教學(xué)教育的心得體會(huì)

教學(xué)教育的心得體會(huì)某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的教學(xué)教育的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)教育的心得體會(huì)1寒假，捧起《薛瑞萍教育教學(xué)問答》這本看題目讓我覺得很理論化的書，細(xì)看之下，立馬被其中找到了自己很想知道的問題和非常適用的教學(xué)方法所吸引，薛瑞萍老師的文字理性而趣味，內(nèi)心對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教學(xué)的那份真誠(chéng)是非常值得我深深學(xué)習(xí)的。在這個(gè)“神馬都是浮云”的社會(huì)里，有這樣一種閱讀，有這樣一種方法，有這樣一種心境，實(shí)屬不易。薛瑞萍老師認(rèn)為“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！币虼?，讀書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，她就開始了對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和督促，增加閱讀量，提高閱讀水平，讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。雖然我現(xiàn)在教學(xué)中年級(jí)，但是課外閱讀的量和質(zhì)卻要逐步提高，雖然說學(xué)生的理解力有各種因素的差別，但是多讀，始終對(duì)孩子的心靈是產(chǎn)生潛移默化的影響的。由于語文的學(xué)習(xí)在于閱讀，正所謂“讀書百遍，其義自見?！倍嘧x書，讀好書。薛老師指出：作為語文老師就是指導(dǎo)、督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們?cè)谀抢镆娮R(shí)知識(shí)天地的美麗開闊，滋生領(lǐng)略無限風(fēng)光的強(qiáng)烈愿望，以達(dá)到舉一反三、自求博取的目的。當(dāng)薛老師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，她就不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生看書，甚至可以把課外讀物拿進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成之后便可以看各自帶的書，時(shí)間寬松的時(shí)候也會(huì)讓他們?cè)诮y(tǒng)一的.時(shí)間里集中閱讀。這樣能增加學(xué)生課外閱讀時(shí)間，也有利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們是很喜歡閱讀的，午自習(xí)的時(shí)候他們每個(gè)人都會(huì)安安靜靜的拿出自己的課外書籍出來閱讀，有時(shí)候如果閱讀午自習(xí)被占用了用作其它的事情，孩子們課后會(huì)委屈的問為什么不讓他們看書，這個(gè)時(shí)候，我的心是喜悅的，孩子們是那么熱愛閱讀，這是多么好的一件事。和學(xué)生們一起大聲朗讀，一起靜心閱讀，同樣，讓我倍感幸福。薛老師很多明智的教法啟發(fā)了我。從前，我以為三、四年級(jí)的孩子才開始閱讀教學(xué)比較適宜，因?yàn)槟菚r(shí)他們正式接觸作文，多看好書積累好詞好句。原來我的想法是如此傳統(tǒng)而又膚淺，看書不僅為了作文寫得好，成績(jī)好，更多的是充實(shí)人生、活躍思維、累積智慧。美國(guó)教育家施道弗說過：“閱讀時(shí)用于眼球移動(dòng)的時(shí)間僅占5%，其余95%的時(shí)間用于思維?！币簿褪钦f開動(dòng)腦筋是前提，而這個(gè)就要依靠閱讀了。這是老師給予我的第一個(gè)啟迪。第二個(gè)啟迪是，要想指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為老師，自己必須博覽群書?，F(xiàn)在的很多老師只重視成績(jī)而忽略了自己知識(shí)上的更新，越教越窄，越教越舊，學(xué)生越學(xué)越死。而為師范生，除了學(xué)習(xí)教學(xué)理論外，更應(yīng)注意自己的閱讀層次，閱讀范圍和數(shù)量，為將來的教學(xué)生涯扎好基礎(chǔ)。特別如我，我覺得每天花時(shí)間看看書是一件相當(dāng)有益的事，但因?yàn)楹芏嘁蛩刈约簺]能做到這一點(diǎn)，有時(shí)候自己會(huì)找借口安慰自己，但其實(shí)，真的很不應(yīng)該。第三個(gè)啟迪是，閱讀教學(xué)不應(yīng)只靠教師一人力量，更需要家長(zhǎng)和學(xué)生的配合。薛老師在每次家長(zhǎng)會(huì)上都給家長(zhǎng)一封《為課外閱讀致家長(zhǎng)的信》，介紹一段時(shí)間以來學(xué)生課外閱讀情況，并向家長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求。例如，給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)閱讀；監(jiān)督孩子閱讀；傾聽孩子的讀書體會(huì)；家長(zhǎng)本身養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這一點(diǎn)是我們能夠做到的，盡管只是在家長(zhǎng)會(huì)上提及，但盡管不是每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)這樣做。薛老師不是為了形式來硬塞孩子讀書，而是把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，讓孩子感受到閱讀的喜悅和成就感，她的真心真意，她的身教言傳，著實(shí)讓我感動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能?！蔽乙矊⑾裱θ鹌祭蠋熞粯酉蛑菩姓嬲拈喿x教學(xué)而努力！教學(xué)教育的心得體會(huì)2這一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、以身作則，樹立威信教師要與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。二、建立良好的師生關(guān)系教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)?！币虼?，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì)將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。四、教師要學(xué)會(huì)傾聽教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的`情感交流。因?yàn)閮A聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要；傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。經(jīng)過這一年的教學(xué)工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能不斷提高自己。今后還將立足實(shí)際，開拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。教學(xué)教育的心得體會(huì)3寒假期間，我讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng)，深深地被大師的理論所折服，被大師的教育實(shí)踐所吸引。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。作為教師的最基本的條件之一是愛孩子。愛孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個(gè)教師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告訴他?！边@一點(diǎn)，對(duì)于我們音樂教師尤為重要。真教育是心心相印的活動(dòng)，作為教師我們對(duì)學(xué)生可以說是一種特殊的情感，是一種無私的愛。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書寫，都是未來的答案。愛學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，事實(shí)上，4當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候，他們迫切要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。人非圣賢，孰能無過。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。身為音樂教師，我們更應(yīng)該利用所任學(xué)科的特點(diǎn)，賞識(shí)那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，賞識(shí)那些有缺陷的孩子，幫助他們樹立自信，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂所獨(dú)有的情感藝術(shù)中得到熏陶。由此可見我們愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良，真誠(chéng)之心去愛他們、愛集體、愛社會(huì)，從而的達(dá)到受教育的目的。教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落;;人的自尊心?！蔽蚁胱鳛橐粋€(gè)教師，要想得到更多孩子們的'愛戴，就應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應(yīng)該是對(duì)所有孩子而言的。