小學四年級語文教案-去年的樹教學設計（通用13篇）

去年的樹教學設計（通用13篇）

去年的樹教學設計（通用13篇）

去年的樹教學設計篇1

教材簡析

《去年的樹》是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊語文第3

組的一篇精讀課文.本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事;鳥兒和樹是好朋

友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時一，鳥兒答應了樹的請求一一還要回來唱歌

給它聽.可是第二年春天，當鳥兒回來找它的朋友時,樹卻不見了.鳥兒四處尋訪，

最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火.朋友不在了，友情還在，諾言還在,于是,它

心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌.

這篇童話的語言樸實無華,全文沒有華麗的詞句,主要通過對話展開故事的

情節(jié),推動故事的發(fā)展.全文共有四次對話,分別是鳥兒和樹,樹根，門先生以及小

姑娘之間的對話.這四次對話,構成了一個完整的故事,課文所說明的道理也在四

次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來.

教學目標

1,認識1個生字,會寫4個生字.正確讀寫〃融化,剩下,伐木,煤油燈〃等詞語.

2,分角色朗讀課文.

3,理解課文內容，體會童話揭示的道理.

教學重難點重難點:理解課文內容，體會童話揭示的道理.

教具錄音機磁帶投影機

教學課時兩課時

設計思路

1,以讀為本，讀中理解.

〃讀〃是學生課堂語言實踐的主要活動形式,也是理解課文內容的重要手段.

因此,在語文教學過程中，一定要重視〃讀〃的訓練,唯有加強語言文字的訓練,才

能完成學生學習語言,發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學目標.本文語言淺顯易懂,我讓

學生在自由朗讀的基礎上理解課文內容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解.

2,說寫結合,提高能力.

對于四年級學生來說,不光要有讀的能力，還要有一定的思維,表達能力.所

以,在理解課文的基礎上,我讓學生想想人物的心理活動,談談自己學文所悟,跟

文中人物聊聊天,并試著寫下來.于是,把讀,想,說,寫等有機地結合起來.

教學過程

第一課時

一,激趣導入

1,上課伊始，播放歌曲一一《朋友》.

2,談話激趣.

師:大家知道剛才那首歌是寫關于什么的嗎

生：（朋友）

師:那么，同學們有沒有感情較深厚的朋友

生：...

師:你們離別過嗎今天,我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事.

［著名科學家愛因斯坦說過:〃興趣是最好的老師.〃小學階段,學生對音樂一

般都有濃厚的興趣,所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,激發(fā)學生的學習

興趣,把他們帶入童話世界.］

二,初讀課文,整體感知

1,土生按自3喜歡而方式初讀課文，自學生字新詞，老師隨機檢查,對個別難

寫的字加以指導.

［四年級的學生已有一定的獨立識字能力，教師要放手,讓學生自學自查,發(fā)

揮他們學習的自主性.］

2,學生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書所獲,師生歸納感知內容:

鳥兒飛走之前答應樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃

的燈火前.因為它.

［我設計這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生自主探究,合作交流的能力.］

三,分角色讀，加深理解

1,學生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對話部分的語句.

2,投影出示四次對話.

鳥兒和大樹

〃再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽.〃〃好的,我明年春天一定回

來，給你唱歌.請等著我吧!〃

鳥兒和樹根

〃立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀"伐木人用斧子把他砍倒,拉到山

谷里去了.〃

鳥兒和門

〃門先生,我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎〃〃樹么，在廠子里給切成細條條兒,

做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了.〃

鳥兒和小姑娘

“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎〃〃火柴已經(jīng)用光了.可是,火柴點

燃的火,還在這盞燈里亮著

3,同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學生在讀中悟，悟中讀,摸索出

恰當?shù)恼Z氣和情感.（如:樹和鳥兒離別時,讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥兒答

應樹的請求一一回來唱歌給樹聽,讀時語氣堅決,肯定；當鳥兒一次又一次找不著

樹時，心情一次比一次急切，讀時要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過……）

4,進行分角色朗讀比賽.

［朗讀是閱讀教學中最重要,最經(jīng)常的練習.有感情地朗讀課文，既是一種重

要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法.我把較多的時間留給學生

讀書，讓學生通過自主的，入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實

踐,逐步提高朗讀的水平.另外,愛表現(xiàn)是小學生的天性,我通過設計分角色朗讀

比賽這一環(huán)節(jié)，促進學生學習的積極性和主動性,加深對課文內容的理解,把課堂

歸還學生.]

四，小結

師:通過這節(jié)課的學習，我們對課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們再深入感

悟課文.

五，作業(yè)

抄寫生字新詞

第二課時

一,復習導入

聽寫詞語：

融化砍伐剩下煤油燈

二,發(fā)展想象,直奔重難點

1,想象鳥兩次對著燈火〃看了一會兒〃的內心活動，體會鳥對樹的深情與留戀.

