幼兒園課程游戲化的問題及策略分析

幼兒園課程游戲化的問題及策略分析摘要：幼兒園教育，其看似不重要，然而卻影響到幼兒的身心發(fā)展，為此國內(nèi)也在持續(xù)的加強幼兒教育工作，規(guī)范幼兒園的發(fā)展。在幼兒園教育中，課程游戲化教學(xué)可吸引幼兒的興趣和注意力，更好的完成教學(xué)任務(wù)，然而其運用中也出現(xiàn)了許多突出問題，這些問題限制了課程游戲化教學(xué)的發(fā)展，限制了其有效性的發(fā)揮。在幼兒生活當(dāng)中，游戲比重很大，其可以促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展，并且是許多學(xué)者所關(guān)注的方面。因此，本文之中主要就幼兒園課程游戲化開展了探析，找出了其發(fā)展運用中的問題，如，幼師缺乏認(rèn)識、實踐技能不足等，這些問題影響到了課程游戲化教學(xué)的開展，所以文章的最后從幼師、家長、幼兒等視角提出了問題的完善對策，以此來促進(jìn)課程游戲化教學(xué)的發(fā)展，提升幼兒教學(xué)的有效性，為中華民族偉大復(fù)興提供更多的人才支撐。關(guān)鍵詞：幼兒園課程；游戲化；問題；策略引言幼兒園課程改革也是教育改革的重要部分，并且被機構(gòu)、學(xué)者所關(guān)注，由此也將幼兒課程方面推向了前臺。相比過去，幼兒教育的地位顯著提升，并且國內(nèi)的幼兒園數(shù)量也實現(xiàn)了快速增長。在每個地區(qū)，幼兒園都很多，然而，幼兒課程+游戲并不被許多人所了解，其價值如何？怎樣發(fā)揮其作用？運用不合理所帶來的后果？怎樣讓幼兒園課程游戲化教學(xué)的運用保持有效性，這是各方關(guān)注的話題，此時也就需要及時解決運用實踐中所遇的問題。幼兒園課程游戲化的意義對于幼兒園課程游戲化的意義，主要體現(xiàn)在這幾點：其一，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。游戲化教學(xué)環(huán)境下，幼兒會自然的感到好奇，并對游戲充滿關(guān)注，通過參與游戲，幼兒可獲得相應(yīng)的知識技能，可促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。其二，提高幼師的施教水平。課程游戲化看似簡單，但是要想運用有效還是比較困難的，此時要求幼師擁有著高水平的素質(zhì)，這樣才能靈活進(jìn)行運用，將游戲理念融入幼兒生活。所以，課程游戲化教學(xué)的運用，可倒逼幼師去提升自身的教學(xué)水平，督促他們的自主學(xué)習(xí)。其三，讓幼兒主動加入到教學(xué)活動，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。其四，促進(jìn)教育方式的創(chuàng)新發(fā)展。課程游戲化，這是一種新的教學(xué)方式，其運用發(fā)展可發(fā)展出更多的教育方式。幼兒園課程游戲化教學(xué)過程中存在的問題幼兒教師對課程游戲化認(rèn)識片面、實踐技能缺失課程游戲化教學(xué)，是由幼師所設(shè)計和實施，因此幼師的認(rèn)知會影響到教學(xué)的質(zhì)量。在幼兒園教育過程中，幼師會基于教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)的指引來設(shè)計教學(xué)活動。所以，課程游戲化教學(xué)，幼師的作用突出，然而，從當(dāng)下的實際來看，幼師對于課程游戲化教學(xué)普遍缺乏深入認(rèn)知，同時也缺乏這方面的技能，此時也就降低了課程游戲化教學(xué)的有效性。所以，作為新時代的幼師，要努力提升自身技能水平，從而充分的利用好課程游戲化活動，營造出愉快環(huán)境來促進(jìn)幼兒主動加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?；谟變悍矫娣治觯麄兿矏塾螒?，這是天性使然，此時利用游戲活動的技能展示出的是幼師的技能。本人在與許多幼師的交流當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，許多幼師缺乏對課程游戲化的認(rèn)知，同時也去缺乏這方面的運用技能，這不利于課程游戲化教學(xué)的運用和發(fā)展。家園配合流于形式通過家園配合，來更好的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，其是課程游戲化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。此觀點已被越來越多的幼兒園管理者所認(rèn)同，同時也加快了家園合作的發(fā)展?；诩覉@合作平臺，可促進(jìn)幼兒、家長、幼師間的溝通交流，增進(jìn)多方的情感聯(lián)系。然而，家長在與幼師交流時，此時在深入、徹底性方面比較缺乏，而這些關(guān)系到幼兒的身心健康發(fā)展。由此可見，家園配合流于形式，這也就給課程游戲化的實施帶來了很大的困難。如果缺乏對幼兒心理、思想、體育等方面的了解，這只能是讓家園配合走向形式化，這是很大的遺憾，損害到了幼兒的全面發(fā)展。師幼互動方式不當(dāng)導(dǎo)致幼兒不接受游戲化教學(xué)方式課程游戲化，其面向的是幼兒，是幼師所設(shè)計的教學(xué)活動。對于課程游戲化的有效性，其關(guān)鍵在于幼兒對于此種教學(xué)方式的接受程度?？茖W(xué)、合理的課程游戲化教學(xué)活動，可促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、實踐能力的發(fā)展，然而，由于幼兒的認(rèn)知水平在持續(xù)的發(fā)展當(dāng)中，總體上會隨著年齡的增長會認(rèn)知能力提高，所以，不同年齡段的幼兒對課程游戲化教學(xué)的理解存在著差異性。