對(duì)一個(gè)靦腆的孩子、對(duì)一個(gè)木訥的孩子、對(duì)一個(gè)經(jīng)常是表現(xiàn)平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的稱贊的話語，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的小動(dòng)作，就會(huì)溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時(shí)也亮麗了自己在孩子們心中的形象。感謝學(xué)校安排的這次讀書活動(dòng)，感謝書本給我知識(shí)與力量，讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的音教工作者，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想，學(xué)習(xí)他為孩子健康成長(zhǎng)，為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)精神。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力去愛我所教的所有的孩子，并讓5這種愛在我所教的學(xué)生身上得到延續(xù)。我想，這就是愛的價(jià)值;這就使愛的奉獻(xiàn)!教學(xué)教育的心得體會(huì)4品讀朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》，字里行間感覺似有一股甘甜清冽的涓涓細(xì)流。我順溪而下，展現(xiàn)在我眼前的是無限廣闊、無限美好的教育伊甸園。在這教育的伊甸園里我看到了五個(gè)光芒閃耀的花環(huán)懸掛在高高的蘋果樹上，它們的名字叫作“德、智、體、美、勞”。我看到了理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母和一片和諧向上的愛的海洋。在《新教育之夢(mèng)》一書的序言中，朱永新講述了一個(gè)令人震撼的真實(shí)故事：一位叫布羅迪的英國(guó)退休教師，在布滿塵埃的閣樓上整理舊物時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一疊發(fā)黃了的舊練習(xí)冊(cè)。它們是他50年前31位孩子的習(xí)作，作文的題目是《未來我是什么》。31個(gè)孩子有31個(gè)夢(mèng)想，有想當(dāng)總統(tǒng)的，有想當(dāng)馴狗師的，有想當(dāng)領(lǐng)航員的，有想當(dāng)王妃的……那位老師突發(fā)奇想：把這些本子重新發(fā)到同學(xué)們手中，讓他們看看現(xiàn)在的自己是否實(shí)現(xiàn)了50年前的夢(mèng)想。他在報(bào)紙上刊登了一則啟事，不久，一封封回信送到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學(xué)者、企業(yè)家、官員，更多的是平平凡凡的普通人。一年過去了，布羅迪手中只剩下盲童戴維的作文本。他寫在作文本上的夢(mèng)想是當(dāng)一名內(nèi)閣大臣，他認(rèn)為，在英國(guó)歷史上還沒有盲人進(jìn)入內(nèi)閣的先例，他要?jiǎng)?chuàng)造歷史。正當(dāng)布羅迪猜測(cè)著各種可能，滿懷遺憾地準(zhǔn)備把作文本送進(jìn)一家私人博物館時(shí)，他意外收到英國(guó)教育大臣的來信，信中的內(nèi)容讓他大吃一驚，同時(shí)也感動(dòng)萬分。信中說：那個(gè)叫戴維的`就是我，感謝您還為我保存著兒時(shí)的夢(mèng)想。不過，我已不需要那個(gè)本子，因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我的夢(mèng)想一直就存在我的腦子里，沒有一天放棄過。50年過去了，可以說，我已實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的夢(mèng)想。今天，我還想通過這封信告訴我其他的30位同學(xué)，只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì)出現(xiàn)在你的面前。戴維的行動(dòng)使朱永新教授獲得啟迪：誰在保持夢(mèng)想，誰就能夢(mèng)想成真；誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實(shí)現(xiàn)理想。我感到很榮幸，因?yàn)槲野葑x了朱教授的理想，找到了教育的伊甸園里屬于自己的那棵蘋果樹。因?yàn)槲乙彩且幻逃ぷ髡?，我有?quán)利和責(zé)任分享朱教授愛的教育、理想教育的夢(mèng)想，并用它提醒和改寫自己從今往后的實(shí)踐和追求。因?yàn)槲乙灿幸活w充滿理想和激情的跳躍的心。如果你要問我的夢(mèng)想是什么？那就是我愿我的青春永駐蘋果樹下！教書數(shù)年曾經(jīng)黯然氣餒過，失意灰心過，作一名幼兒教師有什么意義？要替一群孩子梳小辮、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，還要教他們知識(shí)技能、品德習(xí)慣、鍛煉體能，既要接受家長(zhǎng)苛刻的好壞評(píng)價(jià)，還有隨時(shí)接受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格周密的檢查，而在外行人看來干得再優(yōu)秀也只不過是個(gè)高級(jí)保姆。曾經(jīng)有人問我：“你們幼兒園里教師怎么都這么青春啊？那你們老了怎么辦？也和孩子們一起蹦?。刻。肯胂胝婊?。”我隨口反駁說：“年紀(jì)大了就當(dāng)園長(zhǎng)或者后勤領(lǐng)導(dǎo)唄！”其實(shí)細(xì)思量，哪個(gè)幼兒園需要那么多園長(zhǎng)，那么多領(lǐng)導(dǎo)?。课覀兝狭嗽趺崔k？還能不能跳啊蹦的？或許很多幼兒教師曾和我一樣思附過這個(gè)問題：我們今天的絢麗到底能保持多久？我們的活潑，我們這份可引以自豪的特殊的童心童稚能保持多久？今天，我終于在《新教育之夢(mèng)》一書中找到了追尋已久的答案。朱永新教授告訴我們：“要挖掘你生活中、職業(yè)中的內(nèi)在魅力?！弊鳛橛變航處?，這一職業(yè)可能永遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我相信，一個(gè)優(yōu)秀的、理想的教師，一定會(huì)在自己的內(nèi)心把它排在最前列！是??！細(xì)想一下，不當(dāng)幼兒教師我們照樣會(huì)老，正因?yàn)樽饔變航處熚覀兊耐獗矶急葘?shí)際年齡要年輕亮麗很多，我們的心態(tài)一般都比同齡人要有活力很多，這是我們的職業(yè)，我們的孩子給予我們的美麗，是孩子們影響著我們，帶動(dòng)著我們，年輕著我們，使我們的青春延續(xù)再延續(xù)。拜讀了《新教育之夢(mèng)》一書之后，我不再怕自己老了怎么辦？不再問自己還要教多少年書？還可以跳、唱多久？因?yàn)槲抑懒恕耙粋€(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！敝旖淌谡f：“一些人，他教了一年，然后重復(fù)了五年，十年，及至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的?！币虼?，我追求作一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教師；一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的老師；一個(gè)自信、自強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷挑戰(zhàn)自我的老師；一個(gè)善于合作，堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰，關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感，具有人格魅力的老師；一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的老師；一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的老師，我相信那必將是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕老師?；▋翰粫?huì)因?yàn)槲窇值蛑x而后悔綻放，小溪不會(huì)因?yàn)槲窇指珊远艞壛魈剩匀唤缰械娜f事萬物都有它生命中最精彩的“一陣子”，它們都知道抓住每個(gè)最精彩的“一陣子”去贏取一輩子的生存價(jià)值。作為幼兒教師，或許我們的絢麗也只有一陣子，但只要認(rèn)真把握好這“一陣子”，使它發(fā)揮生命真正的價(jià)值，那便是最自然，最從容的生存蘊(yùn)意。我愿自己生命中最美麗的一陣子時(shí)光留給蘋果樹下的孩子們，和他們快樂的學(xué)習(xí)、游戲。愿每一位幼教工作者都懷著“新教育之夢(mèng)”譜寫自己輝煌的“一輩子”！教學(xué)教育的心得體會(huì)5在忙勞碌碌中，這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。在這一學(xué)期里我主要擔(dān)當(dāng)六班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。在這一學(xué)期里我感覺經(jīng)受了很多，學(xué)到了很多，成長(zhǎng)了很多，也得到了很多。在這一學(xué)期里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡，但是，對(duì)于訓(xùn)練教學(xué)方面，我想談?wù)勛约旱捏w會(huì)：(一)認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)很重要在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，特別重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，上課效果就會(huì)好。