“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計

淺談“雙減”政策下如何開展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計駐馬店市第十一小學(xué)鄧娜學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個性的學(xué)習(xí)活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計必須尊重學(xué)生的實際，教學(xué)活動開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點。作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。老師在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特點，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。通過理論學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，體會到作業(yè)設(shè)計形式上要活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成各項作業(yè)，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、積極創(chuàng)新的園地?，F(xiàn)將自己心得體會總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣，注重實踐性

教學(xué)實踐證明，興趣是最好的老師，而以往大量的機(jī)械重復(fù)作業(yè)容易引起小學(xué)生的枯燥感，失去對學(xué)習(xí)的興趣，這也是有些學(xué)生常常完成不好作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在作業(yè)設(shè)計中，從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力這一目的出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，作業(yè)形式多樣化，力爭使作業(yè)富有創(chuàng)造性。如針對故事性強(qiáng)的課文可以讓學(xué)生畫連環(huán)畫，寫景為主的課文，可以畫表現(xiàn)意境的水彩畫；有些有很好的故事情節(jié)的童話等課文，可以在課堂上讓學(xué)生演課本??；課文有很強(qiáng)的敘事性和教育意義，可以讓學(xué)生回家給家長講講，讓家長寫評語；有些描寫大自然風(fēng)光的課文，可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓學(xué)生投入大自然的懷抱，自己去先感受。例如教《春天》這一課之前，可以帶學(xué)生到野外觀察春天的景物，使學(xué)生切身感受到春暖花開、草木復(fù)蘇、萬物崢嶸的生機(jī)勃勃景象，加上教師的引導(dǎo)，課上學(xué)生們對課文的理解就別有一番感悟。課后，讓學(xué)生畫一幅畫，辦一期《春天》的圖畫展，這樣，對學(xué)生的審美意識的培養(yǎng)和欣賞水平的提高都有好處。再比如教《鋤禾》之前，讓學(xué)生利用雙休日跟父母去田地里真正體驗一次勞動的辛苦，學(xué)生對“粒粒皆辛苦”的理解就會更加深刻。又如教《小馬過河》時，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生設(shè)計動物頭飾、挑選角色，通過表演，可增深自己的體驗和理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的能力。這樣的作業(yè)形式，能激發(fā)學(xué)生興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。

二、尊重差異，體現(xiàn)自主性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。以往在作業(yè)布置中，不考慮學(xué)生的差異，搞一刀切，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。要改變這種狀況，教師在布置作業(yè)時，就要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮空間，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。

為此，作業(yè)可設(shè)計成“多樣快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際去選擇。例如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象運(yùn)用，如獨(dú)立完成一篇課文的閱讀理解等；B套餐的題型難度再低些，如根據(jù)自己的理解改編故事等；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)，如抄寫生字、摘抄句子等。這樣的作業(yè)滿足了不同層次學(xué)生的要求，學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，使學(xué)生都能體會到成功的快樂。另外，自主性作業(yè)還應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在爸媽的指導(dǎo)下完成，也可以與同學(xué)合作完成，充分尊重每一個學(xué)生，相信每一位學(xué)生，從而使學(xué)生在不同層面上得到最優(yōu)的發(fā)展。

三、聯(lián)系實際，具有開放性

開放性作業(yè)主要是把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)教材和學(xué)生實際，可以設(shè)計如下開放性作業(yè)：

1．創(chuàng)新作業(yè)：語文教材中的許多文章文詞優(yōu)美，朗朗上口，極富兒童情趣，一些優(yōu)美的詩歌、有趣的童話故事都可以作為學(xué)生仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編的原始材料，如學(xué)了語文課《我想》后，教師讓學(xué)生仿課文創(chuàng)編詩歌。

2．朗讀比賽：教師每周五布置一份朗誦錄音的作業(yè)，學(xué)生利用雙休日錄制一篇學(xué)過的課文朗讀錄音材料，周一帶到學(xué)校，利用早讀時間在班內(nèi)播放，每周評一次“優(yōu)秀播音員”。這種形式的作業(yè)，能有效的提高學(xué)生的朗讀水平，也使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、善讀書的良好習(xí)慣，對學(xué)生熱愛語文很有幫助。

3．搜集資料；有些課文在學(xué)習(xí)之前需要有一些背景材料，教師可以設(shè)計“收集信息”類作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館翻閱，或看電視記錄等多渠道獲取。如《草船借箭》一課，學(xué)之前讓學(xué)生先查找《三國演義》中有關(guān)的故事情節(jié)及背景、人物資料。有些課文在學(xué)過之后，需要拓展，也可布置學(xué)生查找有關(guān)的文字材料進(jìn)行閱讀。

4．自行設(shè)計：就是根據(jù)課文單元內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一個文題，讓學(xué)生按照各自的理解，發(fā)揮各自的想象和特長去完成。如《母親》一文教后，可布置“五月的母親節(jié)”作業(yè)，讓學(xué)生了解母親節(jié)的來歷，為媽媽做一件事，自制一張賀卡等，讓學(xué)生在活動中表達(dá)對父母