2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童語言教育歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童語言教育歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.關(guān)于集體場合講述的具體要求，不正確的是（）A、勇于在許多人面前說出自己的想法B、樂于跟別人分享自己的觀點(diǎn)C、和平時講話的音量、語調(diào)基本一樣D、在集體面前說話很大方2.幼兒期句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展遵循規(guī)律的規(guī)律是（）。A、句型從簡單到復(fù)雜B、以短句為主C、句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化D、句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)E、句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活3.簡述學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇。4.幼兒園基本語言教育活動（）A、主要指教師利用生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供自由寬松的語言交際環(huán)境B、有明確的語言教育目標(biāo)要求C、沒有規(guī)定的活動時間D、充分體現(xiàn)個別化教育5.語言教育活動內(nèi)容的選擇原則不包括（）6.教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒的（）能力開始。A、英語傾聽B、英語表述C、英語閱讀D、英語書寫7.講述“我喜歡夏天（）”，要說出喜歡什么季節(jié)及其原因，這一講述類型屬于（）.8.未成年人是指未滿16周歲的公民。9.兒童前言語獲得的關(guān)鍵在于（）核心能力的獲得。A、語法B、詞匯C、句子D、語音10.在讀完一則故事后，教師問幼兒：“你認(rèn)為他做得對不對？”這種教育行為是為了培養(yǎng)（）11.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。12.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為（）、（）和（）13.兒童語言學(xué)習(xí)的四范疇說認(rèn)為，兒童的語言學(xué)習(xí)涉及（）和語言交際環(huán)境范疇四個相互聯(lián)系的范疇。A、詞匯范疇、語法規(guī)則范疇、語言規(guī)則范疇B、語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語言符號記憶范疇、語言表征范疇C、語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語言操作范疇D、語言操作范疇、語法規(guī)則范疇、語言表征范疇14.教師在指導(dǎo)幼兒聽說游戲過程中，可以（）A、由內(nèi)部控制向外部控制轉(zhuǎn)換B、由內(nèi)部動機(jī)向外部動機(jī)轉(zhuǎn)換C、由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換D、不作任何控制轉(zhuǎn)換15.兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的（）A、過度擴(kuò)充B、過度縮小C、借代D、引申16.一般來說，發(fā)音異?，F(xiàn)象可以歸納為丟音、錯音和（）A、口吃B、換音C、構(gòu)音D、弱音17.在聽說游戲的幼兒自主游戲階段，教師處于（）18.在聽說游戲活動的（）環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同游戲。A、設(shè)置游戲情景B、交代游戲規(guī)則C、教師引導(dǎo)游戲D、幼兒自主游戲19.在組織故事表演游戲的過程中，教師應(yīng)提供（）游戲道具。A、逼真的B、裝飾很強(qiáng)的C、簡單、易于操作的D、新奇、復(fù)雜的20.語義策略21.整合教育觀的基本內(nèi)涵包括語言教育目標(biāo)的整合、語言教育內(nèi)容的整合和（）22.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)在本質(zhì)上與學(xué)前兒童教育總目標(biāo)是一致的，一般可以分解為（）三個不同的層次。A、總目標(biāo)B、年齡階段目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、活動目標(biāo)23.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動?24.什么是幼兒園文學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)。（）A、學(xué)習(xí)文學(xué)作品B、體驗作品C、理解作品D、遷移作品經(jīng)驗25.滲透的語言教育的中心問題是促進(jìn)學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有效（）A、語言運(yùn)用B、語言交流C、語言懂得D、語言表白第2卷一.參考題庫(共25題)1.早期閱讀的組織方法有哪些？2.早期閱讀的基本特點(diǎn)有哪些？3.滲透的語言教育的核心問題是促進(jìn)學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有效（）A、語言運(yùn)用B、語言交流C、語言理解D、語言表達(dá)4.詞義特化5.在我國現(xiàn)有的條件下思考學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)，可以從以下三個角度來看有關(guān)社會的要求（）A、教育目標(biāo)需要具有一定的超前性B、教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求C、教育目標(biāo)應(yīng)反映中國社會主義在現(xiàn)階段的價值觀念和取向D、教育目標(biāo)一定要由國家制定6.在學(xué)前兒童語言教育活動中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式？