一開頭每備一個(gè)課時(shí)，我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書本，我往往發(fā)覺文中可講的學(xué)問點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面時(shí)間不允許，另一方面又突顯不出重點(diǎn)。面對(duì)這么多的學(xué)問點(diǎn)，我應(yīng)當(dāng)如何取舍，而且應(yīng)當(dāng)如何組織才可以使整個(gè)課堂得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)比單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)學(xué)問點(diǎn)列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織支配上課的思路。同時(shí)，我還時(shí)常請(qǐng)教有閱歷的老師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了預(yù)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些好玩的.課外資料作為補(bǔ)充，提高同學(xué)的聽課的興趣。(二)重視課堂40分鐘的教學(xué)效果辛苦的備課歸根畢竟還是為上課作預(yù)備的。我特殊重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)同學(xué)，讓同學(xué)感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心留意同學(xué)的反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)解答同學(xué)提出的問題，留意加強(qiáng)和同學(xué)的相互溝通，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(三)集思廣益，虛心求教身教勝于言教，老師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)。聽有閱歷的老師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，時(shí)常有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。教學(xué)教育的心得體會(huì)6從事教育行業(yè)并不是我最初的選擇，但是從踏入教育事業(yè)的第一天開始我就下定決定要把自己的精力投入到追求更好教育的愿景中去。老師是一個(gè)光榮但艱難的職業(yè)，因?yàn)槔蠋熜枰獋鞯澜饣笮枰虝?。而教書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是傳授課本知識(shí)那么簡(jiǎn)單。教書是一種不斷積累教育心得體會(huì)不斷推翻陳舊的思想不斷地結(jié)合實(shí)際的摸索過程，教育需要完全的.耐心和愛。我很榮幸成為了教師隊(duì)伍中的一員并且擁著著一批批我愛著的學(xué)生。在從教的這些年，我把我每天的所獲都寫在一個(gè)本子上，當(dāng)做自己的教育心得體會(huì)。不論是第一天的緊張和不安還是現(xiàn)在的從容與大方，我都欣然接受這樣的自己，因?yàn)槲易屪约好恳惶於荚谶M(jìn)步。成為一名優(yōu)秀的老師并不容易，我也在每日的生活中嘗試著與老師和同學(xué)們探討，改進(jìn)教學(xué)方案，思考著怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率怎樣引導(dǎo)學(xué)生讓他們的未來有更好的發(fā)展，這些都讓我的教育心得體會(huì)越來越充實(shí)。我喜歡這樣的生活，每天和學(xué)生和書本呆在一起，享受著純粹的知識(shí)的洗禮，享受著滿校園的朝氣蓬勃，和青春向上。也許我的青春早已遠(yuǎn)去，但我眼前的這群孩子們青春尚在，我不能辜負(fù)這些孩子們的期望，我會(huì)努力地把自己的知識(shí)傾力傳授給他們，我想看著他們一步一步走到屬于自己的未來，我希望用愛和希望成就他們的未來。教學(xué)教育的心得體會(huì)7送走一個(gè)畢業(yè)班，迎來一個(gè)陌生的班級(jí)，一切又得重新開始。雖然在教育教學(xué)中已經(jīng)積累了點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)的是全新求知面孔，感覺茫然，一時(shí)不知從何下手。本學(xué)期我接手五年級(jí)二班，之前就聽曾經(jīng)教過的老師說班級(jí)學(xué)生調(diào)皮，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不夠濃厚。心里不免還是有些……不過既然領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任該班級(jí)的管理工作，就是對(duì)我工作的信任。于是我于3月正式接過該班，一切班務(wù)工作在我的管理之下有條不紊的開展。從認(rèn)識(shí)學(xué)生開始，著手班級(jí)清潔、兩操、紀(jì)律等方面的管理。與清潔委員一起探討做清潔方面的細(xì)節(jié)問題，如：每人每次負(fù)責(zé)的區(qū)域、大掃除時(shí)每組負(fù)責(zé)的區(qū)域，使本身不夠團(tuán)結(jié)的班級(jí)有一定的向心力。有一次，為了教訓(xùn)那些沒有班級(jí)榮譽(yù)感的學(xué)生，我是單獨(dú)將他們留下來做清潔，并且明確的告訴他們：我們生活在集體中，每組也是一個(gè)集體，每人只有完全融入于集體中才能同心協(xié)力，完成集體的任務(wù)，而不是個(gè)人的事情。經(jīng)過我這么一說，在調(diào)皮的孩子全沒了剛才偷懶的勁，拿起工具認(rèn)認(rèn)真真的做清潔。嘿！沒想到孩子們還是完成得干干凈凈。最后在征得我同意的情況之下才離開了學(xué)校。事后，我聽一些孩子說“今后我可不偷懶了，和同學(xué)齊心協(xié)力把任務(wù)完成。”對(duì)于清潔的管理，我倒是下了一番心思，在與孩子們相處的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)本班孩子一旦鬧矛盾，個(gè)個(gè)都說別人的錯(cuò)，從不找自己身上存在的問題。因而矛盾更激烈，甚至升華為打架。曾經(jīng)一段時(shí)間里，我為此事腦袋都大了。面對(duì)出現(xiàn)的事情，我告誡自己一定要冷靜，切不可急躁。針對(duì)這樣的問題，我利用早讀時(shí)間，甚至我的語文課時(shí)間、大家做操的時(shí)間，讓孩子們就事論事，提出寶貴的意見，有的說：大家都是同學(xué)，有事不能打架；打架不能解決問題；有什么事情發(fā)生一定要冷靜；即使產(chǎn)生矛盾也應(yīng)該找自己身上的原因，不能推卸責(zé)任，等等。在接下來的日子里，孩子們相處和睦多了，我釋然些。在近一年的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。教學(xué)工作差不多兩個(gè)月了，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正，并且對(duì)一個(gè)多月以來的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：1、建立和諧的師生關(guān)系做了一年的班主任，在班主任工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然我班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，很少有學(xué)生睡覺，因?yàn)槲易鹬厮麄?，幫助他們，所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來。2、教學(xué)內(nèi)容難度適中我所教的班，是個(gè)確切的差班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)法中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)較競(jìng)賽班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。3、積極提問，貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會(huì)睡覺。這時(shí)采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。4、多舉實(shí)例新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地?cái)?shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。同時(shí)，在教育教學(xué)的同時(shí)，也要求教師要提高自身素質(zhì)，有良好的師德表現(xiàn)，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：1、要有淵博的知識(shí)。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識(shí)、基本理論掌握得不夠，不善于適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不善于補(bǔ)充教材之外的知識(shí)。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識(shí)，不僅要注重積累，而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面，應(yīng)既能教必修課，也能教選修課、活動(dòng)課，由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出，更要多才多藝。