在此種差異化環(huán)境下，課程游戲化的實行也許會不被幼兒所理解，自然也就無法接受此方式，并讓幼師的教學(xué)陷入到了困境當(dāng)中。綜合可知，因為師幼互動方式的不當(dāng)，會造成幼兒無法接受游戲化教學(xué)方式，這一問題也困擾著課程游戲化教學(xué)的推廣運用。推進(jìn)幼兒園課程游戲化的策略提升幼兒教師整體素質(zhì)、加強課程游戲化在運用課程游戲化教學(xué)過程中，幼師是核心中的核心，但是，國內(nèi)多數(shù)幼兒園對幼師學(xué)歷要求比較低，而幼師在入園后因為時間、精力方面的限制，發(fā)展完善自己的意愿比較低。在傳統(tǒng)教學(xué)下，幼師成為了保姆式的存在，其并不是真正的合格幼師，整體素質(zhì)無法滿足變化的幼兒教育要求。在素質(zhì)水平偏低的環(huán)境下，幼師對課程游戲化缺乏認(rèn)知，此時就算開展了課程游戲化教學(xué)，其效果也是非常有限，并且讓幼兒陷入了困惑當(dāng)中，他們無法深入理解，在缺乏理解的環(huán)境下，幼兒只是掌握了一些片面性的概念。所以，需提供專業(yè)化的指導(dǎo)，采取措施提高幼師的素質(zhì)水平，從而為課程游戲化教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)性支持，最終讓幼兒順利的從課程游戲化教學(xué)中快樂的習(xí)得知識。在網(wǎng)絡(luò)時代，幼師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)的策略方法，掌握其運用的理念，從而給課程游戲化教學(xué)的開展提供科學(xué)指導(dǎo)和依據(jù)。從幼兒園方面看，應(yīng)定期對幼師開展培訓(xùn)，與時俱進(jìn)的更新發(fā)展他們的知識技能，這樣可進(jìn)一步豐富課程游戲化活動，并打造出一支高質(zhì)量的幼師隊伍，促進(jìn)幼兒園、幼師、幼兒的共同化發(fā)展。對于課程游戲化教學(xué)，需將幼兒由被動接受轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而找到適合他們的最佳學(xué)習(xí)方法。家長與幼兒園相互配合、重視課程游戲化從家長方面看，他們希望幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)到所需的知識技能，并未關(guān)注到幼兒的天性。家長普遍存在這樣的觀點：幼兒園應(yīng)注重于知識的傳授，而游戲是一種娛樂活動，過多的游戲會讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，幼兒園要積極行動起來，與家長開展溝通交流，讓他們加深對于課程游戲化教學(xué)的認(rèn)知，從而從內(nèi)心接受此種教學(xué)方法，并主動的配合教學(xué)工作。幼兒園可定期安排家長到園內(nèi)參觀，從而讓家長感知到課程游戲化教學(xué)方式的魅力所在，并且看到幼兒參與積極性很高的狀態(tài)，看到幼兒取得的良好學(xué)習(xí)效果，必要時可讓家長也一同參與到課程游戲化教學(xué)活動當(dāng)中，使家長從實踐中深入的感知到課程游戲化的價值，其并非單一性的玩?；顒?，其是利用游戲的性質(zhì)來激發(fā)幼兒去主動加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并讓幼兒快樂的習(xí)得知識。幼師可利用微信社交平臺來建立起與家長的溝通渠道，將幼兒每日的動態(tài)排成視頻或圖片展示在群里，從而讓家長放心，愉悅他們的心情，真實的看到孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)，記錄下孩子的成長發(fā)展。在對比多次課程游戲化活動前后的幼兒表現(xiàn)，來讓家長真切的看到孩子的變化發(fā)展，促使他們轉(zhuǎn)變教育理念，積極的配合課程游戲化教學(xué)。從幼兒角度出發(fā)了解幼兒并建構(gòu)合理游戲每個幼兒都喜愛做游戲，這是他們的天性，所以，幼兒園的教學(xué)工作，也需充分利用游戲，科學(xué)、合理的將游戲融入教學(xué)，由此來讓幼兒在快樂的游戲活動中習(xí)得知識技能。開展課程游戲化教學(xué)活動，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇探索之心，主動的加入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。多數(shù)游戲是需多名幼兒在一起來配合完成的，所以，開展課程游戲化教學(xué)活動，可鍛煉幼兒們的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的集體意識，主動的融入到集體當(dāng)中。但是，需要指出的是，并非所有游戲都能吸引每個幼兒的興趣，一些幼兒甚至出現(xiàn)排斥心理。而幼兒園有著較大的活動區(qū)域，這可以方便游戲的開展。一些幼兒在看到游戲后就喪失了興趣，不愿加入其中，分析來看，與幼兒自身的關(guān)系很大，他們會選擇那些喜愛的游戲活動，幼兒園要關(guān)注這一點。對此，作為新時代的幼師，要充分的了解和認(rèn)識幼兒，掌握各年齡段的心理情況，由此去設(shè)計出大家喜愛的游戲活動。結(jié)語綜合可知，課程游戲化教學(xué)，這是今后幼兒教育發(fā)展的一個大方向。幼師要積極的提升自身素質(zhì)水平，研究幼兒的心理特征，由此來設(shè)計課程游戲化教學(xué)活動，從而讓幼兒在快樂中習(xí)得知識，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。