7.前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？8.家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（）。9.為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師制定活動目標(biāo)時應(yīng)遵循以下原則（）A、目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展B、活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致C、目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面D、語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語10.學(xué)前兒童口頭語言表述的行為表現(xiàn)為個人獨(dú)白、集體講述和（）等幾種形式。A、前書寫B(tài)、唱歌C、對話交談D、繪畫11.1952年，我國頒布的第一個幼兒園教育綱要——《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》，制定了語言教育目標(biāo)體系，其出發(fā)點(diǎn)和理論基礎(chǔ)是（）A、語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的B、語言形式和語言運(yùn)用C、語言是一種行為習(xí)慣D、激發(fā)兒童的語言表達(dá)興趣12.國家衛(wèi)生部和教育部先后頒布了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》和《幼兒園教育綱要（試行草案）》。其中后者對3～6歲幼兒提出的語言教育目標(biāo)為（）A、培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確，學(xué)習(xí)說普通話B、豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)能力C、初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣D、少數(shù)民族的幼兒學(xué)會本民族語言13.語言是一系列對刺激的反應(yīng)，是通過強(qiáng)化、塑造和模仿獲得的。這一語言學(xué)習(xí)模式屬于（）A、行為主義的語言學(xué)習(xí)模式B、先天論的語言學(xué)習(xí)模式C、認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式D、社會相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式14.什么是語言能力？15.能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是（）A、談話活動B、講述活動C、欣賞文學(xué)作品D、早期閱讀16.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是依據(jù)（）、學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)和兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定的。A、國家的需要B、社會的需要C、教育機(jī)構(gòu)的需要D、家長的需要17.簡述觀察法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。18.兒童語言的發(fā)展包括語言形式和（）等方面的發(fā)展。A、語音和語法B、語言內(nèi)容和語法C、語言運(yùn)用與語言內(nèi)容D、語言運(yùn)用和句義19.在幼兒園語言教育實踐中，計算機(jī)多媒體手段（）A、可以取代教師的教學(xué)B、可以幫助教師控制活動范圍和幼兒的學(xué)習(xí)效果C、應(yīng)當(dāng)與教師的教學(xué)有機(jī)兼容和整合D、應(yīng)當(dāng)與教師的教學(xué)分別使用20.對兒童語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的主要心理學(xué)理論流派有行為主義、（）、認(rèn)知相互作用論和社會相互作用論。A、現(xiàn)象論B、先天論C、精神分析論D、信息論21.幼兒園早期閱讀活動向幼兒提供的前識字經(jīng)驗的具體內(nèi)容包括（）。A、圖書制作的經(jīng)驗B、理解文字功能、作用的經(jīng)驗C、知道書寫漢字的工具D、了解書寫的最初步規(guī)則22.學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容分為哪幾類專門的結(jié)構(gòu)？23.前語言獲得是指大約（）歲前兒童出現(xiàn)的各種語言現(xiàn)象，它為兒童正式獲得語言作準(zhǔn)備。A、1B、1.5C、2D、2.524.前語言階段是指兒童從（）。A、出生到1歲左右B、從1歲到2歲左右C、從2歲到3歲左右D、從3歲到4歲左右25.幼兒園語言教育軟件主要來源于成品電子出版物、計算機(jī)輔助語言教育軟件包和（）A、教師灌制的錄音磁帶B、紙質(zhì)的圖書C、專門制作的教學(xué)掛圖D、教師自制的課件第3卷一.參考題庫(共25題)1.聽說游戲的語言教育目標(biāo)的特殊之處表現(xiàn)在（）A、具體、練習(xí)、直接B、抽象、練習(xí)、直接C、具體、含蓄、直接D、具體、練習(xí)、含蓄2.在幼兒園語言教育活動中，教師行為的評價主要涉及活動目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度和（）A、效果分析B、兒童與環(huán)境的互動C、材料利用D、師生互動3.2歲的孩子和5歲的孩子對于玩球話題的談話有不同的內(nèi)容，這說明語言話題會受到（）4.如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)？5.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類構(gòu)造能夠分為4個塊面，即傾聽、表述、觀賞文學(xué)作品跟（）A、早期瀏覽B、早期識字C、雙語教育D、語言障礙矯治6.在談話活動中呈現(xiàn)談話內(nèi)容中止的時候，要想連續(xù)談話，則談話者可采?。