這樣，當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。2轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的'綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。首先就是要學(xué)會(huì)寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。其次是要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì)對(duì)老師不信任，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人，圣人，沒有缺點(diǎn)，從不犯錯(cuò)誤3以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過程中，我將努力積累經(jīng)驗(yàn)，并積極聽組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。教學(xué)教育的心得體會(huì)8英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。一、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。要學(xué)好英語，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語言的目的和意義。只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來，才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。因此我利用最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、努力建立融洽的師生關(guān)系。相對(duì)來說，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，保持良好的教態(tài)。教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行，無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識(shí)和藹覺悟程度水平，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的.教態(tài)。老師的教學(xué)語言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識(shí)也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨(dú)立的見解，對(duì)他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時(shí)，我利用語言的輕重，語調(diào)的高低，和一定的動(dòng)作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對(duì)他們的信任，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。四、積極創(chuàng)造語言情景。這本教材充分吸收了國(guó)際上新的外語教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，為教學(xué)營(yíng)造了輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教材圖文并茂，安排了大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)變得容易而有趣。教材圍繞著實(shí)用的話題，逐步開展教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，符合中學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法把探究性學(xué)習(xí)引入外語學(xué)習(xí)中，使學(xué)生主動(dòng)融入創(chuàng)造性的、有意義的整體語言學(xué)習(xí)中。所以我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語言情景以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在聽與說中培養(yǎng)語言能力，在聽與說中激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。教學(xué)教育的心得體會(huì)9我們學(xué)校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會(huì)中主要從二個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了講解。一、有效教學(xué)論二、追求有效的教學(xué)劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們?cè)谌绾芜M(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面入手。（一）使自己成為一個(gè)有意識(shí)的教師。意思是說，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問題的意識(shí)，而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識(shí)的運(yùn)用它，檢驗(yàn)它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們開會(huì)學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。（二）做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。我深刻體會(huì)到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，充實(shí)自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師，需要各方面的知識(shí)提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平時(shí)要抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的`學(xué)習(xí)者。（三）盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)有效教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過教學(xué)，學(xué)生更加喜愛這門學(xué)科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學(xué)，學(xué)生掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學(xué)科的知識(shí)體系及其相互關(guān)系，并能應(yīng)用于實(shí)踐，以有效解決實(shí)際問題。其次，有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一節(jié)課的設(shè)計(jì)，但更多的是一個(gè)階段、一個(gè)主題、一次活動(dòng)或一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)學(xué)段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。第三，有效教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程四個(gè)要素來看，學(xué)生不是普通的聽眾，而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過程。教師不是簡(jiǎn)單的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。第四，有效教學(xué)能否順利實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。（四）有效教學(xué)要需要家長(zhǎng)的配合。教學(xué)教育的心得體會(huì)10一、對(duì)于學(xué)生良好的姿態(tài)，教師起著舉足輕重的作用。這點(diǎn)我太有體會(huì)了。剛到三年級(jí)上課，感覺這個(gè)班的學(xué)生坐姿還不錯(cuò)，基本上坐得比較端正。但有一個(gè)小男生很文靜，很內(nèi)向，他叫小昊，“佝僂”著背，“蜷縮”著腦袋，幾乎看不到脖子了，他坐在第一排，特別扎眼。還有他平時(shí)站也站不正，背不直，還有點(diǎn)歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行，這樣對(duì)身體的茁壯成長(zhǎng)有好處，有利于身體健康，也能長(zhǎng)得更好看。每次上課都會(huì)教育他們坐好，并特別提醒小昊抬頭，再抬頭，一定要抬起自己的頭，別怕，加油，一定要改掉自己的壞習(xí)慣，做個(gè)昂首挺胸的帥小孩，時(shí)常從各方面往鼓勵(lì)他，讓他更自信，更活潑。起初，幾天過往了，一點(diǎn)改變都沒有，我很失看，覺得我的教育沒有什么用啊，他完全當(dāng)成了耳邊風(fēng)，開始變得沒信心了，可能是我太著急想轉(zhuǎn)變他吧。過了一周了，忽然有一天，我神奇地發(fā)現(xiàn)，小昊坐地特別好，特別端正，脖子也長(zhǎng)了！