一種常年化的行為結(jié)果,它是構(gòu)成一個人性格的重要成分。所以,行為的改變一般要更困難一些。 群體行為的改變。相對個人行為的改變,群體行為的改變更加困難。因為群體本身就是一個強(qiáng)化單位,群體的意識、規(guī)范、道德、傳統(tǒng)、風(fēng)俗、習(xí)慣等等,制約著每個群體成員的行為。群體行為的改變,必須首先針對整個群體,而不是針對個人,這樣,才能使每個群體成員在心理上減輕壓力,使得群體行為的改變變得容易接受。21.參考答案:D22.參考答案:錯誤23.參考答案: 1、社會的制約性。是指人們的職業(yè)道德品質(zhì)的內(nèi)容,是一定歷史條件下的社會職業(yè)道德關(guān)系的具體體現(xiàn)。 2、整體性。包括兩個方面的含義:一是職業(yè)道德品質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)是完整的統(tǒng)一的,另一個是指一個人一系列職業(yè)道德行為的統(tǒng)一,即一個人職業(yè)道德品質(zhì)是一個人的一系列職業(yè)道德行為的一貫的持久的穩(wěn)定的表現(xiàn)。 3、自覺性。是指一個人能夠自覺的抉擇職業(yè)道德行為,自覺的按照一定的職業(yè)道德準(zhǔn)則來訓(xùn)練自覺的職業(yè)道德行為,并據(jù)此調(diào)控自覺的職業(yè)道德行為。24.參考答案:A25.參考答案: 一、全程教育實習(xí)法。1、準(zhǔn)教師誘導(dǎo)訓(xùn)練模式。第一是基本功訓(xùn)練階段,包括:課堂教學(xué)基本功演練;課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)演練;基本教學(xué)方法演練;基本教學(xué)技能演練。第二是教學(xué)實踐階段,包括教學(xué)見習(xí)、實習(xí)及教育調(diào)研。第三是綜合教學(xué)技能演練。第四是教育實習(xí)及教育研究階段。2、教學(xué)法案例引導(dǎo)訓(xùn)練模式。第一步,利用教學(xué)實踐課,探討觀察課堂教學(xué)的途徑及方法。第二步認(rèn)識教學(xué)法案例研究的意義,分析教學(xué)法案例的構(gòu)成要素。第三步,分小組到中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實踐和教育調(diào)研,提供實踐小組的教學(xué)案例以及地區(qū)的教育現(xiàn)狀調(diào)研報告。 二、行動研究。1、明確問題;2、確立解決問題的行動目標(biāo)與過程。3、按設(shè)計好的步驟去行動,并對行動做記錄,收集證據(jù)以確認(rèn)目標(biāo)實現(xiàn)的程度。4、對有關(guān)材料進(jìn)行整理。概括出關(guān)于行動與目標(biāo)之間關(guān)系的一些一般性原則。5、在實踐情景中進(jìn)一步驗證這些原則。 三、反思。1、要求教師反思自身教學(xué)基本技能所達(dá)到的水平。2、教師共同討論、總結(jié)出教學(xué)中必不可少的教學(xué)策略。3、通過內(nèi)省與資料收集來選擇典型案例,深入剖析各種策略的基本要求。4、通過教師對自身教學(xué)行為的記錄,比較與基本要求的差異,提高對教學(xué)策略把握的有效性。第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:C2.參考答案:起始狀態(tài)3.參考答案: 1、斯皮爾曼的二因素說。智力分維G因素(一般因素)和S因素(特殊因素)。 2、碧斯頓的群因素說。計算能力,詞的流暢性,記憶能力,演繹推理能力,空間知覺能力,知覺速度。 3、阜南的等級層次論。 4、吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型。 5、卡特爾的流通智力和晶體智力理論。 6、斯滕伯格的三元智力理論

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論