ǎ〢、修補(bǔ)的辦法B、輪流的方式C、傳遞的方法D、導(dǎo)向的方法7.幼兒詩的基本特征是什么？8.非常強(qiáng)調(diào)和重視有關(guān)語言知識的認(rèn)識功能和德育功能的是（）A、1952年綱要B、2001年綱要C、1981年綱要D、1989年綱要9.發(fā)育性口吃就是口吃10.為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等11.行為主義的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（）A、周圍的語言環(huán)境和強(qiáng)化對兒童語言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B、人類的先天遺傳因素決定著兒童語言獲得的整個過程C、兒童的語言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D、兒童語言的獲得是兒童與語言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果12.學(xué)前兒童語言教育的活動觀的主要依據(jù)是（）A、華生的認(rèn)知發(fā)展理論B、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論C、班杜拉的認(rèn)知發(fā)展理論D、斯金納的認(rèn)知發(fā)展理論13.計算機(jī)多媒體手段可以用來（）幼兒園的語言教學(xué)。A、代替B、輔助C、控制D、指導(dǎo)14.關(guān)于學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)行為評價的論述，正確的是（）A、等同于學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r的評估B、主要評價兒童對某些語音、詞匯或句子的掌握情況C、注意兒童在教師引導(dǎo)下的語言學(xué)習(xí)行為變化的過程和結(jié)果D、關(guān)注教師的語言活動的設(shè)計和組織15.談話活動的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？16.（）是運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動的形象或場景，使幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、受到感染和教育的一種方法。A、動態(tài)示范教學(xué)法B、多媒體情境教學(xué)法C、互動練習(xí)法D、多媒體形象引探教學(xué)法17.兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈以下的規(guī)律（）A、從混沌一體到逐步分化B、從不完整到逐步完整C、從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)D、由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活18.簡述1-2歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)。19.在講述活動中，感知理解講述對象的途徑是（）A、觀察B、表述C、傾聽D、情景表演20.簡述3-6歲兒童詞匯發(fā)展的特點(diǎn)。21.學(xué)前兒童語言教育活動本身就是通過規(guī)范去學(xué)習(xí)（）22.幼兒散文的基本特征是什么？23.在進(jìn)行擴(kuò)大詞匯訓(xùn)練的聽說游戲過程中，教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒積聚（）A、同義詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗與不同類詞搭配的經(jīng)驗B、同義詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗與不同義詞搭配的經(jīng)驗C、同類詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗與不同類詞搭配的經(jīng)驗D、同類詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗與不同義詞搭配的經(jīng)驗24.社會相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（）在兒童語言正常發(fā)展過程中起決定性的作用。A、兒童的認(rèn)知發(fā)展水平B、兒童的遺傳和成熟C、外界環(huán)境的語言刺激D、兒童與成人之間的語言交往環(huán)境25.幼兒園語言教育活動的任務(wù)是（）。A、探討幼兒園開展語言教育活動的意義B、研究學(xué)前兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象及規(guī)律C、研究幼兒園語言教育活動的目標(biāo)D、研究幼兒園語言教育活動的內(nèi)容E、研究幼兒園語言教育活動的方法第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:C2.參考答案:A,C,D,E3.參考答案: 學(xué)前兒童文學(xué)作品是教育目標(biāo)的載體，又是活動的依據(jù)。作品選得好，教育目標(biāo)的實施就有了保證。選擇作品內(nèi)容既要考慮到作品的教育功能，又要考慮到學(xué)前兒童的欣賞趣味和欣賞能力?？捎糜趯W(xué)前兒童文學(xué)教育的作品題材主要有生活故事、童話、寓言、民間傳說、兒歌、兒童詩、抒情散文以及童話劇等。 （1）作品中的形象鮮明生動 學(xué)前兒童文學(xué)作品所塑造的形象要活靈活現(xiàn)，不論主人公是小朋友還是小動物，都要抓住其外部特征，寫出其神態(tài)和動作。 （2）作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)單純而有趣 由于兒童對事物相互關(guān)系的理解往往比較簡單，且停留于表面，因此，給兒童講的故事情節(jié)不要太復(fù)雜。通常一部作品主要講一件事，而且這件事所涉及的人物不要太多，人物關(guān)系也不要太復(fù)雜。在結(jié)構(gòu)方面，兒童文學(xué)作品多采用“開門見山”的方式 （3）作品的語言淺顯易懂、具體生動 根據(jù)兒童理解詞義的發(fā)展特點(diǎn)，他們不能準(zhǔn)確地理解抽象水平很高的詞匯，比較容易理解一些反映事物具體特征的詞匯。