那種驚喜，是完全發(fā)自內(nèi)心的，我想大聲地告訴全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的沒有白費(fèi)，好有成就感啊。我及時(shí)地鼓勵(lì)小昊，表揚(yáng)他是全班最棒的，不然他會(huì)害羞，不好意思往改變。小昊開心地笑了。小昊更有信心了，我也開心了。每次見他都坐得很端正，我還教育他們平時(shí)也要有好的習(xí)慣，不管坐，立，行，都得要有正確的姿態(tài)，俗語說：“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)。”就是這個(gè)道理，從小要養(yǎng)成好的習(xí)慣，終生受益。小昊的改變讓我實(shí)在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好長(zhǎng)，好看多了，人也精神了。這時(shí)，以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個(gè)個(gè)被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)了。以前看著坐姿還好的同學(xué)現(xiàn)在比起小昊來，總覺得差遠(yuǎn)了，是得改改了，由于小昊坐得太標(biāo)準(zhǔn)了，太好了！我以前覺得自己不論坐姿，還是站姿都還不錯(cuò)，可現(xiàn)在有時(shí)候看著小昊，我不由得要想想自己站得夠好嗎？可不能比學(xué)生差了，下意思地提醒自己站得直一點(diǎn)。學(xué)高為師，身正為范嘛！實(shí)在，小昊從應(yīng)該向我們學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步，我與同學(xué)們也一起成長(zhǎng)，并有幸監(jiān)視與見證孩子們的.成長(zhǎng)。二、教師要經(jīng)常與孩子們談心，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，了解他們的一些想法。有空的時(shí)候，我很樂意往和孩子們一起玩游戲，或者往教室里看看他們?cè)谕嫘┦裁?，聽聽他們?cè)诹男┦裁矗退麄円黄鹆奶?，他們很樂意跟老師說些家常，跟學(xué)生在一起聊天很溫馨，也更能了解他們內(nèi)心的動(dòng)態(tài)。他們也更親近老師，更喜歡聽老師的話了。三、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好。盡量把課堂變得活躍些，讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識(shí)更貼近生活，更有趣味些，這樣學(xué)生更輕易接受，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。四、說好普通話。為什么一定要說好普通話呢？由于學(xué)生的模仿能力超強(qiáng)，他們特別喜歡模仿老師。再說了，老師和學(xué)生在一起的時(shí)間很多的，在一起時(shí)間久了，潛移默化中，學(xué)生受老師的影響很大耶。你的普通話不好，學(xué)生能說好嗎？普通話說得好，學(xué)生更愿意聽你的課，也會(huì)更加佩服你，何樂而不為呢？所以，和學(xué)生一起努力說好普通話，起好示范作用真的很重要！加油,加油喲！這是我的一些深有感慨的體會(huì)，如有不足，歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道！教學(xué)教育的心得體會(huì)11通過對(duì)專著的學(xué)習(xí)，讓我在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時(shí)，深刻感受到了他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育行業(yè)的愛；感受到了他身上所凝聚的知識(shí)力量；感受到了他對(duì)學(xué)生身心發(fā)展無微不至的關(guān)懷。引申思考，要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長(zhǎng)。在專業(yè)上要有所追求，要堅(jiān)持不懈地腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說：勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅(jiān)持不懈，就會(huì)天天成長(zhǎng)。教師作為知識(shí)的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書內(nèi)化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分?！敖處熥x書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對(duì)話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。同時(shí)要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界，做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者。今年寒假我有幸讀到一本關(guān)于養(yǎng)成教育的教育理論專著。本書的作者關(guān)鴻羽是我國(guó)著名教育專家，這本書中有一句話說得非常好：“培養(yǎng)良好的習(xí)慣不只是為了成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上說成人更為重要?！绷己玫?習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去如自然，但是養(yǎng)成的過程卻并不是自然的。一些家長(zhǎng)經(jīng)常說：“樹大自然直”，并不符合自然的規(guī)律。更不符合人的成長(zhǎng)規(guī)律。有些人確實(shí)在長(zhǎng)大成人之后變“直”了，改掉了幼時(shí)的某些惡習(xí)，但是這要經(jīng)過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結(jié)果，決不是“自然”的?，F(xiàn)在對(duì)于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。道德作為一種行為規(guī)范，實(shí)際上離不開行為習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)代教育的長(zhǎng)處是學(xué)科各有分工，而我們教育的任務(wù)正是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務(wù)是很明確的。但是人的全面成長(zhǎng)，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際上這只能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學(xué)生怎樣做人的任務(wù)。所以，養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)每一位教師、家長(zhǎng)都能掌握的教育藝術(shù)。從多角度總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，使我們得到更深刻的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。怎樣才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。他認(rèn)為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，才能收到相當(dāng)?shù)男ЧＫ猿Ｒ姷氖吕齺碚f明這個(gè)道理。他在《習(xí)慣成自然》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察;要有勞動(dòng)的能力，必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng);要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀”，這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力和素質(zhì)?，F(xiàn)代著名遺傳學(xué)家也獲得同一結(jié)論，相信對(duì)人類來說，進(jìn)化的最好方法是學(xué)會(huì)在從事于必須去做的事情中獲得樂趣。把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。用科學(xué)的方法培養(yǎng)良好習(xí)慣，不吝惜在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發(fā)揮作用。首先，教師要無悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。其次，教師要熱愛自己的學(xué)生。作為教師，應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。這種熱愛，應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來的一串串的成果。再次，教師要學(xué)無止境。學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所教學(xué)科，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如?？傊?