淺談高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

淺談高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘要：高中階段是一個人的重要成長階段，是各種能力的養(yǎng)成時期，課堂教學(xué)過程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，高中生物這一門課程，主要是研究生命體現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門自然科學(xué)，以實驗觀察作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，近些年來，高考對生物的考查偏重于思維能力，因此，在生物課堂日常教學(xué)過程中，生物教師著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷完善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，不斷提高學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：高中生物課堂教學(xué)思維能力近些年來，高中教學(xué)改革不斷深化，高考改革同樣發(fā)生變化，重點考察學(xué)生思維能力。高中階段的學(xué)生思維能力正在形成和發(fā)展階段，教師需要緊緊抓住課程改革要求和學(xué)生實際在課堂教學(xué)中作出相應(yīng)的調(diào)整。高中生物課程是屬于理科的一門學(xué)科，既需要有一定的動手實踐能力，又需要一定的思考，對于學(xué)習(xí)的知識能夠通過思考充分吸收，因此，學(xué)生想要學(xué)好生物，思考能力的養(yǎng)成是十分重要的。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)不斷激勵學(xué)生主動思考問題，創(chuàng)設(shè)一些情境內(nèi)容引發(fā)學(xué)生結(jié)合課本進一步思考，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，不斷地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，熟悉掌握課本知識，提高學(xué)生思維能力，看待問題更加的深入且透徹，有利于解決實際問題。一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性隨著社會進步，經(jīng)濟發(fā)展，對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)也在逐漸地提高，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，其中培養(yǎng)“智”這一方面的人才是十分重要的一部分，現(xiàn)代社會生活中，對人們的要求有新的要求，不僅僅只是能夠聽從安排認(rèn)真做事的人，還需要人們擁有善于思考的能力，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，不斷開拓進取，探尋事物更多可能性，不斷推動社會發(fā)展。改革開放四十多年來，社會更加的開放包容，人們的思維方式也發(fā)生了很大的變化，這同樣是一個相互促進的過程，人們敢于思考、善于思考，推動社會各行各業(yè)不斷向前發(fā)展。在高中階段，學(xué)生思維能力正在養(yǎng)成階段，教師需要采取一系列教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生思考，推動學(xué)生成長，為社會創(chuàng)造更多的可能性。二、思維能力培養(yǎng)的途徑1.培養(yǎng)學(xué)生思考目標(biāo)。教師在生物日常教學(xué)中，首先應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)要求，這在一定程度上對教師的課前準(zhǔn)備提出了更高的要求，老師在授課之前，需要認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備教材、備教學(xué)大綱，還需要備學(xué)生、備教材大綱，清楚課程目標(biāo)，要求學(xué)生必須掌握的重點、難點，了解生物課程學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上能夠幫助教師的課堂教學(xué)更加明確；備教材，教師作為知識的傳遞者，自身必須將教材吃透，同時學(xué)會融會貫通，運用各種各樣的知識融入教材中，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，明確教材所學(xué)知識點，圍繞主體內(nèi)容展開豐富的思考；另外，教師了解學(xué)生特點，觀察學(xué)生在上課過程中感興趣的事物，針對這一目標(biāo)特點制定適合于學(xué)生的教學(xué)計劃；因此，教學(xué)應(yīng)把握以上三點內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及教學(xué)客體特點，才能夠采取一系列教學(xué)措施來加強學(xué)生思考目標(biāo)，有目標(biāo)才會在課堂學(xué)習(xí)中游刃有余，更加有助于學(xué)生思考。2.培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣。好習(xí)慣受益終生，一旦將某一件事情形成一種習(xí)慣，會自然而然地呈現(xiàn)出來，能夠促進自身發(fā)展。在學(xué)習(xí)中也是一樣的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠不斷累積形成一種能力；在高中階段，激烈而又緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境要求學(xué)生摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，形成一種善于思考的習(xí)慣，在生物學(xué)習(xí)的過程中探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，習(xí)慣不是一時一刻能夠養(yǎng)成的，是在一點一滴的學(xué)習(xí)中逐漸形成的，要求教師在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的調(diào)整，研究教材內(nèi)容和學(xué)生實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，例如：在關(guān)于細胞的學(xué)習(xí)中，首先使學(xué)生明確整個生命系統(tǒng)，向?qū)W生提問：“大家思考下在我們的地球上有哪些生命，它們的具體表現(xiàn)形式是什么，有些動物是以一種什么方式來生存？”，一步步深入，引發(fā)學(xué)生思考，在提出問題的過程中也是一個引導(dǎo)的過程；為學(xué)生設(shè)置一個情景，分別扮演蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)等，之后說出各自的知識點，在扮演的過程中也是促使學(xué)生在思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開思考，養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，這句話體現(xiàn)了興趣在學(xué)生成長道路上的重要作用，有興趣才會有前進的動力。課堂教學(xué)如何能夠有趣生動是教師需要思考的內(nèi)容，因此，教師需要不斷更新教學(xué)方法，首先，教師應(yīng)該掌握大量的知識，廣泛閱讀各種類型的書籍，在課堂教學(xué)中，將教材知識點與其它知識相聯(lián)系，做到觸類旁通；同時，貼近學(xué)生生活，了解學(xué)生生活中感興趣的事物，在課堂教學(xué)的過程中能夠可以將生物知識點比喻為學(xué)生感興趣的某一件事物，這樣在一定程度上便于學(xué)生理解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物是有趣的，推動學(xué)生進一步思考，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維能力。高中時期學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，也是為了養(yǎng)成各種能力。在生物學(xué)習(xí)中，能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；教師要不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成思維能力。Reference[1]劉桂芳