師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,面對著眼

前日思夜想的朋友，你會有如何反應

生設身處地地想象,進行作答.

師:唱完了歌，你要走了，會說些什么

生：...

[設計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學生的思維，引導學生將心比心，切身體會真

摯的友情,達到感情的升華.]

2,暢所欲言,揭示道理.

師:經(jīng)過以上的學習，同學們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來

談談自己所體會的道理.（要信守諾言,珍惜友情;要有無私奉獻的精神;要保護環(huán)

境,愛護樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……）

學生暢所欲言,說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本

的本意，教師都可以加以肯定.

[這一過程既訓練了學生的表達，思維能力，又突出了本課的教學重難點，并

使學生潛移默化地受到真,善,美的熏陶.]

三,拓展延伸

師：學完課文，同學們肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說

有的學生可能想對鳥兒說,有的想對樹,對伐木人說等等.

[引導學生說出自己的心里話,最后試著把它寫下來,完成課后“小練筆〃,達

到說寫相結合.]

自我評析

這兩堂課都是圍繞著〃讀一悟一想一說一寫〃等形式進行,充分調動了學生學

習的積極性,體現(xiàn)''以生為本，自主發(fā)展〃的教學思想,深化了〃閱讀教學是教師,學

生,文本之間的對話過程〃這一新課程標準的理念.在教學過程中，學生通過自主

讀文，同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美，

思想美,意境美,從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話.

去年的樹教學設計篇2

【教學目的】

1、品味重點詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

【教學重點］

入情入境疝朗讀課文，體會情感。

【教學難點】

引導學生很會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點。

【教學過程】

一、談話導入

(出示課件)大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶

醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕??！

二、演讀課文，傾心對話

1、交流，指導朗讀“分別時”的對話：

(1)學生自由讀。

⑵學生交流，指名讀。

⑶男、女生合作讀。

2、指導、交流“小鳥找樹”的語句：

⑴學生找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。

⑵學生交流。

⑶重點指導讀好小鳥的三句問話。

(4)分角色朗讀：

①小組內分角色練讀。

②小組展示，學生評價交流。

③表演讀。

三、引導想象，補充對話

1、學習課文最后一部分：

⑴出示課件后，學生說感受。

⑵角色體驗：

此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。

2、想象，對話：

(1)讀后問：

小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

⑵學生自由交流。

⑶寫友情卡。

(4)交流友情卡。

四、課外延伸

1、師：你還有話對誰說呢？

2、學生自由交流。

五、總結

六、布置課外作業(yè)

【板書設計】

11、去年的樹

好朋友

小鳥圖大樹圖

遵守諾言

珍惜友情

去年的樹教學設計篇3

教學內容人教版四年級上冊語文第十一課

教材解讀

本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對樹的

真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣

回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，卻給讀者留下了很大的想象空間，在

平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學此文，要在引導學生理解內容的基礎

上，感受童話的語言美、情感美、意境美，同時進一步感受童話的特點。

學習目標

1.認識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油

燈”等詞語；能查寶典或聯(lián)系上下文理解新詞。

2.有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語言美、情感美、意境美、思想

美。

3.理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重難點讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

教學準備制作ppt課件。

教學過程激發(fā)欲望，導入課文。

L幻燈出示課文1-5自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽。

2.談話：這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？你的心中會有怎樣的期待？

3.教師根據(jù)學生的發(fā)言談話激發(fā)學生的閱讀興趣，導入課文。

師：的確，鳥兒和樹是一對好朋友。我們可以想象，在朝夕相處的日子

里，他們相互關愛，生活得其樂融融；我們也期待著，他們的友情能天長地

久。春天來臨時，他們又會像以前一樣快樂地生活在一起。那么，事情會和我

們期待中的一樣嗎？請同學們打開課本，今天我們一起來閱讀童話故事——

《去年的樹》。也許，其中還有更多美好的東西，會打動我們每一個人的心。

（設計意圖：合理利用閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望，是引導學

生經(jīng)歷完整的閱讀過程的第一步。）

。

體感知

文，整

初讀課

。

讀懂

通、

、讀

讀準

課文

書將

助工具

，借

讀課文

學生自

1.

。

說）

話說一

自己的

示用

據(jù)提

容（根

文內

握課

體把

生整

導學

2.引

：

出示

幻燈

。

友樹

好朋

答應

之前

方去

到南

鳥兒

卻發(fā)

回來，

從南方

鳥兒

天，

年春

現(xiàn)第二

訪，問

四處尋

了o她

，知

和

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燈火

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因此

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淺顯易

樸實，

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：本文

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（設計

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