，學(xué)習(xí)關(guān)鴻羽老師的教育理論，讓我嘗到了對(duì)事業(yè)執(zhí)著的精神，愛學(xué)生的品格，學(xué)無止境的意識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中，我要把關(guān)老師對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛，轉(zhuǎn)化到自己的教育教學(xué)過程中，要像他那樣認(rèn)認(rèn)真真從教，兢兢業(yè)業(yè)授課，踏踏實(shí)實(shí)鉆研，通過自己的不懈努力，刻苦鍛煉，盡快使自己成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。教學(xué)教育的心得體會(huì)12經(jīng)歷一番波折之后，終于收到了我夢(mèng)寐以求的贈(zèng)閱書本《翻轉(zhuǎn)人生的教育》，因?yàn)橐恍┰?，我是前幾天才收到這本書的，謝謝小熙的幫助，我才得以看到這本也對(duì)我影響不少的書籍。初看這本書的封面，我有一種久違的熟悉感、違和感。記得我讀初中的時(shí)候，剛開始接觸不同類型的書籍，每每看到一些封面，總能有種最能觸動(dòng)我內(nèi)心最柔軟的地方，這本書的封面剛好打動(dòng)了我，我看著標(biāo)題還有那十幾個(gè)年齡不一的人都在看著空中翻轉(zhuǎn)的年輕人的畫面，覺得很震撼，雖然看似很簡(jiǎn)單，卻很能打動(dòng)人，我也說不出動(dòng)人的原因，就是覺得內(nèi)心有種觸動(dòng)，眼眶有點(diǎn)模糊了……我不知道是我從小就感情比較細(xì)膩，還是因?yàn)槲铱戳藭嗔似饋聿庞羞@種細(xì)膩感，我總認(rèn)為，教育往往是一生中最重要的事情，無論是主動(dòng)接受教育，還是無意中被教育了，這些細(xì)小的細(xì)端末節(jié)的東西，總能有種你想也想不到的結(jié)果，就像反轉(zhuǎn)劇一樣，開始跟結(jié)果往往是很出乎人們的意料的，或許這本書的.魅力就在于此，被翻轉(zhuǎn)的人生難道也不是這樣嗎?書中的喬治老師是一位因?yàn)榍穫鴽Q定參加這個(gè)到阿拉斯加當(dāng)教師并要5年內(nèi)駐扎于此的人，他攜家?guī)Э诘?兩個(gè)女兒和一個(gè)妻子)到了他算是憧憬已久的阿拉斯加，但是想不到的是，里面的占有較多比例的人口愛斯基摩人居然是自尊自大的人，除了自己，其他人都覺得不足一提，這是長(zhǎng)期受著美國(guó)文化的喬治一家始料未及的事情。一開始，喬治老師的兩個(gè)女兒被當(dāng)?shù)匦『⒆尤邮^欺負(fù)，還讓她們滾回美國(guó)去，到后來的大家相親相愛、和睦友好相處，這中間是經(jīng)歷了多少事情呀，而且，喬治不單止改變了阿拉斯加的學(xué)生，而且阿拉斯加的學(xué)生也不同程度的改變了喬治。喬治老師的上課跟其他老師不一樣，他認(rèn)為總之你能聽得懂、接受得到課堂上的知識(shí)，即使你是睡覺還是覺得都學(xué)會(huì)了想出去走走，他也不會(huì)阻止，因?yàn)樗X得學(xué)習(xí)是靈活多變的，不受條條框框的限制，他主張跟學(xué)生保持同一高度的交流問題，而不是高高在上的讓孩子俯視著你，這樣的感覺其實(shí)大多數(shù)人都是不喜歡的，即使是師生關(guān)系。喬治老師陪孩子們參加競(jìng)賽，最后獲得了冠軍，我覺得這不能單單用“奇跡”就可以概括掉他們的成功，而是大家互相改變著的結(jié)果，這本書充滿著溫情、現(xiàn)實(shí)和理想，有些人的理想是想走出世界去見識(shí)一下，有些只是想學(xué)個(gè)手藝以后多賺點(diǎn)錢……其實(shí)理想無分大小，堅(jiān)持，并且按照正確的方法走下去(當(dāng)然，有個(gè)引路人是最好的)，成功就離你不遠(yuǎn)了。而且喬治老師通過“未來問題解決”項(xiàng)目幫助了更多的孩子引領(lǐng)他們走向成功的道路，在書的結(jié)尾，喬治寫了他當(dāng)中幾個(gè)學(xué)生出社會(huì)后的成就，比如“默爾成了一名獵人，馬歇爾成了一名獵人以及島上企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者(有幾個(gè)女孩長(zhǎng)大成人也在這個(gè)企業(yè)工作)，卡莎嫁給了如今聞名于世的雕刻家布恩，阿爾文如今也成了著名的雕刻藝術(shù)家，梅雷迪斯做了世界最大的遺傳工程材料制造企業(yè)的總經(jīng)理，格雷琴在一所高中教授科幻小說和奇幻文學(xué)……”我覺得這些并都不是無獨(dú)有偶的，都是因?yàn)閱讨卫蠋煹墓冢_實(shí)是太會(huì)“翻轉(zhuǎn)孩子的人生”了，他的教育理念是比較新型和超前的，即使到了現(xiàn)在，我覺得還是有很多值得借鑒的地方?！斗D(zhuǎn)人生的教育》，翻轉(zhuǎn)的不止是贏得競(jìng)賽冠軍的阿拉斯加的孩子們，翻轉(zhuǎn)的更是你我的人生……教學(xué)教育的心得體會(huì)13長(zhǎng)期以來我國(guó)的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)認(rèn)識(shí)影響較深。教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，這就形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，使得上課與教師合作機(jī)會(huì)不同，教學(xué)活動(dòng)都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀念數(shù)學(xué)觀念是人們對(duì)數(shù)學(xué)的基本看法和整體認(rèn)識(shí)，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點(diǎn)放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上，才能將教學(xué)活動(dòng)真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來。“問題解決教學(xué)”把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺在了教學(xué)的突出位置，注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的規(guī)律，研究思維活動(dòng)的發(fā)展過程，把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、能力的提高和情感教育等過程中去。對(duì)此，學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的一些不同的想法：有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)就像連環(huán)套”；有的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)數(shù)學(xué)有用”；有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)問題有魅力”；有的學(xué)生認(rèn)為“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)”；有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)讓我學(xué)會(huì)了思維”；有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以采用”。數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是理性思維的教育，它使人們?cè)谏鐣?huì)生活中面對(duì)紛繁復(fù)雜的實(shí)際問題能夠進(jìn)行理性的思考．因此，不能把數(shù)學(xué)僅僅看成是計(jì)算和推理的工具、科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，而且要考慮它對(duì)于形成尊重真理、講究科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的生活態(tài)度，進(jìn)而形成學(xué)生辯證唯物主義世界觀和方法論方面的作用。這是基于觀念層面上的數(shù)學(xué)教育，是注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教育，是著眼于提高國(guó)民素質(zhì)的教育。2．鋪墊師生合作交流的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受著認(rèn)識(shí)因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量。”哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾勢(shì)的情感在升華。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”。因此，作為數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護(hù)每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。為此，教師首先必須了解你所教的對(duì)象----學(xué)生，我國(guó)著名特級(jí)教師馬明老師說過：“不了解學(xué)生的教學(xué)本質(zhì)上不是真正的教學(xué)?！鄙钊肓私鈱W(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。其次，教師要主動(dòng)地，有耐心地傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。由于任何真正的認(rèn)識(shí)都是以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯(cuò)誤的，但卻具有一定的“內(nèi)在合理性”，從而我們就不應(yīng)該采取簡(jiǎn)單的否定態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真地去分析，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣，才能使我們的教學(xué)措施有針對(duì)性。