基礎教育的跨越式發(fā)展研究的探索

根底教育的跨越式開展研討的探求余勝泉博士2002年10月北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研討所信息技術(shù)環(huán)境下的工程總目的運用先進的教育思想、教育技術(shù)與教育方法，革新傳統(tǒng)教學方式，推進教育信息化深層次開展，實現(xiàn)根底教育的跨越式開展，培育學生的創(chuàng)新精神與實際才干。詳細目的讀寫才干：上完小學二年級要能讀會寫，能認2500漢字，能運用規(guī)范的輸入法輸入漢字。信息技術(shù)：使實驗班的學生小學畢業(yè)時，能到達教育部關(guān)于信息技術(shù)課程指點綱要中對初中畢業(yè)生的要求熟練運用根本的信息技術(shù)。英語才干：小學五年級熟練掌握聽說讀寫才干，可以熟練地進展日常生活對話。小學三年級到達課程規(guī)范三級程度，相當于初中一年級程度。大力推進信息技術(shù)與各學科課程的整合，探求信息技術(shù)環(huán)境下各個學科跨越式的開展，大幅度提升教育教學效率。詳細目的在保證考試成果不低于非實驗班的前提下，培育學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、良好的思想質(zhì)量、良好的協(xié)作認識與才干、自我擴展知識構(gòu)造的認識與才干、創(chuàng)新的認識與才干。提出與實驗學科特征嚴密結(jié)合的信息技術(shù)環(huán)境下培育創(chuàng)新思想的新型教學構(gòu)造，做出經(jīng)典的綜合課例。對信息技術(shù)與課程整合過程中具有艱苦實際與現(xiàn)實意義的課題進展探求和研討，發(fā)表一批學術(shù)論文，比如發(fā)明性思想的度量與評價等。經(jīng)過實驗的實施，培育出一批優(yōu)秀教師，并經(jīng)過他們整體帶動學校師資力量與教學程度。經(jīng)過實驗，積累一批有價值的教學資料與教學數(shù)據(jù)，構(gòu)成有體系的教育資源庫與校本網(wǎng)絡課程。經(jīng)過實驗工程，推進校園網(wǎng)絡運用，推進整個地域的教育信息化向深層次開展。工程主要研討內(nèi)容語文識字、閱讀、寫作三位一體創(chuàng)新教學方式的探求突破識字、閱讀、作文教學的階段分別突破單純的集中識字教學、忽視閱讀的教學方法發(fā)揚信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供大量的與兒童心思開展特點相順應的、與課文內(nèi)容相近的、貼近學生生活實踐的、安康的閱讀資料和網(wǎng)絡資源，如寓言、童話故事、成語故事、古詩詞等，使學生可以自主閱讀或在網(wǎng)絡環(huán)境的支持下，與其他學伴共同窗習，在閱讀中識字，在閱讀后進展擴展寫作練習，使識字、閱讀、寫作才干整體提高。小學英語教育的跨越式開展探求注重語法、詞匯教學，忽視聽說訓練教學內(nèi)容狹窄，教學方法單一，脫離言語運用環(huán)境，不注重言語交際才干和言語綜合運用才干的培育缺乏信息技術(shù)的有力支持，難以實現(xiàn)滿足學生個性差別對話教學覆蓋面少，被動應對，學習積極性自動性不夠本研討以發(fā)揚教師的主導作用，突出學生的主體位置為英語教學的指點思想，在教學中強調(diào)以言語運用為中心〔而不是以語法分析為中心〕，充分發(fā)揚信息技術(shù)在情境創(chuàng)設、資源提供及人機交互的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設既能滿足學生的個體差別，又有助于協(xié)作學習的學習環(huán)境，讓學生在豐富的學習資源和網(wǎng)絡環(huán)境的支持下，在教師精心設計的各種英語學習活動和義務的引導下，在真實的情境中感知、體驗、參與實現(xiàn)義務目的，在活動中與學伴充分對話、交流，活潑思想、拓展視野，展現(xiàn)個性，提高言語的綜合運用才干。小學信息技術(shù)教育的跨越式開展研討將信息技術(shù)的學習與學科教學相結(jié)合，使信息技術(shù)的學習與學科學習相輔相成。在學科教學中經(jīng)過義務驅(qū)動的方式，激發(fā)學生自主學習信息的興趣和積極性。