談學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

談學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

每次期中考試的成績出來，細心瀏覽各科成績，就不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學科成績都會偏低于其他學科。作為數(shù)學老師，我心有體會。數(shù)學科是一門連貫性很強的學科，一但前面的某一環(huán)節(jié)沒有學好，就有可能影響后面的學習，學生就很可能對學科失去興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵，也是數(shù)學教師首先要解決的問題。興趣是一個人力求認識和探索某種事物，獲得某種事物的心理傾向，興趣也是激發(fā)學生學習的自覺性和積極性的重要動力。有了學習興趣，學生就會產(chǎn)生積極的情感和信息的主動性，學習成績就會得到提高。只要學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，哪怕在學習中遇到困難，他也會去思考、探索，直到解決問題為止。一、從課堂氣氛中產(chǎn)生興趣相當部分的學生數(shù)學成績較差，都是數(shù)學基礎不牢固，學習數(shù)學才感到困難。學生作業(yè)不能按時完成，上課害怕老師提問，害怕上數(shù)學課，也是上課聽不懂，學不好的影響。作為教師，就要從備課開始，備學生的興趣，備課堂教學的設計。我發(fā)現(xiàn)學生為什么上課總是開小差、趴桌面睡覺而不聽你的課，就是聽不懂，學不會，問題就是教師自己沒有備好課。我開始把重點放在課堂設計上，從上課那一刻起，就引入學生感興趣的數(shù)學故事，或者是學生身邊經(jīng)常遇到的很想得到解決的數(shù)學問題進行教學，還可以設計一些學生能動手操作的剪紙、拼圖，甚至課外實踐活動，真正使學生動起來，活躍起來，始終使學生整節(jié)課都有問題想，有事情做。如教《三角形內(nèi)角和定理》一課，我首先要求學生用事先準備好的白紙畫一個任意的三角形，然后把它的三個角剪下來，把它拼在一起，引導學生觀察思考，然后用直尺檢測三個角拼成的圖形一側(cè)是否在同一直線上，最后教師運用平角的定義解決并證明結(jié)論。通過實踐，學生對理論知識的推理證明就容易接受、理解和掌握。所以，教師在課堂氣氛這一環(huán)節(jié)中精心設計好了，教學就達到事過功倍的效果，學生的厭學思想就得到解決。二、從作業(yè)中提高興趣作業(yè)分課堂作業(yè)和課外作業(yè)，是一種鞏固練習，也是學生必須完成的學習任務。數(shù)學作業(yè)是學生最感頭痛的事情，為了應付作業(yè)，他們經(jīng)常通過抄摘作業(yè)完成老師布置的數(shù)學作業(yè)。作業(yè)做不好，沒有質(zhì)量，說明學生對知識點就沒有理解、掌握，越學越困難，惡性循環(huán)。要想學生對數(shù)學感興趣，教師就要從學生的作業(yè)中備足功夫，由淺入深，增加題目的趣味性，多樣化的形式設計。例如布置運用“相似三角形”的性質(zhì)測量塔高這一題目時，我沒有直接要求學生運用相似三角形的性質(zhì)去完成作業(yè)，而是組織學生課外實地測量，由實踐轉(zhuǎn)入理論知識，通過親自動手操作，掌握了相似三角形的性質(zhì)，從而降低學生作業(yè)的難度，增強學生對學好數(shù)學的信心。其實，我更注重課堂作業(yè)的設計，一個班優(yōu)、中、差的學生都有，在這樣的設計上，既要在重、難點上強化優(yōu)生，又要在基礎知識上照顧差生。在布置作業(yè)時設置了必做的基礎題，又布置了可做可不做的提高題，學生可根據(jù)自己的能力去做自己的能力題。在課堂上教師要悉心輔導學習有困難的學生，課外注意幫助學生解決作業(yè)中遇到的疑點、難點，消除他們對作業(yè)的害怕心理。所以，精心設計好學生的作業(yè)，消除學生對學習數(shù)學的害怕心理，是一種有效的課堂教學環(huán)節(jié)。三、從解決學生學習困難中提高興趣數(shù)學的知識點有很強的連貫性，環(huán)環(huán)緊扣。如果學生對某個知識點掌握得不好，都會對后面的學習帶來影響。所以，學生的基礎知識不牢固，是造成學生學不好數(shù)學的關(guān)鍵，必定會影響學生對數(shù)學學習的積極性。即使想學好數(shù)學，也會感到困難重重。我班的一位女同學，數(shù)學偏科比較嚴重，產(chǎn)生厭學心理，導致物理、化學也受到影響。她有很強的上進心，雖然很勤奮、刻苦，但學習成績就是沒有明顯的提高，平時的作業(yè)也很難完成。對于這種情況，我找她談話了解情況，分析其中的原因，改進了學習方法。課堂“重點”指導，課后熱心輔導，幫助她解決作業(yè)中遇到的疑點、難點。經(jīng)過一段時間的努力，她很快就對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習進步很快，成績也逐步跟上來了。其實很多畢業(yè)班的學生都想學好數(shù)學，就是上課聽不懂、學不會。做練習、作業(yè)經(jīng)常遇到困難，產(chǎn)生一種自卑心理。作為教師，就要因材施教，了解學生，關(guān)心學生，熱心幫助學生解決實際問題，使他們樹立學習數(shù)學的信心。在課堂練習和課外作業(yè)上力求面向全體學生，及時幫助學生解決學習上遇到的困難，消除他們對數(shù)學的恐懼心理。這樣，他們就感到學習輕松了，學習興趣也就越濃了。四、在探索問題中提高興趣數(shù)學知識是前人創(chuàng)造性思維的成果。多數(shù)學生都會對數(shù)學問題產(chǎn)生質(zhì)疑、猜想，最后通過探究、實踐而肯定。例如，在教學“梯形中位線”一節(jié)時，對于梯形中位線的概念、定理，我不是直接告訴學生，而是啟發(fā)學生根據(jù)已有的知識進行猜想，然后繼續(xù)證明，得出結(jié)論。首先，讓學生回憶學過的“三角形中位線的概念、定理”，然后用“拼接法”開拓思維領域。如下圖：沿AG剪下△ADG，把剪開的△ADG按圖拼接于△ECG，則點A與點E重合，點C與點D重合。這樣，梯形ABCD變成了△ABE，F(xiàn)G是△ABE的中位線。學生根據(jù)三角形中位線定理猜想出梯形的中位線定理；FG//AD//BE，F(xiàn)G=?（AD＋BC）,然后再引導學生從理論上進行證明。這樣，學生通過梯形中位線定理的證明，看清了大量的源和流，弄懂了定理的來龍去脈，拓寬了思維領域。其實，只要及時精心設計好學生感興趣的數(shù)學問題給學生去探究、討論，學生就會動起來，積極展開思維，就不會感到寂寞，無事可做，學習數(shù)學的興趣就會越學越濃。五、從表揚鼓勵中提高興趣學生都喜歡老師表揚，這是對自己所做的事情的肯定，也體現(xiàn)老師在關(guān)心自己。作為教師就要充分利用學生這一特點，及時對自己的學生進行表揚，哪怕小小的一個課堂提問的回答，一個簡單的算式的完成，都及時給