通過心理交往去影響他們，培養(yǎng)他們樹立正確的'動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志及獨(dú)立思考的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動(dòng)力。3．情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)．實(shí)踐也證明了良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！皢栴}解決教學(xué)”十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機(jī)會(huì)；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當(dāng)方式，靈活把握契機(jī)，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，如：我們是數(shù)學(xué)天才，我們有學(xué)數(shù)學(xué)有天賦；對(duì)于學(xué)生提出的有創(chuàng)意性的問題用“精彩、精辟、有創(chuàng)建”等語言加以鼓勵(lì)。這種情感的注入，在對(duì)待優(yōu)秀生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面也有所體現(xiàn)：有的后進(jìn)生認(rèn)為學(xué)不會(huì)可以不學(xué)、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題、享有做不做數(shù)學(xué)作業(yè)都可以的特權(quán)。人本主義教育心理學(xué)家羅杰斯（ｃ.r.rogers）認(rèn)為，真實(shí)的問題情境和活動(dòng)是最能引起態(tài)度和個(gè)性情緒的學(xué)習(xí)方式。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用，來驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就常常會(huì)有異常的表現(xiàn)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“高招”，讓老師都吃驚；引來一片贊許；不時(shí)贏得同學(xué)們的稱贊，也常令老師興奮不已?？傊?，讓學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)建構(gòu)過程，在強(qiáng)調(diào)自主探索和學(xué)生理解性思維活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)教師情感的注入，關(guān)注學(xué)生情感的變化，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)是進(jìn)行教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。4．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程．弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識(shí)．”從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)把握，并反過來不斷地接受客觀事實(shí)的檢驗(yàn)和矯正中發(fā)展起來的。而數(shù)學(xué)過程則是在人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個(gè)充滿探索性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過程?！皢栴}解決教學(xué)”的四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，是基于不同教育功能和不同建構(gòu)策略的實(shí)踐過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活和經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、改造，向更高層次推進(jìn)，并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實(shí)，對(duì)其作出解釋和應(yīng)用。因此，“學(xué)數(shù)學(xué)有用”，參與過程建構(gòu)起來的“數(shù)學(xué)有點(diǎn)‘生動(dòng)’了”，歷盡數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的發(fā)展過程，深諳“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)”。以“課題”形式組織課程內(nèi)容，著眼于系統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu)，更加趨于信息的條理化，適應(yīng)學(xué)生思維存儲(chǔ)和提取的需要，提高教學(xué)效率。5．重組教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)再創(chuàng)造中學(xué)習(xí)以現(xiàn)成的體系來教數(shù)學(xué)，雖然在較短的時(shí)間內(nèi)也能向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，但也存在種種負(fù)面影響：數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)神秘，數(shù)學(xué)是書上寫的、老師講的等．很多學(xué)生單純靠記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的魅力，表現(xiàn)為：靠意志無法抗拒大腦的排斥、死記硬背＋題海戰(zhàn)術(shù)、知道學(xué)數(shù)學(xué)很重要但學(xué)不進(jìn)去。發(fā)現(xiàn)是一種樂趣，是人的天性．我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的研制強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力。“問題解決教學(xué)”對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，以“課題”的形式組織教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的探索性，讓學(xué)生在再創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿生機(jī)和活力．我認(rèn)為，為學(xué)生提供適合再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料，有了一些數(shù)學(xué)觀念和方法的鋪墊，有了學(xué)生之間的相互討論，即使是普通的學(xué)生也能夠創(chuàng)造出數(shù)學(xué)（一般指原創(chuàng)的模擬）。通過再創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)世界、解釋現(xiàn)象的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)體系的建構(gòu)和形成過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)是研究模式的科學(xué)，是基于思維的推理形式和方法建構(gòu)而成的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，重視問題的發(fā)現(xiàn)和提出過程、問題的解決策略與方法。這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程不僅要涉及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、過程目標(biāo)和情感目標(biāo)，而且要涉及后人在前人的基礎(chǔ)上的發(fā)展。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，而且是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。6．讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流過去，片面追求“升學(xué)率”，盲目搞“題海戰(zhàn)”。使學(xué)生不堪重負(fù)，使他們從厭惡數(shù)學(xué)到討厭數(shù)學(xué)教師，造成師生之間的對(duì)立。隨著素質(zhì)教育的深入，教育要以人的全面、主動(dòng)地發(fā)展為目的，因此，我們必須解決當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。比如，怎樣減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？怎樣克服“差生”的學(xué)習(xí)障礙，防止成績(jī)分化？怎樣針對(duì)“優(yōu)生”特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學(xué)無法完成，開展第二課堂是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和拓展。