學生在教師的組織下，利用信息技術(shù)進展學習，學生在學習過程中遇到問題或困難，教師及時給予引導和協(xié)助。同時在教學中，教師有認識引導學生利用信息技術(shù)獲取信息、加工處置信息，探求問題、處理問題和建構(gòu)知識的意義中，利用信息技術(shù)進展自主學習和協(xié)作學習，進展探求性或研討性學習，使學生在獲取學科知識、培育才干的同時，提高信息技術(shù)程度。信息技術(shù)與課程整合方式探求與實施根據(jù)實驗學科教學的詳細情況，選擇基于網(wǎng)絡環(huán)境的主導-主體教學構(gòu)造中的多種相應教學方式，由協(xié)作雙方共同實施，探求具有學科特點、適于不同內(nèi)容教學的信息技術(shù)與課程整合方式。比如小學口語交際教學的教學方式、“情境——探求〞方式、“資源利用——主題探求——協(xié)作學習〞方式、“專題探求——網(wǎng)站開發(fā)〞方式、“看、聽、說、寫、打、想〞小學問字教學方式、網(wǎng)絡探求發(fā)現(xiàn)教學方式、互聯(lián)網(wǎng)絡中的協(xié)作式學習、研討性學習方式、基于資源的學習方式等。信息技術(shù)與課程整合方式構(gòu)建教育資源的整合分布建立、共享運用、目錄集中管理按學科組織，直接支持學科教學、建立與學習提高并重強大的技術(shù)支持與培訓規(guī)范化，符合國家資源建立技術(shù)規(guī)范英語專題學習網(wǎng)站和語文研討性學習網(wǎng)站的建立以學習內(nèi)容為根底的研討性專題研討性/協(xié)作式學習支持系統(tǒng)學科教師的在線主持專家的在線指點參與研討性學習的教師和學生實施方案與評價量表校本網(wǎng)絡課程建立網(wǎng)絡課程是經(jīng)過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目的、教學戰(zhàn)略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具〔如網(wǎng)絡教學平臺〕、教學資源以及在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動。網(wǎng)絡課程的教學包括網(wǎng)上學習、討論、作業(yè)、輔導、答疑、實驗、實習、測試等教學環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡課程設計是教師在網(wǎng)上教學前的預備任務，教師在備課時，需求把課程編寫成網(wǎng)頁的方式，在教學前將課程上傳到網(wǎng)上網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)明性思想培育的研討發(fā)明性思想培育為主的課堂創(chuàng)新教育的教學設計實際和方法體系的研討。以培育學生發(fā)明性思想為中心，突破原有的以“教〞為中心的教學設計方式，討論在網(wǎng)絡教學環(huán)境下如何構(gòu)建與中學各學科，如文史學科〔如英語〕和理化學科〔如數(shù)學〕等課堂教學親密相關(guān)的、能表達創(chuàng)新教育的教學設計實際與方法體系。研討網(wǎng)絡教學環(huán)境下的教學與學習方式，研討網(wǎng)絡教學環(huán)境下的教師教學活動與學生的學習活動，建立以培育中學學生發(fā)明性思想為中心、提高學生信息素養(yǎng)的網(wǎng)絡教學環(huán)境下的教學方式和學習方式體系。公開課與示范課的綜合課例指點根據(jù)學科教學的詳細情況，選擇基于網(wǎng)絡環(huán)境的主導-主體教學構(gòu)造中的多種教學方式，協(xié)助實驗學校詳細實施，做出假設干節(jié)高程度的信息技術(shù)與課程整合示范公開課，示范公開課的成果做成綜合課例的方式。教學設計方案教學課例中所用教學構(gòu)造的實際化描畫——論文教學錄像多媒體教學課件圍繞教學開展進展的資源的搜集和整理學生作品與創(chuàng)意學科領域?qū)＜覍虒W實施的評價信息技術(shù)與課程整合培訓實際：建構(gòu)主義、多元智力、主導—主體教學；技術(shù)：運用層面、表達層面；教學設計：以教為中心的教學設計、以學為中心的教學設計；方式：信息技術(shù)與課程整合方式；校園網(wǎng)的運用與管理指點校園網(wǎng)在教學管理過程中的運用教師利用校園網(wǎng)進展教科研的可行性與方法討論學生利用網(wǎng)絡資源的問題及對策研討學生利用校園網(wǎng)進展協(xié)作學習的實驗研討校園網(wǎng)絡管理職能部門業(yè)務規(guī)劃校園網(wǎng)絡實施技術(shù)咨詢與顧問校園網(wǎng)絡運用效果評價校園網(wǎng)的運用與管理指點偏重于協(xié)助實驗學校用好校園網(wǎng)，充分發(fā)揚校園網(wǎng)在學校教育教學的作用。