凸顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生反思能力 論文

凸顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)摘要：新課程改革背景環(huán)境下，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展，要突出小學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)注重把握教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中做好學(xué)習(xí)反思，對(duì)自身的問(wèn)題做好積極改進(jìn)，以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，深化課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學(xué)優(yōu)勢(shì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；反思能力前言：“真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使小學(xué)生能夠?qū)π兄鲃?dòng)地學(xué)習(xí)及思考，對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)及發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生反培養(yǎng)，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，使小學(xué)生深入地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，并做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使小學(xué)生養(yǎng)成反思能中的問(wèn)題及不足做好改進(jìn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。一、突出知識(shí)建構(gòu)，做好知識(shí)遷移低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性做好把握，使低年級(jí)小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系做好把握，從而使習(xí)中能夠舉一反三，從而為培養(yǎng)小學(xué)生反思能力創(chuàng)造有利條件。聯(lián)系建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，知識(shí)教學(xué)工作開(kāi)展要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合已備，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索思考，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，聯(lián)系舊知做好新知的學(xué)習(xí)及思考。這樣一來(lái)，通過(guò)知識(shí)建構(gòu)，使小學(xué)生做好知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移，能力、素養(yǎng)得到培養(yǎng)及發(fā)展，以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考。例如，聯(lián)系低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體”知識(shí)教學(xué)為例，聯(lián)系小學(xué)生反思能力培養(yǎng)，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)舊知進(jìn)行思考，結(jié)合舊知對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索分析，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。如在圖形學(xué)習(xí)中，以長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)為例，結(jié)合長(zhǎng)方形的知識(shí)點(diǎn)，如長(zhǎng)方形是由四條邊圍城的封閉圖形，長(zhǎng)方形的對(duì)邊平行且相等。通過(guò)聯(lián)系長(zhǎng)方形知識(shí)的學(xué)習(xí)，將長(zhǎng)方形與正方形進(jìn)行對(duì)比，使小學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊相等、對(duì)邊平行且相等。通過(guò)聯(lián)系知識(shí)建構(gòu)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性做好把握，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地理解，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，使小學(xué)生能夠聯(lián)系已有知識(shí)做好學(xué)習(xí)反思，以深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)及發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。聯(lián)系知識(shí)建構(gòu)，使小學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，并在知識(shí)建構(gòu)中做好學(xué)習(xí)反思，做好知識(shí)的遷移，有效地提升學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。二、結(jié)合知識(shí)錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生反思低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自身的錯(cuò)誤及問(wèn)題進(jìn)行把握，從而引導(dǎo)小學(xué)生做好深入地反思，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及不足，以提升低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)和發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到了重要的警醒作用，聯(lián)系“錯(cuò)誤”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到了重要引導(dǎo)，使小學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思，并結(jié)合錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的改進(jìn)。對(duì)此，教師要注重對(duì)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做好把握，并使小學(xué)生結(jié)合自身的錯(cuò)誤進(jìn)行大膽思考、大膽反思、大膽探索，使小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，對(duì)錯(cuò)誤能夠“終身不忘”，以深化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)中，針對(duì)不同級(jí)運(yùn)算教學(xué)，一些小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，沒(méi)有對(duì)算理進(jìn)行有效把握，導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有一些小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，由于馬虎大意出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)于這一情況，教師要注重對(duì)錯(cuò)題做好把握，引導(dǎo)小學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思，從而引導(dǎo)小學(xué)生深入地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中。如在計(jì)算1+2×3=？的時(shí)候，一些小學(xué)生計(jì)算得到1+2×3=9，從這一錯(cuò)誤來(lái)看，主要是由于小學(xué)生沒(méi)能夠?qū)\(yùn)算方法進(jìn)行掌握。結(jié)合錯(cuò)誤，引導(dǎo)小學(xué)生回憶不同級(jí)運(yùn)算的算理，即先算乘除，后算加減。通過(guò)聯(lián)系知識(shí)錯(cuò)誤引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行反思，使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法、算理，得到1+2×3=1+6=7。通過(guò)結(jié)合錯(cuò)誤，使小學(xué)生對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行反思，幫助小學(xué)生做好錯(cuò)誤的剖析，使小學(xué)生對(duì)自身的問(wèn)題及不足予以認(rèn)知，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握。通過(guò)聯(lián)系錯(cuò)誤，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，并在日后的學(xué)習(xí)中，能夠自然而然地避免錯(cuò)誤，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。三、突出教學(xué)評(píng)價(jià)，深刻反思認(rèn)知在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，由教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，向師生互動(dòng)交流、師生共同參與評(píng)價(jià)的方向轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。這一過(guò)程中，聯(lián)系教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反思，結(jié)合合作探究學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使低年級(jí)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中做好學(xué)習(xí)反思，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及不足做好改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，要注重創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，突出多元化評(píng)價(jià)，并使小學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，不斷地做好學(xué)習(xí)反思，以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，并且在將教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思結(jié)合過(guò)程中，使小學(xué)生的自我反思能力得到提升，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果做好把握，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)二年級(jí)表內(nèi)除法知識(shí)教學(xué)時(shí)，聯(lián)系表內(nèi)除法的內(nèi)容來(lái)看，注重引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)平均分的含義進(jìn)行理解，即一些東西平均分成幾份，求每份是多少？即用除法表示為總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)。在教學(xué)中，組織小學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使小學(xué)生對(duì)除法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。在合作探究學(xué)習(xí)之后，組織小學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，之后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，指出小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及不足，也使小學(xué)生聯(lián)系合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及不足做好反思，有效地培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生反思能力，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語(yǔ)：綜合上述分析來(lái)看，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生反思能力的培養(yǎng)及發(fā)展，要以小學(xué)生為教學(xué)主體，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)把握，分析小學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及不足，引導(dǎo)小有效地提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師對(duì)能力的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)小學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，使小學(xué)生對(duì)自身的問(wèn)題及不足予以深刻認(rèn)識(shí)，做好學(xué)習(xí)改進(jìn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果及質(zhì)量得到有效提升。參考文獻(xiàn)：[1]董慧.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效策略[J].華夏教師，2019(12)：21.[2]徐國(guó)華.在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的理性表達(dá)能力[J].華夏教師，2019(09)：27.[3]曹陽(yáng).數(shù)學(xué)小隨筆對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的實(shí)證研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5(24)：312-313.[