首先，學(xué)生之間的學(xué)法差異，可以在第二課堂中進(jìn)一步因人因情做好指導(dǎo)，包括：傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學(xué)習(xí)反省等，激勵(lì)學(xué)生思考，逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其次，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。我們?cè)诔珜?dǎo)素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)開展了豐富多彩的第二課堂，包括：組織學(xué)法、數(shù)學(xué)史講座、開展競(jìng)賽、調(diào)查活動(dòng)、成立數(shù)學(xué)研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報(bào)編輯小組、數(shù)學(xué)討論小組等。如在數(shù)學(xué)討論小組活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的典型疑難問題先由小組成員獨(dú)立思考，提出解題方案，再在小組內(nèi)討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學(xué)風(fēng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造性思維十分有益，同時(shí)也拉近了師生間的距離。又如，在開展競(jìng)賽講座中，師生共同鉆研和解答疑難數(shù)學(xué)題。在師生的共同配合下，競(jìng)賽活動(dòng)要搞得有聲有色。學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識(shí)和合作技巧，又善于表達(dá)和交流，是當(dāng)代社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團(tuán)隊(duì)精神、民主決策等，而發(fā)展學(xué)生的交流與溝通能力需要提供適宜的機(jī)會(huì)、環(huán)境，滿足主體展示自我的愿望?！皢栴}解決教學(xué)”強(qiáng)調(diào)用問題啟動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生合作與交流的幾率大大增加了。另外，以合作小組和書寫課題反思性學(xué)習(xí)報(bào)告的形式，開展師生之間、生生之間的多邊活動(dòng)，使學(xué)生有了更多的討論、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種多邊合作互動(dòng)，有利于激發(fā)集體創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和群體創(chuàng)造意識(shí)。?當(dāng)然，教學(xué)改革中提出的數(shù)學(xué)“合作教學(xué)”，不只是在課堂上多一些學(xué)生間、師生間的討論和對(duì)話，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何在分享成果當(dāng)中既能肯定他人，又能表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)一種公平友好的競(jìng)爭(zhēng)精神，以適應(yīng)二十一世紀(jì)的新挑戰(zhàn)。教學(xué)教育的心得體會(huì)14在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學(xué)”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行問題性教學(xué)?！薄懊绹?guó)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出教室?！薄敖處煵⒉皇且灾R(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。問題能力在于學(xué)生，能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師?！蹦壳?，在農(nóng)村課程改革的浪潮中，教師們也迷失了方向，把握不住了重點(diǎn)，一學(xué)期下來不知道讓孩子們學(xué)會(huì)了什么？懂得了什么？對(duì)自己教學(xué)產(chǎn)生了懷疑，不知從何處入手。這不由得引起人們深思的是，教育的真正功能究竟是什么？在文中，袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一：對(duì)教師而言，教會(huì)學(xué)生致知的方法，求知的渠道，學(xué)會(huì)判斷知識(shí)和信息，要比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)重要得多。因?yàn)橹R(shí)本身是多變的，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實(shí)到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應(yīng)該教什么，怎樣教？通過學(xué)習(xí)了袁教授的《教育新理念》對(duì)我們真的收獲不淺！經(jīng)歷一番波折之后，終于收到了我夢(mèng)寐以求的贈(zèng)閱書本《翻轉(zhuǎn)人生的教育》，因?yàn)橐恍┰?，我是前幾天才收到這本書的`，謝謝小熙的幫助，我才得以看到這本也對(duì)我影響不少的書籍。初看這本書的封面，我有一種久違的熟悉感、違和感。記得我讀初中的時(shí)候，剛開始接觸不同類型的書籍，每每看到一些封面，總能有種最能觸動(dòng)我內(nèi)心最柔軟的地方，這本書的封面剛好打動(dòng)了我，我看著標(biāo)題還有那十幾個(gè)年齡不一的人都在看著空中翻轉(zhuǎn)的年輕人的畫面，覺得很震撼，雖然看似很簡(jiǎn)單，卻很能打動(dòng)人，我也說不出動(dòng)人的原因，就是覺得內(nèi)心有種觸動(dòng)，眼眶有點(diǎn)模糊了……我不知道是我從小就感情比較細(xì)膩，還是因?yàn)槲铱戳藭嗔似饋聿庞羞@種細(xì)膩感，我總認(rèn)為，教育往往是一生中最重要的事情，無論是主動(dòng)接受教育，還是無意中被教育了，這些細(xì)小的細(xì)端末節(jié)的東西，總能有種你想也想不到的結(jié)果，就像反轉(zhuǎn)劇一樣，開始跟結(jié)果往往是很出乎人們的意料的，或許這本書的魅力就在于此，被翻轉(zhuǎn)的人生難道也不是這樣嗎？書中的喬治老師是一位因?yàn)榍穫鴽Q定參加這個(gè)到阿拉斯加當(dāng)教師并要5年內(nèi)駐扎于此的人，他攜家?guī)Э诘模▋蓚€(gè)女兒和一個(gè)妻子）到了他算是憧憬已久的阿拉斯加，但是想不到的是，里面的占有較多比例的人口愛斯基摩人居然是自尊自大的人，除了自己，其他人都覺得不足一提，這是長(zhǎng)期受著美國(guó)文化的喬治一家始料未及的事情。一開始，喬治老師的兩個(gè)女兒被當(dāng)?shù)匦『⒆尤邮^欺負(fù)，還讓她們滾回美國(guó)去，到后來的大家相親相愛、和睦友好相處，這中間是經(jīng)歷了多少事情呀，而且，喬治不單止改變了阿拉斯加的學(xué)生，而且阿拉斯加的學(xué)生也不同程度的改變了喬治。喬治老師的上課跟其他老師不一樣，他認(rèn)為總之你能聽得懂、接受得到課堂上的知識(shí)，即使你是睡覺還是覺得都學(xué)會(huì)了想出去走走，他也不會(huì)阻止，因?yàn)樗X得學(xué)習(xí)是靈活多變的，不受條條框框的限制，他主張跟學(xué)生保持同一高度的交流問題，而不是高高在上的讓孩子俯視著你，這樣的感覺其實(shí)大多數(shù)人都是不喜歡的，即使是師生關(guān)系。喬治老師陪孩子們參加競(jìng)賽，最后獲得了冠軍，我覺得這不能單單用“奇跡”就可以概理念是比較新型和超前的，即使到了現(xiàn)在，我覺得還是有很多值得借鑒的地方。《翻轉(zhuǎn)人生的教育》，翻轉(zhuǎn)的不止是贏得競(jìng)賽冠軍的阿拉斯加的孩子們，翻轉(zhuǎn)的更是你我的人生……對(duì)于教師來說，上課是件既容易又困難的事情，課堂教學(xué)要成功也并非輕而易舉。我想，作為一名年輕教師，想要“上好課”必做到以下幾點(diǎn)：一、增強(qiáng)師德認(rèn)識(shí)，樹立教書育人德先行的思想。具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)二、積極投入到教改工作中去，為教改多做實(shí)際工作。教育教學(xué)改革是我們經(jīng)常聽到的一句話，為什么要不斷對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革呢？大家也都會(huì)說，就是改革落后教育模式、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段。完善培養(yǎng)模式是教育教學(xué)緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，知識(shí)與技能融合，這就是教育教學(xué)的理想目標(biāo)，也是教育教學(xué)改革的基本論點(diǎn)。在教育教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，我們?nèi)绾胃憬谈墓ぷ鳎铱词紫纫闱寤A(chǔ)教育的屬性，我個(gè)人認(rèn)為基礎(chǔ)教育要以系統(tǒng)知識(shí)和實(shí)踐技能為主線，堅(jiān)持以質(zhì)量為主教。三、作好教學(xué)工作還需要提高自己的教學(xué)基本功。1、建立和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的，課堂教學(xué)中建立起一種相互平等、相互尊重、和睦相處的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)在一種建康、自由、愉快的、“人性化”的教學(xué)環(huán)境中自覺接受教育，自覺學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。課堂上教師要