詳細研討內(nèi)容包括：教學軟件環(huán)境建立網(wǎng)絡教學支持系統(tǒng)研討性學習支持系統(tǒng)專題網(wǎng)站管理系統(tǒng)工程的本質(zhì)與內(nèi)涵這就要求在先進的教育思想、實際的指點下〔尤其是建構(gòu)主義實際發(fā)明性思想實際的指點下〕，把計算機為中心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情贊賞勵工具，來促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革〔也就是促進以教師為中心的教學構(gòu)造與教學方式的變革〕，從而到達培育學生創(chuàng)新精神與實際才干的目的。本質(zhì)與內(nèi)涵重點與突破點當前深化教學改革的主要目的——創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下充分表達學習主體性、同時發(fā)揚教師主導新型教學構(gòu)造，對構(gòu)成創(chuàng)新思想的六個要素〔發(fā)散思想、辨證思想、橫縱思想、籠統(tǒng)思想、直覺思想、邏輯思想〕進展有認識的訓練有效的信息技術(shù)環(huán)境下的教學構(gòu)造的物質(zhì)表現(xiàn)方式——綜合課例：構(gòu)造的實際化描畫、教學設計方案、教學課件、教學錄象、學生反映與作品〔學生的創(chuàng)意學習活動〕、學習資源、教學評價數(shù)據(jù)充分釋放學生自主學習的潛能，擴展學生思想的深度與廣度，但同時要充分發(fā)揚教師的主導作用研討與效力相結(jié)合本工程不是一個純粹的實際探求工程，而是一個研討與效力相結(jié)合的實際工程，工程實施不僅僅是泛泛的遠程指點，也不僅僅是單純的報告和講座，而是要深化到教學實際一線，進展有針對性的、點對點的指點，不僅從實際、方法、技術(shù)方面對教師進展指點和培訓，還要對教師的教學設計方案一一進展仔細的修正、點評，此外還要對實驗學校的硬件設備進展經(jīng)常性的維護，對教師在教學中經(jīng)常遇到的各類硬件缺點和軟件問題給予咨詢和處理，本研討力圖將咨詢、效力、指點、培訓、設計結(jié)合起來，對實驗學校進展全方位的指點和效力。工程有明確的目的指點，也有明確的實施活動與實施方案。工程實施的根本措施工程實施的前提條件實驗教師積極、自動、全心的投入，要甘于吃苦學校指點高度注重、有積極的政策引導與配合教師與指點要有謙虛與耐心、要擅長學習學生有根本合格的學習態(tài)度與智力技藝要有良好的技術(shù)支持效力體系、必要的技術(shù)教學環(huán)境〔尤其是軟環(huán)境〕的投入信息技術(shù)教學要普遍運用，而不能為實驗而實驗根本措施根本情況調(diào)查實施前進展程度測試，用于效果對照技術(shù)環(huán)境優(yōu)化、建立實驗班級網(wǎng)站和學科教學網(wǎng)站四層面的教育技術(shù)培訓優(yōu)秀課例觀摩參與專題研討基于技術(shù)環(huán)境的授課初步指點協(xié)助設計、開發(fā)課件實驗班教師任務規(guī)程和考核規(guī)范制定與監(jiān)視實施根本措施綜合課例的設計、教學實施、教學改良、專家評論、綜合課例的制造信息技術(shù)教育運用方式的普遍推行定期檢查與指點教學設計方案定期舉行聽課與評課的觀摩活動專家講座與報告，把握指點思想積極參與各種交流定期舉行內(nèi)部〔包括學生和學生家長〕交流研討性學習專題設計英語專題網(wǎng)站的建立在線學習的遠程指點教師進展教育科學研討研討組織請多提珍貴意見聯(lián)絡10534227電子郵件：ysq@個人通訊地址：北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研討所信箱郵政編碼：100875傳