有時語言的多樣性表述方式也是兒童所喜愛的。他們往往為了學(xué)習(xí)不同的表述方式而自覺模仿作品中的文學(xué)語言和人物對話中的成熟語言，從而獲得不同樣式和不同風(fēng)格的語言。 （4）作品的題材以學(xué)前兒童熟悉的生活為主4.參考答案:B5.參考答案:根據(jù)活動結(jié)構(gòu)選擇活動內(nèi)容6.參考答案:A7.參考答案:冬天、議論性講述8.參考答案:正確9.參考答案:D10.參考答案:評析性傾聽能力11.參考答案: 目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。 后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會了具體的語言。 先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。12.參考答案:生理因素；心理因素；社會因素13.參考答案:C14.參考答案:C15.參考答案:A16.參考答案:B17.參考答案:旁觀者地位18.參考答案:C19.參考答案:C20.參考答案: 這是年幼兒童采用比較多的一種策略。它是指兒童只根據(jù)詞的意義和事件的可能性，而不顧句子的句法結(jié)構(gòu)來確定各個詞在句子中的語法功能和相互關(guān)系，如動作對象、動作者等。21.參考答案:語言教育觀點(diǎn)的整合22.參考答案:A,B,D23.參考答案: （1）選擇適齡的讀物。 （2）以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。 （3）讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。 （4）利用生活中的素材共讀。 （5）善用故事錄音帶。 （6）采用多種參與形式。24.參考答案:A25.參考答案:C第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 1、幼兒獨(dú)立閱讀 2、教師與幼兒共同閱讀 3、圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動 4、歸納閱讀內(nèi)容2.參考答案: 1、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境 2、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料 3、提倡整合的閱讀活動 4、具有鮮明的文化和語言背景3.參考答案:B4.參考答案: 是指兒童的詞語指稱對象完全與目標(biāo)語言不同。5.參考答案:A,B,C6.參考答案: （1）針對兒童經(jīng)驗的提問； （2）針對細(xì)節(jié)的提問； （3）針對作品主題或情節(jié)的提問； （4）針對作品中語言的提問； （5）針對生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問。7.參考答案: （1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用 ①促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程； ②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展； ③促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣； ④學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。 （2）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展8.參考答案:個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性9.參考答案:A,B,C,D10.參考答案:C11.參考答案:C12.參考答案:A,B,C,D13.參考答案:A14.參考答案: 語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。15.參考答案:B16.參考答案:B17.參考答案: 1、優(yōu)點(diǎn)：真實可靠、簡便花費(fèi)少 2、缺點(diǎn)：消極被動、難以了解內(nèi)心活動、需要人力/時間多18.參考答案:C19.參考答案:C20.參考答案:B21.參考答案:B22.參考答案: （一）專門的語言教育內(nèi)容 這類結(jié)構(gòu)主要是為兒童提供機(jī)會，對他們在日常語言交際中獲得的語言素材進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到對語言規(guī)則的理解及有意識的運(yùn)用。它主要包括學(xué)說普通話、談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)和早期閱讀等方面，這也是我國目前學(xué)前兒童語言教育中經(jīng)常采用的、最基本的內(nèi)容。 （二）滲透的語言教育內(nèi)容 這類結(jié)構(gòu)主要是利用學(xué)前兒童各種生活經(jīng)驗，為兒童提供充分而又廣泛的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會。滲透的語言教育內(nèi)容在日常生活中往往容易被忽略，得不到很好的利用，錯失了一些教育的良機(jī)。實際上，語言作為重要的交際工具，無時無刻不伴隨著兒童的各項活動。因此，發(fā)揮語言在各項活動中的滲透作用，應(yīng)該是語言教育的一條必由之路。在日常教育中有必要加大這方面的教育力度，使之和專門的語言教育內(nèi)容遙相呼應(yīng)，彼此配合，相互補(bǔ)充，將兒童的語言學(xué)習(xí)落到實處。23.參考答案:B24.參考答案:A25.參考答案:D第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:D2.參考答案:A3.參考答案:兒童發(fā)展規(guī)律的制約4.參考答案: （1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。 （2）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語吉發(fā)展的主要表現(xiàn)之：一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并