人教版一年級語文上冊《雨點(diǎn)兒》說課稿范例

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人教版學(xué)校一班級語文上冊《雨點(diǎn)兒》說課稿范例

12、《雨點(diǎn)兒》說課稿

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個真正的老師指引給同學(xué)的不是已投入千百年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了老師要引導(dǎo)同學(xué)入知識之門，上科學(xué)之路，教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)積極主動地獵取知識，運(yùn)用知識呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。

我把說課內(nèi)容分成六個部分：

一、說教材

二、說目標(biāo)

三、說學(xué)情

四、說教法、學(xué)法

五、說教學(xué)程序

六、說板書設(shè)計

一、說教材

1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

《雨點(diǎn)兒》是學(xué)校語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，告知同學(xué)從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于同學(xué)閱讀。

2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識字、寫字和朗讀。

難點(diǎn)是：通過讀課文，使同學(xué)知道雨水和植物生長的關(guān)系。

3、課時建議：

依據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個課時。第一課時的重點(diǎn)是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使同學(xué)知道雨水和植物生長的關(guān)系。

二、說目標(biāo)

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合同學(xué)實際的。為此，我按知識和技能、過程與方法、情感、立場、價值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能目標(biāo)

本課制定的知識和技能目標(biāo)為：認(rèn)識11個生字，會寫3個字；正確、流暢地朗讀課文。

(二)過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強(qiáng)調(diào)通過同學(xué)自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達(dá)到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運(yùn)用。使整個過程表達(dá)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為同學(xué)張揚(yáng)性格。

(三)情感、立場、價值觀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段〔即一至二班級〕的孩子，在閱讀方面，要喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命。由此，我確立的情感、立場、價值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著親密的關(guān)系。我們的世界由于有了水，而更美妙。

三、說學(xué)情

如今，班上的同學(xué)已入學(xué)三個多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀技能有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對語言文字的理解力還較差，有意留意的時間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

四、說教法與學(xué)法

葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令同學(xué)運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采納情境法、發(fā)覺法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓同學(xué)運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、熬煉其自學(xué)技能，同學(xué)通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌控肯定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓同學(xué)舉一反三，形成技能，同時，提倡從老師須要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、同等、互動的語文課堂。

五、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是勝利的一半”。心理學(xué)討論說明，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會產(chǎn)生開心的心情和劇烈的求知欲。為充分激起同學(xué)閱讀、探究的愛好，教學(xué)開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓同學(xué)跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感受。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求，對一班級的同學(xué)一說，非常須要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我立刻提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

讀通全文后，我以多種形式讓同學(xué)認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓同學(xué)自由選擇讀。樣做的目的是尊敬同學(xué)的選擇，鼓舞同學(xué)以主人翁的立場對待學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使同學(xué)獲得成就感。

第斯多惠說過“知識是不應(yīng)當(dāng)灌輸給同學(xué)的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺它們，去獨(dú)立掌控他們”。教學(xué)識字最終是為了讓同學(xué)獨(dú)立識字，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來，我就讓同學(xué)自主識字，先小組溝通，再全班匯報。

(三)自主探究，朗讀感悟。

在第1自然段的教學(xué)中，我先讓同學(xué)自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，在同學(xué)讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)同學(xué)動腦筋提問題的積極性，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。同學(xué)質(zhì)疑，用“為什么”提個問題，比如說，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在同學(xué)反饋時相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過同學(xué)溝通、小組爭論等方式解疑，同學(xué)明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長大后，也會去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓同學(xué)感受到其中關(guān)懷、友愛的情感。同學(xué)對課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了老師繁鎖的講解分析。之后，我又讓同學(xué)分角色朗讀，表達(dá)同學(xué)的性格，又一次得以張揚(yáng)。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。童年時期是培育、進(jìn)展想象力的最正確時期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在進(jìn)展語言技能的同時，進(jìn)展思維技能、激發(fā)想象力和制造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為進(jìn)展同學(xué)想象力的重點(diǎn)段。

教學(xué)時，我讓同學(xué)想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么改變？在同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機(jī)，讓同學(xué)再讀：……。同學(xué)讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜歡或感恩或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的各種感官都沉醉在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨(dú)特的感受。

(四)書寫生字

識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，同學(xué)才能扎扎實實地識好字，所以在最末環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)同學(xué)書寫生字。

本課的生字都是獨(dú)